談傳統民間體育項目在初中體育教學中的應用

新《課標》背景下初中體育教師應深度研讀相關政策理念，積極改進傳統教育模式，靈活根據班級學情及教學需求選擇適宜的教學方案，深度激發學生對體育課程的學習興趣及運動熱情。傳統民間項目有著極為深厚的文化內涵及歷史底蘊，具備較高的教學價值。通過將趣味度高、實踐性強的民間項目滲透至初中體育活動中，能夠讓學生在強身健體的同時領悟深刻的文化內核，繼而更好地弘揚及傳承我國優秀傳統文化。

一、傳統民間項目的三大教學特征

1.趣味性

趣味性是傳統民間項目最為鮮明的教學特征。過去體育教師往往通過正規比賽的方式來開展訓練活動，整個氛圍較為緊張、嚴肅，容易讓學生產生抵觸、厭惡等消極情緒。傳統民間項目則能夠為學生營造愉悅、輕松的運動氛圍，學生能夠在玩耍中相互競爭、相互配合，這不僅能夠極大增強學生間的互動交流頻率，更是能夠有效鍛煉學生的身體素質，讓學生體驗到體育運動的樂趣。

2.便捷性

傳統民間項目通常具備低成本、易操作等教學優勢，在體育教學活動中有著較高的便捷性及推廣價值，具體表現為：第一，對器材以及場地的要求低。以跳皮筋、踢鍵子、丟沙包、跳房子為首的民間項目不必引入專業的體育設施，僅需一片空地以及低成本器材（沙包、繩子、石子等）就可進行活動。第二，易教易學，規則簡單。傳統民間項目的游戲規則更為通俗易懂，體育教師不必進行系統學習或復雜培訓就可開展。因此，體育教師可靈活依據班級學情及教學需求來合理選擇民間項目，充分調動學生參與體育運動的積極性，讓學生在愉悅、輕松的氛圍下感受傳統文化的內涵。

3.靈活性

相較于傳統體育教學活動，民間項目還具備較高的靈活性。教師可充分利用周邊資源開展民間體育活動，如操場中的石頭、樹枝就能夠作為游戲道具，讓學生隨時隨地均能夠參與至民間體育項目中。此外，民間項目的游戲規則亦具備較高的靈活性。多數傳統民間項目并不存在嚴格的規則，體育教師能夠為學生提供更多的想象空間，鼓勵學生依據自身實情及興趣愛好來制定游戲規則。因此，民間項目不僅能夠促進學生創造力及想象力的提升，更是可以強化學生的問題解決能力以及團隊協作精神。

二、民間項目融入初中體育課堂的價值

通過將傳統民間項目合理融入初中體育課堂中，不僅能夠弘揚與傳承民族文化，培養學生形成良好的民族精神，還能夠極大豐富體育課程的教學內容，滿足學生的個性化發展需求，讓學生感受到體育運動的興趣。

1.樹立民族自信，傳承民族文化

我國不同民族均有著極為獨特的民間體育項目（如劃龍舟、斗牛、蕩秋千、射弩、摔跤以及打陀螺等）。這些體育項目能夠為學生呈現濃郁的地域風情以及民族特色。通過在初中體育課堂中融人傳統民間項目，能夠有效契合新《課標》教學要求，讓學生從體育活動中了解民間項目，繼而對民間項目產生濃厚的學習興趣，這不僅能夠豐富體育學科的教學形式，讓學生在玩耍中強化身體機能，亦能夠弘揚與保護我國優秀傳統文化，進一步提高學生的文化認同感以及民族自信心。

2.激發運動興趣，豐富課程內容

當前部分體育教師存在“教學形式陳舊、教學內容單一”等問題，往往組織學生開展體操、足球、籃球以及田徑等現代體育活動。上述體育活動雖然能夠促進學生基本運動技能的發展，也能夠提升學生身體素質，卻也讓體育課程的內容呈現單一化趨勢，具體為：第一，長期單一的體育訓練活動會讓學生產生抵觸、厭煩等消極情緒，繼而對體育活動喪失興趣。第二，一些學生由于體能差異或個人興趣的不同，使得他們難以在足球、田徑、籃球等現代體育活動中感受到運動的樂趣，這不利于學生體育核心素養的發展，亦容易讓學生的自信心受挫。而民間體育項目能夠有效創新初中體育課堂的教學形式，進一步激發學生參與體育活動的熱情及興趣，繼而保障了體育課程的教學成效。

3.推動協同發展，提高團隊意識

部分民間項目（如摔跤、打腰鼓、劃龍舟等）有著較高的競技性和集體性，要求學生在體育運動過程中同心協力、密切配合，繼而在每一次競技比賽中吸取運動經驗、強化團隊意識。通過將民間項目融人初中體育課堂中，不僅可以極大拓展體育課程的教學內容，還可以為學生打造一個理想的競技平臺，切實促進學生競爭意識以及協作能力的發展。體育教師能夠借助民間項目活動來提高學生的韌性及自信，讓學生辯證地看待體育運動中的輸贏，幫助學生從成功中總結經驗、從失敗中吸取教訓，繼而促進學生的長遠發展。

三、民間項目融入初中體育課堂的具體教學策略

為了能夠最大程度發揮民間項目的教學價值，教師應深度挖掘體育課程與民間項目間的關聯，緊密聯系班級學情及教學需求合理選擇民間項目，切實提高學生在民間體育活動中的參與度和積極性，具體為：

1.因地制宜，開發獨具特色的體育活動

由于傳統民間項目有著極為鮮明的地域特性，體育教師應利用課前環節深度挖掘當地民間項目的歷史背景及運動方式，繼而取其精華去其糟粕，進一步增強民間項目與體育課程的融合度，切實提升初中生對當地民間項目的認知及了解，在鍛煉學生身體機能的同時更好地傳承與弘揚民間體育文化。

例如，福建省部分地區人民會在正月十五當天舉辦擺棕轎的民俗活動，需要表演者搬著粽料做成的轎子，隨著時緩時緊的鑼鼓節奏圍繞篝火完成各種動作表演，具有較強的感染力及觀賞性。這一民間項目就具備一定的地域文化特色，然而生火存在較高的安全隱患，體育教師能夠利用紅旗、對標、樹木以及桌椅等常見物品來替代神符及火堆，繼而幫助學生更好地感受當地體育文化。上述方式就遵循了“因地制宜”的教學原則，不僅調動了學生體育運動的熱情，更是能夠促進體育課程與民間項目的有機融合。由此可見，立足民間項目而開展的體育活動，能夠更好地向學生傳遞當地體育精神以及體育思想，切實增強學生的文化自信。

新時代下，學生的娛樂活動及運動形式呈現多樣化趨勢，這為民間項目融人體育課程提供了便利的條件。授課教師可通過查閱網絡資料、走訪民間藝人等方式，了解當地不同形式的民間體育項目，并通過合理手段融入體育課堂中，有效豐富體育課程的教學資源，為學生綜合技能及核心素養的發展夯實基礎。

2.因材施教，選擇適宜的民間項目

新《課標》背景下，初中體育教師應善于利用日常教學活動發展學生的核心素養，有效培養其綜合技能。初中階段的學生尚處在心理及生理發育的關鍵時期，科學的體育運動項目能夠利于學生的身心發展。民間項目不僅具備豐富的文化內涵，且有著較高的趣味度。因此，體育教師應結合班級學情及教學需求合理選擇民間項目，繼而促進學生的健康成長。文章認為，體育教師應當綜合依據學生的興趣愛好、身體素質、性別以及年齡等因素挑選民間項目，既要能夠實現預期教學目標，亦要有效調動學生的體育運動熱情，如：要想提高學生的身體靈敏度以及協調性，體育教師能夠將打陀螺、滾鐵環等民間項目融入課堂中；要想提高學生的競爭意識以及協作精神，體育教師則能夠將接力賽和拔河比賽等民間項目融入課堂中。此外，體育教師還能夠依據學生的實際發展需求來合理選擇民間項目，針對班級中身體素質不強的學生，體育教師能夠為其推薦強度適中且動作簡單的民間項目；針對班級中身體素質較好的學生，體育教師則能夠為其推薦競技性強、挑戰度高的民間項目（兩人三足、拔河比賽等）。不同的民間項目能夠發揮截然不同的教學效果。跳皮筋可以提高學生的身體靈敏度和協調度，增強他們的腿部力量；滾鐵環則可以提高學生的身體平衡性，增強他們的耐力；丟沙包可以促進學生的手眼協調能力及手臂力量。由此看來，初中體育教師在篩選民間項目時，應著重考察該項目的實效性及針對性，靈活依據實際學情及教學內容來評估不同民間項目的教學功能及教學價值，繼而組織學生開展針對性訓練。

3.根據年齡，擬定相應的活動規則

調研發現，不同年齡階段的學生有著較為明顯的生理差異。初中體育教師應當根據班級學生的年齡特征來選擇相應的民間運動項目，只有這樣才能夠最大程度發揮其教學價值。例如，一至三年的學生往往有著較強的好奇心，普遍活潑好動，體育教師能夠為他們選擇趣味度高、規則較為簡單的民間項目，如丟手絹、老鷹捉小雞等；對于四至六年級的學生，其身心發展已逐步趨于成熟，體育教師則能夠為他們選擇踢鍵子、跳長繩等民間項目，著重發展其創新能力及競爭意識。此外，體育教師還能夠根據各年級學生的身心發展特征來改進民間項目的活動規則。以跳房子為例，若教師面對的群體為低年級生，由于其身體素質不高、協調性不強。體育教師能夠為學生安排幾個較為簡單的動作（如雙腳跳、單腳跳等），有效降低學生的跳躍難度，引導學生在玩耍中逐步掌握跳躍技能；或者將“房子”的面積調大，利于學生完成活動任務。依然以跳房子為例，若教師面對的群體為中高年級生，由于該年齡段的學生已經具備基本的游戲經驗，體育教師能夠提高該民間項目的難度，采用多種顏色的線條來繪制房子，進一步增強學生辨識顏色的能力；安排幾個高難度動作，要求學生依據指示完成轉身跳、交叉跳等組合動作，繼而提高學生的身體靈敏度及協調度。綜上，初中體育教師應當遵循“一式多樣”的原則來開展民間體育項目，針對各年級學生的身心發展需求來擬定相應的活動規則。具體如下所示：

4.分層管理，制定個性化評價標準

教學評價在初中體育教育體系中占據重要地位。由于學生的興趣愛好、技能水平以及身體機能存在一定差異，體育教師在開展民間項目活動時應當采取個性化、梯度話評價標準，只有這樣才能夠滿足每位學生的發展需求。因此，教師需要為各層次學生選擇適宜的民間項目，據此制定詳細的評價標準。

體育教師還應遵循三大原則進行分層管理，具體為：第一，時刻關注學生在民間體育活動中的表現情況及學習進度，據此靈活調整評價標準及學習目標，切實保障體育課堂的教學質量；第二，鼓勵學生在民間活動中互相交流、分享經驗，進一步發展學生的團隊協作能力及自主探究意識；第三，鼓勵學生發散想象，制定新穎的活動規則、開發多樣的民間玩法、總結豐富的運動技巧，有效促進學生實踐技能及創新能力的發展。

總之，相較于常規體育活動，民間項目的趣味度更高、活動規則更為簡單，且能夠促進學生的身心健康發展。體育教師可從選擇適宜的民間項目、開發特色的體育活動、擬定相應的活動規則、制定個性化評價標準四個維度滲透民間項目。

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