5G時代初中英語沉浸式聽說教學模式的構建探索

一、引言

隨著信息技術的發展，教師應積極促進初中英語聽說教學與信息技術整合，改善教學模式，拓寬學生的英語學習渠道，提升學生學習英語的興趣，提高初中英語聽說教學質量。聽力是獲得語言信息、感受語言風格的重要渠道，也是學習語言的重要途徑之一；口語教學是培養學生英語口語表達能力的重要途徑。5G技術以高速度、低延遲、大容量的特性為新時代初中英語沉浸式教學帶來了革命性突破，其毫秒級的數據傳輸速率、穩定流暢的網絡環境，以及海量資源承載能力，為構建沉浸式語言學習場景提供了堅實技術支撐。沉浸式聽說教學模式倡導將學生置于全英語語言環境中，讓學生通過真實互動與情境體驗實現語言習得，這與5G技術的特性高度契合。因此，探索5G時代初中英語沉浸式聽說教學模式的構建路徑，不僅是順應教育信息化發展趨勢的必然選擇，更是突破傳統教學瓶頸、提升學生英語綜合應用能力的重要實踐，其對于推動英語教學向智能化、個性化方向轉型具有深遠意義。

二、構建初中英語沉浸式聽說教學模式的優勢分析

（一）高速度實現實時互動反饋

5G通信技術憑借其顯著增強的數據傳輸性能，為初中英語的沉浸式聽說教學模式奠定了穩固的技術支撐。在過往的英語聽說教學中，受限于網絡帶寬與設備性能，師生間的語音交流常常遭遇延遲或中斷，制約了教學流程的連貫性與師生互動的實效性[2]。

在5G技術支持下，數據傳輸速率的提高使得語音和視頻等多媒體信息得以實現毫秒級的上傳和下載，從而可有效確保教學互動的即時性。這一高速傳輸特性不僅提高了語言輸入輸出的效率，也為教師執行個性化教學指導與動態調整教學策略提供了便利。借助智能語音識別和實時數據分析工具，教師能夠快速獲取學生的學習響應，精確評估其聽說能力的發展狀況，并據此實施相應的教學調整。同時，學生也能及時獲得語音語調、語法表達等方面的糾正與指導，以此不斷提升語言表達的質量。因此，在5G技術的助力下，沉浸式聽說課堂的互動反饋機制能夠高效運作，可顯著提升初中英語聽說教學的針對性。

（二）低延遲保障流暢學習體驗

5G通信技術以其低時延特性，為構建高保真度的英語聽說沉浸式教學環境提供了關鍵支撐。在虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等新興教學技術日益普及的背景下，網絡延遲問題會致使視聽不同步等教學干擾，嚴重影響學生的臨場感和參與度。5G網絡憑借其毫秒級的傳輸時延，可有效確保虛擬語言實踐場景中語音交互的即時響應，使學生能夠獲得高度仿真的語言應用體驗。此種近乎零延遲的技術特性不僅能夠優化虛擬角色扮演、跨文化交際模擬等教學活動的流暢性，更能夠顯著提升學生的參與動機。同時，5G的低時延優勢還可以促進分布式教學模式的創新，使地理隔離的師生實現實時互動，從而有效拓展了學生語言學習的時空維度。因此，5G技術支持下的沉浸式聽說教學模式，不僅有助于改善教學技術，實現教學效果，更能夠從認知心理學角度提高學生的投人程度。

（三）大容量支持教學資源應用

基于5G通信技術的高帶寬特性，為初中英語沉浸式聽說教學中海量教學資源的高效應用奠定了堅實基礎。在當前英語聽說教學中，數字化資源的豐富性和多樣性日益凸顯，涵蓋了高清視頻、三維動畫、互動式課件、語音數據庫等多種形式。此類資源內容豐富、形式多樣，對存儲與傳輸的效率提出了更高要求。在傳統網絡條件下，受限于帶寬，教師在運用上述資源時往往遭遇加載遲緩、播放不流暢等問題，進而影響教學節奏和課堂成效[。5G網絡憑借其強大的數據承載能力和高并發連接能力，能夠實現不同類型、不同格式的教學資源在同一時間內的快速調用和無縫切換，確保教學過程的流暢性。同時，大容量傳輸能力使得教師能夠依托云端平臺構建個性化的資源庫，根據教學目標和學生的具體需求靈活調整教學內容，從而增強教學的針對性和靈活性。此種資源的高可用性為學生提供了便利條件，使學生能夠自主學習并進行廣泛的聽說訓練，從而有效擴展學生的課堂學習時間和空間。

總之，5G技術的高寬帶特性不僅促進了教學資源的深度整合與高效應用，還為構建開放、多元、智能的初中英語沉浸式聽說教學模式提供了堅實的技術支撐。

三、5G時代構建初中英語沉浸式聽說教學模式的路徑

（一）巧用云端平臺，共享5G教學資源

基于5G通信技術的教育云平臺為初中英語沉浸式聽說教學模式的實施提供了關鍵的技術支持[4。平臺憑借其低延遲、大帶寬和多設備接入的優勢，能夠實現對教學資源的快速聚合與智能推送，可有效解決傳統英語教學中資源匱乏和更新滯后的問題。教師可通過平臺實現跨校際優質課程資源的共建共享，學生則能夠依據個體認知水平和學習偏好，在平臺上進行定制化的聽說訓練，從而顯著提升語言學習的自主性和適應性。

以冀教版初中英語“Unit2Schoollife”課程教學為例，教師可以在教育云平臺上創建“全球校園生活”資源專題。一方面，上傳自己精心制作的微課視頻，內容涵蓋本校特色課程介紹、社團活動展示，并用英語詳細講解校園一天的流程，如“ At8：00a.m .，wehavethe firstclass.It’ s usually a math class，where we learn interestingformulasand solveproblems together”。另一方面，從平臺海量資源中篩選國外中學生分享校園生活的 Vlog ，如英國學生的下午茶時間、美國校園的橄欖球比賽場景等，并將其整理成資源包推送給學生。學生登錄平臺后，可根據自身興趣選擇資源并進行學習。學生如果想提升聽力，可反復收聽國外學生介紹課程表安排的音頻；如果對口語表達感興趣，則可以模仿視頻中的學生介紹自己的校園日常，由此，學生可有效利用豐富的5G教學資源，實現個性化學習。

（二）借助智能設備，開展智能場景教學

智能設備的普及為創設沉浸式英語聽說教學環境提供了強有力的技術保障。在5G技術加持下，如平板、增強現實眼鏡、虛擬現實頭盔等智能設備能夠實現快速響應與穩定運行，為學生營造高度逼真的語言學習氛圍，使學生能夠在模擬的真實語境中進行聽說實踐。此類依托智能設備的情境化教學模式能夠有效喚起學生的學習熱情，提升學生語言交流的主動性和參與度。

例如，在“SchoolLife”主題教學中，教師可充分利用5G技術支持下的VR/AR技術構建沉浸式語言學習環境。通過VR設備，學生能夠進人高度仿真的虛擬美式校園場景，在模擬的校園走廊、教室等場所完成問路、課堂討論等真實交際任務。AR技術的應用則能夠使平面教材內容立體化。學生通過掃描課本圖片即可觸發三維場景和英文解說，實現從二維到三維的學習延伸。在此基礎上，教師可設計國際校園文化交流活動，讓學生與虛擬國際學生展開跨文化對話，在模擬真實場景中自然運用目標語言。整個教學過程依托5G網絡的高速率和低延遲特性，能夠確保虛擬場景的流暢呈現和師生、生生的實時互動。同時，借助AI語音識別和智能反饋系統，教師可以為學生提供即時的語言指導。通過創設近似真實的語言使用環境，可有效解決傳統課堂語境缺失的問題，使語言學習從機械操練轉向真實運用。

（三）依托通信工具，促進多元實時互動

在5G技術引領的時代潮流中，高效且穩定的通信手段為初中英語沉浸式聽說教學中的多元化互動提供了堅實的支撐[5。教師可依托先進的通信技術平臺，實現師生、生生、學生與虛擬角色之間的多向互動，從而使課堂互動超越傳統課堂教學的單向性。教師可以通過實時語音交流、視頻互動、在線協作等多種方式，引導學生深入理解和靈活運用語言，并在實際對話中不斷調整和優化語言表達，增強聽說教學的參與度和實際效果。

例如，在“SchoolLife”教學中，教師可通過在線會議軟件組織“跨國校園生活交流會”。其間，教師可將學生分成多個小組，每個小組負責與不同國家的虛擬學生代表交流校園生活。學生須提前準備問題，如“Howmany subjects do you study at school？”“What’s yourfavoriteafter-schoolactivity？”等。在交流過程中，小組成員需用英語輪流提問或分享，實時互動；教師則全程參與，在學生表達不流暢或出現語法錯誤時，及時給予指導。除此之外，教師還可以創建班級英語學習群組，并在群組中布置“每日校園生活分享”任務。學生每天都可以用英語在群里分享自己當天在學校的有趣經歷，其他同學則可以參與評論、提問，由此形成持續的互動氛圍。通過開展持續且多元的互動活動，學生能夠在沉浸式的學習環境中，不斷地提升個人的英語聽說能力。

（四）善用智能測評，實施精準動態評價

在構建沉浸式英語聽說教學模式的過程中，智能測評系統發揮著不可或缺的作用。相較于傳統人工評價方式，智能測評具有更高的客觀性、全面性和時效性，能夠從發音準確性、語法結構、流利程度、語用能力等多個維度對學生的語言輸出進行全面分析。通過持續采集和分析學生學習過程中的各項數據，教師可以動態掌握每位學生的學習狀態，及時調整教學策略，制定個性化的提升方案，推動英語學習由結果導向向過程導向轉變，真正實現“以評促學”“以評促教”的目標。

例如，在“SchoolLife”課程教學結束后，教師可以利用智能測評軟件布置口語作業。其間，教師可以要求學生用英語錄制一段3分鐘的視頻，介紹自己理想中的校園生活。軟件能夠對學生的語音進行全方位分析。在發音準確性方面，軟件可以判斷學生對\"Laboratory\"\"Cafeteria\"等校園相關詞匯的發音是否標準在語法結構上，軟件可以檢查句子時態是否一致、主謂搭配是否正確等；在流利程度上，軟件可以評估學生的表達是否連貫，以及有無過多停頓或重復；在語用能力方面，軟件則可以考查學生是否能恰當使用禮貌用語、連接詞等。待測評結束后，智能測評系統會生成詳細報告，不僅可以指出學生的問題，還可以為其提供針對性的改進建議。根據報告，教師可以充分了解不同學生在描述校園設施功能時的表達情況，從而在后續開展的教學活動中，適時增加相關句型拓展訓練，并為不同水平的學生制定個性化的提升計劃，助力學生在沉浸式的學習環境下，不斷提高個人的英語聽說水平。

四、結束語

5G為初中英語沉浸式聽說教學模式的構建提供了強大的技術動力。教師在教學過程中，通過發揮5G技術的優勢，運用創新的教學路徑，能夠有效改善傳統英語聽說教學中存在的不足，激發學生的學習興趣，提升學生的英語聽說能力和綜合素養。然而，5G技術在教育領域的應用仍處于不斷發展和完善階段，未來還需進一步探索如何深化5G與英語教學的融合，優化教學模式，解決實踐過程中出現的新問題，推動初中英語教學在5G時代實現更高質量的發展。

作者單位：周曉慶 靖遠縣北灣中學

參考文獻

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