“互聯網+”背景下幼兒衛生學課程教學實踐探討

一、引言

在“互聯網 + ”時代背景下，教育行業正快速邁向數字化、網絡化及智能化。在幼兒教育專業中，“幼兒衛生學”課程是比較核心的專業課程之一，對其進行改革創新能有效提升學生的專業能力。但傳統的教學方式在知識傳授、互動溝通，以及實操環節均存在一定的不足，無法充分滿足現代社會對幼兒衛生知識教育的實際需求。鑒于此，本文深入研究“互聯網 + ”背景下“幼兒衛生學”課程教學模式的創新路徑，以期為相關教育工作者提供有益借鑒。

1 ， “互聯網 介紹

“互聯網 + ”是指互聯網與傳統行業的深度整合，旨在通過借助網絡技術的創新應用，為傳統行業的轉型與發展注入活力，從而提升產業效能，催生多樣態的商業模式。在“互聯網 + ”大潮下，教育行業經歷了翻天覆地的變化。網絡教育平臺、遠程授課，以及智能教育軟件等新興學習模式如雨后春筍般涌現，為學習者帶來更加多元化的選擇與更加個性化的學習體驗。

三、中專“幼兒衛生學”課程教學現狀與挑戰

（一）傳統教學模式的局限性

在現有的幼兒衛生學教學體系中，主要是以課堂講授與教材學習為主。這種教學方式雖在基礎知識的傳遞上有所助益，但其弊端也不容忽視。首先，該模式偏重理論而輕實踐，使得學生難以將所學知識融會貫通于實際操作中，造成了理論與實踐的割裂。其次，教師在教學過程中往往忽略了對學生個體差異的關照，一味采用統一的教學手段，這無疑限制了學生的學習熱情和創新思考能力的發展[。第三，師生之間的交流互動相對匱乏，學生得不到及時的反饋與充分的引導，這也導致教師難以對教學策略進行及時有效的調整。最后，在資源與時間的雙重限制下，該教學模式難以吸納“幼兒衛生學”領域的最新研究，從而影響了教學內容的新穎性和預見性。

（二）“互聯網 對教育模式的影響

隨著“互聯網 ?^? ”時代的到來，“幼兒衛生學”課程教學方式經歷了翻天覆地的變化。網絡平臺與多媒體技術的融合極大地豐富了教學資源的種類與范圍。新興的在線課程、虛擬實驗室，以及互動式學習軟件等工具，使學生能夠跨越時間和空間的隔閡，隨時投入學習。同時，“互聯網 +^′′ 推動了教學個性化的發展，使得學生能夠根據自己的學習節奏和興趣偏好來挑選適宜的學習內容與方式，從而有助于激發其學習的積極性與效率[2]。互聯網技術在加強師生、生生之間的互動與合作方面也發揮了重要作用，通過論壇、社交媒體等渠道，學生能夠交流學習體會、開展團隊討論，提升了學習的互動與合作水平。然而，“互聯網 + 教育”模式對教師也提出了新的挑戰，他們需要掌握新技術、更新教學觀念，以適應這一教學模式的新趨勢。

（三）“幼兒衛生學”課程教學面臨的特殊挑戰

“幼兒衛生學”致力于呵護兒童健康成長，教學過程中面臨諸多特殊難題。首先，該學科內容廣泛，橫跨兒童生理、心理健康，以及營養飲食和疾病防治等多個層面，對教師的專業素養和教學水平提出了嚴苛的要求。鑒于幼兒群體的獨特性，教學內容須緊密貼合他們的生活實際與成長需求，這無疑要求教師具備實戰操作和案例分析的能力。其次，教師在教學過程中需要關照兒童的個體特性，了解不同年齡段和多元文化背景下兒童的健康問題，這加劇了教學的難度。第三，社會進步與科技發展使得“幼兒衛生學”課程知識的更新日新月異，教師必須不斷吸納最新的科研成果和教育理念，確保教學內容的前瞻性和科學性[3]。面對這些挑戰，“幼兒衛生學”課程教師不僅須具備扎實的專業知識基礎，還應擁有創新思維和終身學習的熱忱。

四、“互聯網 +^′ ”背景下“幼兒衛生學”課程教學模式的創新

（一）教學模式創新的理論基礎

在“互聯網 + ”背景下，教育改革愈來愈傾向于教學模式的革新。這一趨勢的支撐理論主要包括建構主義學習、混合式教學、定制化學習，以及協作學習等四大理論。建構主義視角下，學習不再是被動接受知識，而是基于個人經驗主動構建認知的過程。在幼兒衛生學課程教學中，教師需設計具備探索精神與實操性的學習活動，使學生通過直觀體驗和動手操作來深化理解。借助網絡資源，教師能夠為學生打造更加多元和生動的學習場景，如模擬實驗、互動式游戲等，從而激發學生的學習熱情并提升教學成效。混合式學習將線上與線下教學的優點相融合。借助網絡平臺，學生得以享受更加靈活自主的學習時空。此模式充分考慮了學生的學習步調和個性特點，旨在提高學習效率與品質。在此框架下，教師在線上可提供視頻講座、在線測評、討論區等資源，線下則可組織開展更具互動性的小組討論和實驗操作。個性化學習依托互聯網技術，對學生的學習數據進行挖掘分析，進而為每位學生量身打造學習路徑和資源配送，以貼合其個性化需求，助力解決學習難題，促進個性成長。協作學習理論則著眼于網絡平臺在促進學生交流與合作中的作用，強調知識共享與互助學習。在“互聯網 + ；環境中，學生可通過論壇、社交媒介、在線協作工具等手段，展開小組討論和項目協作，從而增強學習的互動性和社會性。這種學習方式不僅有助于提升學生的交流技巧，還能培養其團隊意識和協作精神。

（二）互聯網技術在幼兒衛生學教學中的應用

互聯網技術的迅猛發展為幼兒衛生教育帶來了翻天覆地的變化。網絡平臺提供的在線課程與視頻教程，使學生得以跨越時空界限，隨時隨地進行相關知識的學習。這種學習模式極大提升了學習的便捷性，賦予學生按自身步伐開展個性化學習的可能。互動式平臺的構建為教學手段的多樣化注人了新活力。在線交流、討論區域，以及即時的反饋機制，促進了師生間的實時互動。這不僅有助于學生分享學習體驗，還能有效幫助學生解決學習過程中的難題。這一過程不僅提升了學生的參與度，也喚起了他們對知識的渴求，從而提升了學習成效。虛擬實驗室與模擬軟件的引入則為學生開啟了全新的學習視角。借助虛擬現實與增強現實技術，學生得以在既安全又可控的虛擬場景中完成實驗操作，并實時觀察幼兒衛生學相關實驗過程及其結果。這種模擬實驗不僅減少了教學成本，也規避了真實實驗的潛在風險[4。移動學習的興起，讓知識的獲取變得更加彈性與便利。在移動應用程序的輔助下，學生得以利用手機或平板等移動設備，在有網絡的任何角落進行學習。這種學習方式不僅適應了現代生活的快節奏，更為學生的自主探究提供了廣闊的空間。

五、互聯網 + 背景下中專“幼兒衛生學”課程教學實踐策略的制定與實施

（一）基于互聯網的課程資源開發與整合策略

在\"互聯網 + ”的大背景下，中專階段的“幼兒衛生學”課程應當構建起有動態化特征以及多元化特點的資源體系，教師可聯合幼兒園一線的醫護工作人員以及行業專家一同開發數字化教學資源庫，其中包含微課視頻、虛擬案例庫、實操指南動畫等各類內容。以幼兒常見傳染病預防為例，可以制作動畫來演示傳播途徑以及防控流程，并且配合在線題庫達成知識點的即時檢測。對優質網絡資源加以整合，像國家中小學智慧教育平臺的相關課程、醫療機構的科普視頻等，借助課程平臺創建分類資源索引，以此方便學生依照自身需求自主調取資源。此外，開發交互式學習工具是非常關鍵的，比如設計幼兒生長發育評估模擬器，學生輸入虛擬數據之后就能生成評估報告，強化理論與實踐之間的銜接。資源庫需要建立定期更新的機制，結合幼兒衛生領域的新規范、新技術及時補充相應內容，以此保證教學資源有時效性以及專業性。

（二）融入互聯網技術的教學評價改革策略

傳統單一的筆試評價模式如今已難以契合“互聯網+^′′ 教學的要求，因此有必要構建起多維度且具過程性的評價體系，借助在線教學平臺所有的數據分析功能，可對學生的學習行為展開全程跟蹤，像視頻觀看的時長、在線討論的參與程度、作業完成的質量等方面，形成個性化的學習檔案。引入多元化的評價主體，借助網絡平臺達成學生自我評定、同伴相互評價以及教師評價的有機融合。例如，在幼兒急救實操訓練里，學生把模擬操作視頻上傳至平臺，同學借助評分量表展開相互評價，教師依據系統記錄的操作關鍵點完成狀況給出綜合反饋。此外，開發情境化考核模塊，運用虛擬現實技術設置突發衛生事件場景，比如幼兒異物卡喉急救，系統會自動記錄操作步驟的規范性以及時效性，達成技能評價的客觀化。評價結果憑借數據可視化給予呈現，可學生明確自身薄弱環節，教師則可依據整體數據對教學策略作出調整。

（三）基于互聯網的家校社協同育人策略

構建“學校一幼兒園一家庭”協同育人機制對提升教學實效意義重大，借助互聯網平臺搭建多方互動空間，創建包含教師、幼兒園保健醫、幼兒家長的在線交流社群，定期舉辦幼兒衛生保健主題沙龍。比如，以直播講座形式邀請兒科專家講解幼兒常見健康問題，家長分享育兒經驗，學生參與討論并給出專業建議，加強理論與現實需求的對接。開發家校共育數字工具，設計幼兒健康追蹤小程序，家長能記錄孩子飲食、睡眠等數據，學生依據這些真實案例完成課程作業，達成教學與生活場景的融合，利用網絡平臺組織跨主體實踐活動，如聯合幼兒園開展“幼兒衛生科普進家庭”線上項目，學生設計科普內容，家長幫忙實施，形成教學成果閉環，提升學生的專業實踐能力與社會服務意識。

（四）依托互聯網的實踐教學拓展策略

突破課堂的界限，打造一種全新的實踐教學模式，該模式包含線上指導、線下實操以及云端反饋三個部分，與合作的幼兒園共同搭建云端實踐基地，借助直播設備將幼兒園的衛生工作場景實時呈現出來，像晨檢流程、膳食制作等內容可清晰展示，學生在線觀察之后撰寫分析報告，開發虛擬實訓平臺，對幼兒健康觀察、營養配餐設計等實踐環節進行模擬，學生在虛擬環境里完成操作并能獲得及時指導。組織線上實踐項目，比如讓學生憑借社交平臺收集幼兒家庭衛生習慣數據，運用在線統計工具加以分析，形成調查報告，搭建實踐成果共享平臺，學生上傳實習日志、活動方案等作品，教師和幼兒園導師在線進行點評指導，利用移動終端開展便攜式實踐學習，開發幼兒衛生監測APP，學生在模擬或者真實場景中記錄數據、生成報告，實現理論學習與實踐應用的緊密結合，提高解決實際問題的能力。

（五）教師專業發展與教學能力提升

在“互聯網 +^; ”背景下，教師的專業成長和教學技能提升尤為關鍵。隨著信息技術的飛速進步，教育行業正經歷著一場前所未有的變革。教師需順應這一潮流，不斷吸納新穎的教育觀念與技能，以提升信息化教學水平。教師應通過參與各類在線教育培訓，如網絡研討會、工作坊等，掌握前沿的教學手段及網絡工具。這些平臺不僅提供了大量的學習資料，還為教師們搭建了與同行互相學習的橋梁，從而有助于開闊視野、提升教學水平。例如，借助MOOC等在線課程平臺，教師能接觸到國內外知名高校的教學資源，吸收先進的教育思想和方法。教師應當積極投身于教學研究，探討在網絡環境中開展幼兒衛生教育教學的新方式。通過此類研究，教師能深入洞察兒童在網絡環境下的學習特征與需要，進而制定更適合兒童成長的教學計劃。同時，通過實驗與實際操作，教師能不斷改善教學策略，提升教學品質。互聯網時代，信息共享與資源共建尤為關鍵。教師可通過建立在線社群、參與教育論壇等途徑，與業界同仁交流教學心得，共同創造和優化教學資源。這樣的協作不僅能讓教師獲得支持與幫助，還能在互動中反思并提高自身的教學水平。

六、結束語

在“互聯網 + ”背景下，“幼兒衛生學”的教學改革與實踐路徑得以創新，為幼兒衛生教育領域帶來了前所未有的發展良機。通過對教學資源的整合與優化，依托網絡平臺展開互動式教學模式，并致力于提升教師的專業能力和教學水平，不僅能夠有效提高教學品質與效率，更能在培養學生實踐技能與創新思維方面取得顯著成效。

作者單位：畢民安 巨野縣職業中學專業學校

參考文獻

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