信息化時代幼兒教育資源體系的智慧化建設路徑

一、引言

信息化時代對幼兒教育提出的新的挑戰和要求，這與政府推進的教育現代化政策緊密相連[1]。幼兒教育作為基礎教育的起點，其資源體系的智慧化建設已成為時代必然。傳統幼兒教育資源在獲取、整合與應用上存在局限性，難以滿足幼兒個性化發展與教師精準教學的需求。而信息化時代帶來的技術紅利，為資源體系突破瓶頸提供了可能。然而，當前幼兒教育資源體系在智慧化進程中仍面臨諸多挑戰。因此，深人研究信息化時代幼兒教育資源體系的智慧化建設路徑，對優化教育資源配置、促進幼兒全面發展、縮小城鄉教育差距具有重要的現實意義，也是推動幼兒教育高質量發展的必然選擇[]。

二、幼兒教育資源體系內涵

幼兒教育資源體系是指為幼兒成長、教師教學、家園共育提供支持的資源整合體，是支撐幼兒教育體系運轉的基礎，涵蓋物質、人力、信息三類核心資源。

物質資源是承載幼兒教育活動的實體依托。從園內設施到園外自然，共同構成幼兒學習實踐的立體空間；人力資源是激活教育資源的能動力量，通過教師、家長與社區人員協同，為幼兒的成長注入多元引導；信息資源是滋養幼兒認知的知識寶庫，通過教學、發展與社會知識相融合，助力幼兒全面啟蒙[3]。

該體系功能顯著，既能促進幼兒的全面發展，又能支持教師的教學創新，還能推動家園共育，更有助于均衡配置教育資源，構建良好教育生態，促進教育公平。

三、信息化對幼兒教育資源體系建設的影響

（一）教育資源數字化轉型

信息化推動幼兒教育資源從實體形態向數字形態轉型，重構資源的生產、存儲與傳播模式[4]。在資源生產端，傳統紙質教材、教具逐漸與數字技術融合，衍生出電子圖書、互動課件等新型資源，使教育內容轉向圖文聲像一體化的多元表達。在存儲與管理層面，云端技術的應用有助于實現資源的集中存儲與動態更新。幼兒園可將教案、活動視頻等資料進行數字化歸檔，以便教師能夠隨時調取、編輯，從而顯著提升資源復用效率。數字化轉型還打破了資源傳播的時空限制。偏遠地區幼兒園可通過網絡獲取發達地區的教育資源，從而縮小區域間的資源差距；家長也能借助移動端設備獲取親子教育資源，實現家庭教育與園所教育的協同。

然而，數字化轉型也帶來一系列的潛在問題，如過度依賴數字資源可能削弱幼兒與現實世界的互動能力，同時，數字資源的版權保護、質量審核等機制仍需完善。

（二）教育資源智能化升級

人工智能與大數據技術驅動幼兒教育資源向智能化方向迭代，以實現資源的精準匹配與動態優化。通過分析幼兒的學習行為數據，智能推薦系統能夠識別個體發展差異，并針對性地推送適配的學習內容。同時，智能化技術還可介入教育資源開發與評估環節，例如，AI輔助工具可根據教學目標自動生成課件框架、匹配素材，大幅減輕教師的備課負擔；智能評估系統則通過行為分析技術，實時監測幼兒的課堂表現，為教師提供教學效果反饋，助力教學策略調整。智能交互設備的應用拓展了資源服務形式，虛擬助教、智能機器人等工具可與幼兒進行自然對話，輔助幼兒進行自主學習。

但智能化升級也面臨技術倫理風險，如算法偏差可能導致資源分配不公，數據隱私泄露問題須引起重視；

同時，技術應用的過度依賴可能弱化教師的教育主體性，影響教育的人文溫度。

（三）教育資源共享化發展

信息化打破了教育資源的封閉格局，推動資源共享從局部走向全域[5。公共資源平臺能夠整合區域內優質課程、教學案例，實現資源的普惠開放，從而有效緩解城鄉、園際間的資源不均衡問題。園際間通過云端教研共同體，開展資源共建共享，共同開發主題課程包，有助于促進教學經驗交流與質量提升。在家校社協同層面，教育App、社區線上平臺等載體有助于實現三方資源的互通共享。家長可上傳家庭育兒經驗、特色資源，豐富園所資源庫；社區開放圖書館、科技館等數字資源，能夠拓展幼兒的學習場景。開源教育資源社區的興起，有助于進一步激發教師、家長的創作熱情，形成“共建-共享-共創”的良性循環。然而，共享化發展面臨資源版權歸屬模糊、質量標準不統一等挑戰，需通過完善政策法規、建立審核機制等措施，保障共享生態的健康發展。

四、幼兒教育資源體系智慧化建設路徑探究

基于信息化時代對幼兒教育資源體系建設帶來的數字化、智能化與共享化的影響，為應對現存挑戰并把握發展機遇，教育資源體系需從平臺建設、技術應用、標準完善，以及模式創新等維度探索建設路徑，以達成智慧化目標。

（一）教育資源共享平臺數字化

教育資源共享平臺數字化是幼兒教育資源體系智慧化建設的基礎工程。通過構建統一的數字平臺，能夠實現優質資源的高效整合與流通，為智慧化教育生態奠定基石。

搭建具備強大存儲與計算能力的云平臺，能夠整合幼兒園內部資源、社區教育資源，以及網絡公開資源。幼兒園可將園內教師開發的特色課程、教學活動視頻、原創教具設計等資源上傳至平臺，形成園本資源庫；同時，接入社區圖書館、科技館等場所的線上資源，拓展幼兒的學習邊界。此外，平臺還可篩選網絡上優質的幼兒教育App、動畫資源、互動游戲等，并進行分類整合，形成標準化資源目錄，便于教師、家長快速檢索。

建立動態資源更新機制，既可以鼓勵教師、家長及社區人員參與資源共建，通過設立獎勵機制，對優質資源創作者給予表彰與激勵，激發其創作積極性；又可以利用大數據技術對資源使用情況進行分析，根據教師、幼兒的訪問頻率、使用時長等數據，自動識別熱門資源與低效資源，及時淘汰過時內容，并補充符合教學需求和幼兒發展特點的新資源。例如，如果發現某類科學啟蒙資源的使用量持續上升，平臺則可針對性地推送更多同類型的優質內容。

開發多終端適配功能，以提升資源獲取的便捷性。平臺需兼容電腦、平板、手機等多種終端設備，并支持教師在備課、教學場景中隨時調取資源，以輔助課堂教學；家長也可通過移動端App，利用碎片化時間獲取親子教育資源，參與幼兒的學習過程。

（二）人工智能技術應用智慧化

人工智能技術的深度應用是推動幼兒教育資源體系智慧化的核心驅動力。通過構建智能分析、精準適配與動態反饋機制等措施，能夠提升教育資源的使用效能，滿足幼兒的個性化發展需求。

采集幼兒在日常活動中的行為數據，如游戲選擇偏好、互動頻率、學習任務完成情況等，并利用智能算法構建幼兒的個性化發展模型。基于該模型，系統能夠分析每個幼兒的認知特點與興趣傾向，并自動推送適配的學習資源。例如，對于語言表達能力較弱的幼兒，系統可推薦互動式語言游戲與繪本資源；對邏輯思維活躍的幼兒，系統則可推送數學啟蒙類益智游戲。這種方式有助于改變傳統“一刀切”的資源供給模式，使教育資源更貼合幼兒的實際需求。

在教學輔助方面，課堂行為分析系統可通過攝像頭與傳感器實時捕捉幼兒的表情、動作與語言信息，分析其注意力集中程度、情緒狀態與參與度，生成可視化的教學效果報告。教師依據報告，能夠及時調整教學節奏與方法，如發現幼兒對某個教學環節的興趣不足，教師則可迅速切換至更具吸引力的資源或活動形式。此外，AI輔助備課工具可根據教學目標自動生成課件框架，并智能匹配圖片、動畫、音頻等素材，從而大幅縮短教師的備課時間，讓教師將更多精力投入到教學創新與幼兒個性化指導中。

智能交互設備，如教育機器人、語音助手等，可與幼兒進行自然對話，解答其基礎問題，并引導幼兒進行自主探索。這些設備具備情感識別與回應能力，能感知幼兒的情緒變化，以鼓勵性語言激發學習興趣，成為幼兒隨時可獲取幫助的學習伙伴。同時，智能評估系統可通過游戲化測試，持續追蹤幼兒在認知、語言、社交等領域的發展水平，并生成動態化成長檔案，以為教師與家長調整教育策略提供科學依據。

（三）教育資源標準體系共享化

在信息化時代，通過建立統一、規范的標準體系，能夠實現資源的有序整合與高效流通，推動幼兒教育資源體系的智慧化建設向縱深發展。

制定統一的資源標準，需從內容、技術、版權三個層面構建標準框架。在內容標準上，應明確幼兒教育資源在健康、語言、社會、科學、藝術等領域的知識準確性和適齡性要求，例如，在“標準”中規定3-4歲幼兒數學資源應以“形狀認知”“數量對應”為核心內容，避免超綱或錯誤知識的傳遞；在技術標準方面，規范資源的格式、分辨率、交互操作流程等參數，確保不同平臺、設備間的兼容性；版權標準則需界定資源的創作歸屬、使用權限與共享范圍，通過區塊鏈等技術實現資源版權的可追溯與保護，避免侵權糾紛。

組建由教育專家、技術人員、一線教師構成的審核團隊，依據既定標準對資源進行多輪評審。例如，對數字繪本進行內容科學性、畫面美觀度、互動設計合理性等維度的評分，將資源劃分為不同等級并標注推薦指數，并優先展示優質資源。同時，引入動態評估機制，根據資源的實際使用反饋與技術迭代需求，定期對已人庫資源進行復審，淘汰低質量或過時內容，確保資源庫的整體質量。

通過建立跨區域標準協調機制，打破地域壁壘，使不同地區的優質資源能夠無障礙流通。例如，發達地區幼兒園開發的特色課程資源，可通過統一標準接口被其他地區的園所直接調用；園際間則可通過簽訂標準互認協議，實現教學案例、活動方案等資源的共享共建，從而形成優勢互補的資源生態。此外，鼓勵行業協會、專業機構制定團體標準，推動資源標準的創新與優化，促進幼兒教育資源體系的標準化與共享化水平持續提升。

（四）家園協同教育模式創新化

創新家園協同教育模式，通過構建數字化溝通平臺、開發親子互動資源庫、開展線上線下融合活動，能夠實現家庭教育與園所教育的深度融合，形成教育合力。

利用即時通信、云計算等技術，搭建覆蓋幼兒園、家庭、社區的家校社一體化溝通平臺。教師可通過平臺實時發布幼兒在園的學習、生活情況，如課堂表現、活動照片、飲食睡眠數據等，讓家長及時了解幼兒動態；家長則能在線反饋幼兒在家的行為習慣、興趣變化等信息，便于教師調整教育策略。此外，平臺還可設置社區教育資源專欄，整合圖書館、博物館等場所的活動資訊，引導家長帶領幼兒參與社區實踐，拓寬教育場景。同時，支持三方在線交流與研討，定期組織開展線上家長會、教育經驗分享會，以促進教育理念的互通與共識。

整合幼兒園教師、家庭教育專家開發的優質資源，打造分類清晰、內容豐富的親子互動數字化資源庫。涵蓋親子閱讀繪本、科學實驗指導、藝術創作教程等，以圖文、視頻、音頻等多元形式呈現，方便家長根據幼兒年齡和興趣選擇。例如，針對3-4歲幼兒設計“手指謠’互動視頻，幫助家長在家與幼兒進行語言與動作協調訓練；為5～6歲幼兒提供“家庭小實驗”指南，激發幼兒的科學探索興趣。此外，資源庫還可支持家長自主上傳優質親子活動案例，形成家園共創共享的良性循環。

開展線上線下融合共育活動，如線上組織親子打卡挑戰、家庭教育講座直播等，鼓勵家長與幼兒共同參與；線下舉辦親子運動會、職業體驗日等活動，并同步進行線上直播，讓無法到場的家長也能參與互動。同時，利用虛擬現實技術打造“云開放日”。家長可遠程“參觀”幼兒園課堂、活動區角，增強對園所教育的了解與信任。通過線上線下聯動，能夠打破時空限制，提升家園協同的效率與質量，為幼兒成長營造連貫、統一的教育環境。

五、結束語

本文通過對幼兒教育資源體系智慧化建設路徑的探索，為解決信息化背景下的教育資源整合與利用問題提供了系統性方案。從平臺數字化到家園協同創新，各路徑的落地實踐將有效提升資源配置效率與教育服務的精準度。然而，智慧化建設仍需直面數據隱私保護、教師技術應用能力差異等現實挑戰。未來，需要進一步探索元宇宙、生成式AI等前沿技術與幼兒教育的深度融合，強化資源體系的動態優化與個性化適配，推動幼兒教育從“技術賦能”邁向“智慧育人”的新階段，真正實現優質教育資源的普惠共享。

作者單位：李麗甘肅省白銀市平川區第二幼兒園

參考文獻

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