現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)的融合應(yīng)用研究

一、引言

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)了我國(guó)教育形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。教育乃國(guó)家發(fā)展之大計(jì)。中職教育作為教育體系中不可或缺的一部分，是培養(yǎng)專業(yè)化、復(fù)合型人才的重要陣地。現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)的融合應(yīng)用為中職教育奠定了現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供了保障。而如何有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)進(jìn)行融合應(yīng)用，已成為當(dāng)前部分中職教師重點(diǎn)研究的課題內(nèi)容之一。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)的融合價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與中職教育教學(xué)的融合，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。具體而言，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，智能化教學(xué)環(huán)境必不可少，教師能借助豐富的信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，如人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，能讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所需選擇相關(guān)學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可借助云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和個(gè)體特征，從而有效進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策和個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的提升、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展

在中職教育教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。將信息技術(shù)與中職教育教學(xué)相融合，對(duì)于教師教學(xué)能力、信息素養(yǎng)有著極高的要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，了解信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，分析不同技術(shù)手段在教學(xué)中的實(shí)際效果，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這些過程都是教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的體現(xiàn)，能在潛移默化中促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的發(fā)展。不僅如此，基于信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用，教師還能通過信息技術(shù)與專家和同行建立聯(lián)系，依托學(xué)習(xí)共同體獲取學(xué)科知識(shí)與教學(xué)方法。這有利于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)水平的提升。

（三）推進(jìn)中職教育教學(xué)改革

中職教育是教育體系中不可或缺的一部分，在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化、創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中職教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要求與市場(chǎng)需求相一致，應(yīng)當(dāng)遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，確保學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與行業(yè)領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，以此提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力和專業(yè)技能，為學(xué)生步入社會(huì)、順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。在教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，有利于推進(jìn)中職教育教學(xué)的改革。在實(shí)踐中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建多元化、先進(jìn)性的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。運(yùn)用信息技術(shù)，還能實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，如借助多媒體教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)的直觀呈現(xiàn)”；借助VR技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與體驗(yàn)；運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。多元化信息技術(shù)的應(yīng)用是提高中職教育教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)的融合應(yīng)用原則

（一）主體性原則

將信息技術(shù)與中職教育教學(xué)相融合，教師要遵循主體性原則，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和能力，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的優(yōu)化、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。在此過程中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的教學(xué)干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問題、分析問題并解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）多元性原則

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度極快。在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)為載體的多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，如微課教學(xué)、慕課教學(xué)、融合式教學(xué)等。不同的教學(xué)方式有著不同的特點(diǎn)和作用，可廣泛應(yīng)用于中職教育教學(xué)活動(dòng)。基于此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)相融合，要遵循多元性原則。教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的信息技術(shù)。在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，可基于信息技術(shù)提供圖像、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等不同形式的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是指在教學(xué)過程中，教師以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理選擇并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將多種媒體信息作用于學(xué)生，從而達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果的教學(xué)模式。基于多媒體教學(xué)技術(shù)，教師在教學(xué)中能結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生提供不同形式的學(xué)習(xí)資源，如圖像資源、動(dòng)畫資源、視頻資源，能增強(qiáng)理論性教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比單純的理論教學(xué)更加容易使學(xué)生理解和掌握。除此之外，微課作為多媒體教學(xué)的主要技術(shù)之一，具備短小精悍、內(nèi)容精簡(jiǎn)、針對(duì)性強(qiáng)的特征。將其應(yīng)用于中職教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)等，有助于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是新時(shí)期備受教師青睞的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它支持教師和學(xué)生在虛擬的空間中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課和學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)方式。在中職教育教學(xué)中，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。教師可通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“智能題庫”，為學(xué)生推送與專業(yè)課程內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶與理解。在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“互動(dòng)工具”，以游戲化的形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正落實(shí)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教育。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中還有“個(gè)性化課程”功能，教師或?qū)W生可以根據(jù)個(gè)人需求選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)院和專業(yè)課程。該課程涵蓋從基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)技能的廣泛領(lǐng)域，能突破傳統(tǒng)以書本為主要載體的教學(xué)形式的束縛，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)到更多與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，從而豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，為學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，以及進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在中職教育教學(xué)中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)主體。教師可借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“自我檢測(cè)”功能，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能按照個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生可基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的“互動(dòng)功能”與其他學(xué)生、教師進(jìn)行線上交流，便于教師及時(shí)為學(xué)生提供反饋和專業(yè)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步理解專業(yè)知識(shí)。

（三）虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用

在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展過程中，虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為一種基于多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)形成的替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，在中職教育教學(xué)中備受教師與學(xué)生的青睞。在新時(shí)期下，中職教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與問題解決能力的培養(yǎng)。針對(duì)部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作難度大、設(shè)備昂貴等問題，虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)在這一方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)空間，發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的交互性、仿真性、沉浸式優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。例如，在教學(xué)中使用VR眼鏡、傳感器，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的虛擬環(huán)境，通過“交互功能”，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。除此之外，基于虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，教師還可借助“分布式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生在不同地點(diǎn)進(jìn)入同一虛擬環(huán)境，以此進(jìn)行協(xié)作實(shí)驗(yàn)。這種新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)線下教學(xué)的弊端，突破了時(shí)間和空間的束縛，是提升教學(xué)有效性的重要工具。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)的融合應(yīng)用策略

（一）全面加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)

為充分發(fā)揮信息技術(shù)與中職教育教學(xué)的融合優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)中職教育教學(xué)的現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)智能教室，投資高速網(wǎng)絡(luò)連接、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)施，為信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建設(shè)智能化教室，可以為教師和學(xué)生提供先進(jìn)性、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智能化教室，教師能通過多元化信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用。在加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)方面，中職學(xué)校還需注重對(duì)信息化教學(xué)資源的拓展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，以了解最先進(jìn)的信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)應(yīng)用方式，并基于信息技術(shù)整合多元化的學(xué)習(xí)資源，尤其是專業(yè)課程電子教材、視頻教學(xué)、多媒體課件、課程教學(xué)應(yīng)用軟件等，為學(xué)生構(gòu)建智能化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)效果。此外，中職學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施的維護(hù)與更新，確保信息系統(tǒng)的穩(wěn)定性、安全性，提高信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用頻率和效果。

（二）基于信息技術(shù)推進(jìn)校企合作

在中職教育教學(xué)中，“校企合作”是提升教育質(zhì)量、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要模式之一，其強(qiáng)調(diào)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的共同合作，旨在為中職學(xué)校專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為相關(guān)企業(yè)的人才選擇提供保障。基于校企合作模式的構(gòu)建，在中職教育教學(xué)中還需通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的全面應(yīng)用能為校企合作提供更多方式，有助于提高校企合作的效率和質(zhì)量，能為中職學(xué)校和企業(yè)提供更多合作機(jī)會(huì)。在中職教育中，中職學(xué)校可以借助信息技術(shù)平臺(tái)與企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，積極共享教育資源和企業(yè)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的合理配置。基于這一模式，企業(yè)可以為學(xué)校提供市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)、相關(guān)行業(yè)專業(yè)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校則可結(jié)合這些內(nèi)容構(gòu)建人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容。信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠?yàn)樾Ｆ箅p方提供溝通便利。良好的溝通機(jī)制能夠讓雙方快速響應(yīng)，有助于提高合作的靈活性。另外，在中職教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施校企合作，有助于實(shí)現(xiàn)多方的流暢溝通。例如，相關(guān)企業(yè)可以讓資深技術(shù)人員為中職學(xué)生提供線上培訓(xùn)課程，教師也可以在課程中為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，學(xué)校則可通過在線平臺(tái)參與企業(yè)的實(shí)務(wù)操作和項(xiàng)目開發(fā)。這種現(xiàn)代化的溝通和教育模式能夠擴(kuò)大校企合作的范圍，提高校企合作的效率與質(zhì)量。在具體實(shí)踐中，中職學(xué)校與企業(yè)方可以共同開發(fā)、優(yōu)化在線教學(xué)資源，并借助信息技術(shù)為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)支持。與此同時(shí)，中職學(xué)校可建立校企合作平臺(tái)，供企業(yè)發(fā)布行業(yè)發(fā)展需要、企業(yè)需求信息、實(shí)習(xí)需求，學(xué)校也可以在平臺(tái)中上傳優(yōu)秀學(xué)生信息、專業(yè)課程內(nèi)容，與企業(yè)共同探討課程改革，以此實(shí)現(xiàn)信息的集中共享，共同推進(jìn)中職教育教學(xué)的創(chuàng)新。

六、結(jié)束語

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)相融合，符合教育信息化改革趨勢(shì)，是推進(jìn)中職教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，更是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑。信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。多元化的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式，將信息技術(shù)與中職教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，為學(xué)生構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：李瑞峰高巨東濟(jì)寧市兗州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

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