巧用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率

在數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新精神的重任。教師應(yīng)巧用信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，以提高育人效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以讓教師和學(xué)生獲取更多的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源，拓展教學(xué)寬度和學(xué)習(xí)視野。教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)案例、課件，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、形象。如講解幾何圖形時(shí)，教師可以利用多媒體展示各種圖形的實(shí)物圖片、動(dòng)畫(huà)，以演示圖形的變化過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好地理解圖形的特征和性質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)人民幣”課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)模擬超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)，從而更好地掌握人民幣的使用方法。

（三）增強(qiáng)互動(dòng)性，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高課堂參與度。例如，通過(guò)在線答題平臺(tái)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以互相查看答題結(jié)果，進(jìn)行交流和討論。

在線題庫(kù)還可以自動(dòng)批改作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生完成作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)立即給出答案和解析，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足

之處和改進(jìn)方法。

（四）個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師借助信息技術(shù)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，鼓勵(lì)學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題目，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

二、巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率的策略

（一）利用多媒體課件突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的限制，部分知識(shí)內(nèi)容比較抽象，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。由于部分教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)通常都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率不高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多媒體課件開(kāi)展課堂教學(xué)，以便更好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

化抽象為直觀：例如，在《圓的面積》教學(xué)中，公式推導(dǎo)是難點(diǎn)。教師可利用課件動(dòng)畫(huà)演示：將圓依次等分為16份、32份、64份...并拼接成近似長(zhǎng)方形。學(xué)生能清晰直觀地觀察到：隨著等分份數(shù)的增加，拼成的圖形無(wú)限趨近于長(zhǎng)方形，其長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半 （πr） ，寬等于圓的半徑（r），從而順利推導(dǎo)出面積公式 S= πr² 。這比靜態(tài)圖片或口頭講解更能幫助學(xué)生理解極限思想和轉(zhuǎn)化過(guò)程。

強(qiáng)化圖形認(rèn)知：在《認(rèn)識(shí)圖形》等課程中，課件能高效展示大量實(shí)物圖片（如三角形的交通標(biāo)志、長(zhǎng)方形的門(mén)、圓形的車(chē)輪），幫助學(xué)生快速建立圖形與生活的聯(lián)系，感知特征。同時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)突出關(guān)鍵屬性，如演示正方形旋轉(zhuǎn)展示四邊相等、四個(gè)直角；或?qū)Ρ乳L(zhǎng)方形和正方形邊長(zhǎng)特征的變化。課件還可設(shè)計(jì)互動(dòng)練習(xí)，如讓學(xué)生拖動(dòng)圖形進(jìn)行分類(lèi)，即時(shí)鞏固所學(xué)。

具體化分?jǐn)?shù)概念：在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元，“平均分”和“部分與整體的關(guān)系”是核心難點(diǎn)。課件可動(dòng)態(tài)演示將一個(gè)圖形（如圓形蛋糕、矩形巧克力）平均分割的過(guò)程。例如，點(diǎn)擊按鈕將一個(gè)圓平均分成2份、3份、4份..每份用不同顏色標(biāo)識(shí)，并同步動(dòng)態(tài)顯示對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)（1/2，1/3，1/4...）。學(xué)生能直觀看到“平均分”的操作過(guò)程和結(jié)果，深刻理解“幾分之一”的含義。進(jìn)一步，可設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生拖動(dòng)分割線將一個(gè)圖形平均分成指定份數(shù)，或選擇陰影部分表示的分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)即時(shí)反饋正誤，有效強(qiáng)化概念理解。

（二）運(yùn)用在線教育平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而隨著教育信息化的不斷發(fā)展，在線教育平臺(tái)的出現(xiàn)，為教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供了可能。因此，教師可以將在線教育平臺(tái)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)在線教育平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師可以利用在線教育平臺(tái)為學(xué)生布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些拓展性的練習(xí)題和數(shù)學(xué)探究活動(dòng)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)。同時(shí)，平臺(tái)還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議。

例如，在完成“小數(shù)的加減法”課程教學(xué)后，在線平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，為計(jì)算錯(cuò)誤較多的學(xué)生推送小數(shù)加減法的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好的學(xué)生，則可以提供一些小數(shù)加減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題能力。

再如，在開(kāi)展“乘法口訣”課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用在線教育平臺(tái)為學(xué)生布置不同難度的背誦和練習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，平臺(tái)提供有節(jié)奏的朗讀和分步記憶的方法；對(duì)于掌握情況較好的學(xué)生，平臺(tái)可以推送一些乘法口訣的拓展應(yīng)用題目，如解決實(shí)際問(wèn)題中的乘法運(yùn)算。

同時(shí)，平臺(tái)還可根據(jù)學(xué)生的答題情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。例如，對(duì)于在乘法口訣背誦中存在困難的學(xué)生，教師可以通過(guò)在線輔導(dǎo)，重點(diǎn)講解乘法的意義和口訣的記憶方法；對(duì)于已經(jīng)熟練掌握乘法口訣的學(xué)生，教師可以布置一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如探索乘法的規(guī)律和應(yīng)用等，以進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（三）借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容抽象，且具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，這使得小學(xué)生難以理解和掌握。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生提供更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)效果。

例如，在開(kāi)展“觀察物體”課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生戴上VR眼鏡，身臨其境地觀察不同角度的物體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。教師利用VR技術(shù)展示了一個(gè)小房子，學(xué)生可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)身體或者操作手柄來(lái)改變觀察角度，看到小房子的正面、側(cè)面、上面等不同的視圖。學(xué)生對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍，而且對(duì)觀察物體的概念理解得更加深刻。

再如，在開(kāi)展“位置與方向”課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)城市街區(qū)環(huán)境。戴上VR眼鏡，學(xué)生可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)身體來(lái)確定不同建筑物的位置和方向，如學(xué)校在自己的哪個(gè)方向、距離多遠(yuǎn)等。教師可以在虛擬環(huán)境中設(shè)置一些任務(wù)，如讓學(xué)生找到從自己家到學(xué)校的最短路線，或者找到某個(gè)特定建筑物的位置。學(xué)生在虛擬環(huán)境中積極探索，通過(guò)觀察周?chē)沫h(huán)境和使用方向指示工具，逐漸掌握了位置與方向的概念。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)位置與方向的概念形成更深刻的認(rèn)識(shí)。

再如，在開(kāi)展“幾何圖形的展開(kāi)與折疊”課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示各種幾何圖形的展開(kāi)和折疊過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)VR眼鏡觀察正方體、長(zhǎng)方體、圓錐等圖形的展開(kāi)圖，然后嘗試在虛擬環(huán)境中進(jìn)行折疊，將展開(kāi)圖還原成原來(lái)的幾何圖形。

例如，教師可在虛擬環(huán)境中設(shè)置一些挑戰(zhàn)任務(wù)，如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將一個(gè)復(fù)雜的幾何圖形展開(kāi)圖正確地折疊成原來(lái)的圖形。在挑戰(zhàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了空間想象能力和動(dòng)手操作能力，還加深了對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

（四）利用數(shù)學(xué)軟件培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，對(duì)新鮮事物充滿好奇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)軟件幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)軟件中，教師可以利用交互式動(dòng)畫(huà)功能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在開(kāi)展“圖形的運(yùn)動(dòng)”課程教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件，如幾何畫(huà)板，進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。具體而言，教師可以給出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板進(jìn)行多次平移、旋轉(zhuǎn)等操作，然后觀察圖形的變化。學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而深入理解圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。同時(shí)，他們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出各種有趣的圖形運(yùn)動(dòng)組合。

再如，在開(kāi)展“圖形的對(duì)稱(chēng)”課程教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)繪圖軟件如Geogebra進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生可以在軟件中繪制各種圖形，然后通過(guò)操作軟件進(jìn)行圖形的對(duì)稱(chēng)變換，如軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)等。具體而言，教師可以讓學(xué)生在軟件中繪制一個(gè)三角形，然后通過(guò)對(duì)稱(chēng)軸工具將三角形進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)變換，觀察變換后的圖形與原圖形的關(guān)系。接著，學(xué)生可以嘗試不同的對(duì)稱(chēng)軸位置，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。此外，學(xué)生還可以使用中心對(duì)稱(chēng)工具，將圖形進(jìn)行中心對(duì)稱(chēng)變換，進(jìn)一步理解中心對(duì)稱(chēng)的概念。再如，在開(kāi)展“行程問(wèn)題”課程教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)建模軟件如Scratch創(chuàng)建一個(gè)虛擬的行程場(chǎng)景，并自行設(shè)置人物的速度、時(shí)間和路程等參數(shù)，然后通過(guò)編程讓人物在場(chǎng)景中運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以創(chuàng)建一個(gè)小明和小紅同時(shí)從兩地出發(fā)并相向而行的場(chǎng)景，設(shè)置小明和小紅的速度分別為每分鐘50米和每分鐘60米，兩地之間的距離為1100米。學(xué)生通過(guò)編程讓小明和小紅同時(shí)出發(fā)，然后計(jì)算他們相遇的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了行程問(wèn)題的解決方法，還培養(yǎng)了編程思維和創(chuàng)新能力。

（五）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

游戲活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要活動(dòng)形式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率。

例如，在開(kāi)展“100以?xún)?nèi)的加減法”課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)希沃白板設(shè)計(jì)闖關(guān)類(lèi)的游戲：兩人在起跑線上，兩人同時(shí)作答，計(jì)算出得數(shù)后點(diǎn)擊屏幕上的正確答案，并且可以繼續(xù)向前奔跑，如果計(jì)算錯(cuò)誤，則會(huì)在原地不動(dòng)。最先跑到終點(diǎn)的獲勝。獲勝者可以到達(dá)下一關(guān)。教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“加法島”和“減法島”游戲，在兩島上設(shè)計(jì)不同難度的加法和減法，然后讓學(xué)生計(jì)算，計(jì)算正確的可以到達(dá)下一關(guān)。這樣的游戲設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)習(xí)變得更加高效。

（六）利用信息技術(shù)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量

建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以利用信息技術(shù)及時(shí)了解并準(zhǔn)確掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師雖然能夠通過(guò)課堂提問(wèn)或作業(yè)等形式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但由于課堂提問(wèn)或作業(yè)等形式具有局限性，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性不足。為了提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，教師可以借助信息技術(shù)建立班級(jí)學(xué)情檔案，將學(xué)生的作業(yè)情況、課堂練習(xí)情況，以及教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等全部錄入其中。此外，教師還可以借助信息技術(shù)收集學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度等，從而更好地完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)豐富的教學(xué)資源、生動(dòng)的教學(xué)情境、充分的互動(dòng)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂育人效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)多媒體課件、在線教育平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件等信息技術(shù)手段的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將變得更加生動(dòng)、有趣、高效。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。然而，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也需要教師不斷地探索和實(shí)踐，合理選擇和整合信息技術(shù)資源，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的育人效率。

作者單位：龔恒嫻甘肅省蘭州市七里河區(qū)秀川小學(xué)

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