基于跨學(xué)科融合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

摘要：小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為一種備受師生青睞的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)學(xué)科間的壁壘，將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合。它為學(xué)生營(yíng)造出豐富多元、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在跨學(xué)科的探索實(shí)踐中，自然地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科" 小學(xué)語(yǔ)文" 課堂教學(xué)" 策略

在新課標(biāo)的精準(zhǔn)指引下，小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。它絕非對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單改良，而是一場(chǎng)具有顛覆性的革新，打破了學(xué)科界限。這一教學(xué)形式更是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展需求的積極且有力的回應(yīng)，它為學(xué)生搭建起綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生在多學(xué)科交融中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合能力，助力其成長(zhǎng)為全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性?

（一）拓寬知識(shí)視野，助力學(xué)生構(gòu)建完備認(rèn)知體系

小學(xué)語(yǔ)文教材涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，與諸多學(xué)科存在緊密聯(lián)系，且語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，能為其他學(xué)科學(xué)習(xí)筑牢根基。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相對(duì)局限，難以構(gòu)建起系統(tǒng)連貫的知識(shí)體系。跨學(xué)科教學(xué)則為學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索多元知識(shí)的新窗口。從認(rèn)知心理學(xué)層面看，大腦吸收知識(shí)并非孤立進(jìn)行，而是傾向于構(gòu)建關(guān)聯(lián)緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)科知識(shí)在學(xué)生腦海中相互交織，進(jìn)而形成更全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）推動(dòng)學(xué)科交融，切實(shí)增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

跨學(xué)科教學(xué)旨在將不同學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，探尋學(xué)科間的共通之處。盡管各學(xué)科有獨(dú)特的研究對(duì)象與方法，但本質(zhì)上都是對(duì)世界不同維度的認(rèn)知。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入其他學(xué)科，能助力學(xué)生洞察知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，達(dá)成知識(shí)的融會(huì)貫通。以語(yǔ)言表達(dá)為例，數(shù)學(xué)的邏輯思維可讓學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)條理清晰、層次分明；美術(shù)的色彩與構(gòu)圖知識(shí)，能輔助學(xué)生在寫(xiě)作中生動(dòng)描繪場(chǎng)景，提升文字感染力。[1]

二、基于跨學(xué)科融合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）結(jié)合課程主題，優(yōu)選跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是跨學(xué)科教學(xué)效果的重要影響因素。課前，教師要深入研讀新課標(biāo)中的教學(xué)建議與提示，梳理課程主題及教材重難點(diǎn)，以此為線(xiàn)索，拓展思維，挖掘與之相關(guān)的其他學(xué)科資源。這些資源既要能拓寬學(xué)生視野，又要緊密貼合語(yǔ)文課程主題，為跨學(xué)科教學(xué)筑牢根基。

以自然風(fēng)光類(lèi)文本為例，可確定“季節(jié)”“景物描寫(xiě)”等多元主題，融入科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)，如四季變化規(guī)律、風(fēng)景繪畫(huà)技巧、自然旋律等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助其從多維度理解主題，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性。以《爬山虎的腳》為例，教師分析課文后確定“植物”“觀(guān)察”等主題，精選科學(xué)和美術(shù)知識(shí)。科學(xué)方面，引入植物生長(zhǎng)知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文細(xì)節(jié)、拓寬視野；美術(shù)方面，展示相關(guān)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)視角觀(guān)察，鍛煉觀(guān)察力，體會(huì)觀(guān)察與熱愛(ài)自然的情感，為跨學(xué)科教學(xué)順利推進(jìn)做好準(zhǔn)備。

（二）布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，滲透跨學(xué)科教學(xué)理念

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)中，部分教師常“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”講授跨學(xué)科知識(shí)，致使學(xué)生難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于文本解讀。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，巧妙布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探索欲與求知欲，促其主動(dòng)參與跨學(xué)科教學(xué)，初步了解課程主題與知識(shí)。確定跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容后，教師要綜合考量學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，遵循分層原則布置任務(wù)，合理把控難度，讓各層次學(xué)生皆有收獲，保證跨學(xué)科理念滲透效果。[2]

如《貓》一課，教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)作者寫(xiě)法與情感。教師確定跨學(xué)科內(nèi)容后，設(shè)計(jì)以下分層導(dǎo)學(xué)任務(wù)。任務(wù)1：搜集貓的科普知識(shí)，了解其習(xí)性等。任務(wù)2：創(chuàng)作貓的藝術(shù)作品，從藝術(shù)角度展現(xiàn)特點(diǎn)。任務(wù)3：編寫(xiě)與貓有關(guān)的簡(jiǎn)短故事，鍛煉表達(dá)與思維能力。分層導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)探究，為課堂深度閱讀做準(zhǔn)備，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升跨學(xué)科教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境作為小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的有效手段，能讓學(xué)生在愉悅氛圍中自主閱讀，提升知識(shí)遷移運(yùn)用能力。

當(dāng)與體育學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合時(shí)，這一方法同樣成效顯著。在實(shí)際教學(xué)中，教師以課程主題為核心，圍繞語(yǔ)文與體育學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在開(kāi)展以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題的教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體教學(xué)資源，播放運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩賽事視頻，展示運(yùn)動(dòng)員們奮力奔跑、跳躍、投擲的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，同時(shí)配上激昂的解說(shuō)音頻，營(yíng)造出熱烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)氛圍，將原本抽象的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)以直觀(guān)方式呈現(xiàn)。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們描述視頻中運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、神態(tài)，并鼓勵(lì)用生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子記錄下來(lái)，鍛煉語(yǔ)文表達(dá)能力。之后，安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育模擬活動(dòng)，如接力賽跑，親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分享感受，撰寫(xiě)短文。這樣的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下快速融入學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文和體育知識(shí)都產(chǎn)生濃厚興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)意義非凡，它如同為學(xué)生打開(kāi)了一扇多元學(xué)習(xí)的大門(mén)，對(duì)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力培育有著非常積極的推動(dòng)作用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能突破單一學(xué)科的界限，從不同視角汲取知識(shí)養(yǎng)分。小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)巧妙地將多學(xué)科知識(shí)融合，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展搭建了堅(jiān)實(shí)橋梁，是助力學(xué)生全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蕊彤.學(xué)科融合下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2024（47）：1-4.

[2]李立麗.張弛有度科學(xué)融合：小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的策略探究[J].作家天地，2024（32）：135-137.