信息化視閾下小學高年級數(shù)學單元“教－學－評”一致性設計與實施

一、引言

“教-學-評”一致性是教育領域的核心理念，其強調(diào)在教學過程中，教師的教學、學生的學習，以及對教學效果的評價之間應高度匹配[。信息技術的應用不僅能夠豐富教學資源，創(chuàng)新教學手段，還能實現(xiàn)教學評價的及時性和精準性，能確保教學活動始終圍繞既定目標展開，從而有效提升教學質(zhì)量[2。傳統(tǒng)的教學依托于教材內(nèi)容開展，教師往往按照教材既定的教學順序開展教學工作，忽略了教學自標在教學中的導向作用。而借助信息化技術構建案例平臺，能幫助教師更精準地把握教學目標。因此，本文提出小學高年級數(shù)學單元“教-學－評”一致性的教學模式，旨在通過利用信息化手段開展課堂教學、評價檢驗等活動，為學生構建沉浸式的教學環(huán)境，使其能夠直觀地理解抽象概念和場景，提升學習質(zhì)量。

二、“教-學-評”一致性在小學高年級數(shù)學單元中的教學價值

（一）增強數(shù)學學習的針對性

“教－學-評”一致性通過設定清晰具體的學習目標，為小學高年級數(shù)學學習提供了明確的方向[3]。教師據(jù)此設計教學活動，可以確保每項任務都直接針對特定知識點或技能，避免了學習的盲目性。圖1所示為“教-學-評”一致性模型。

評價環(huán)節(jié)緊密圍繞這些目標展開，不僅能夠檢驗學生的學習效果，還能為教師提供精準反饋，從而使教師能夠明確知道學生在哪些具體目標上存在不足。這種從目標到活動再到評價的閉環(huán)，使教學和學習雙方都能明確方向一—學生能夠清楚地知道學什么、練什么，教師能準確把握學情、調(diào)整策略，從而極大地增強了數(shù)學學習的針對性，有效提高學生的學習效率。……