信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的融合策略研究

置身信息時代，高中生物教育教學(xué)正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。教師可充分利用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)、提高課堂效率。因此，作為一線高中生物教師，應(yīng)在具體課堂中嫻熟運用信息工具，通過生動、形象的方式幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的生物學(xué)概念；同時借助信息技術(shù)挖掘教學(xué)資源，采用多樣化教學(xué)方法打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，使其更有效地掌握知識，從而深入理解并獲取有效信息，提升生物學(xué)科素養(yǎng)，最終提高高中生物課程的教學(xué)效率。

一、用新技術(shù)強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為教學(xué)打基礎(chǔ)

在高中生物課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代科技手段進行課前預(yù)習(xí)。這不僅有助于學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，還能為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）搜集背景資料，為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

在高中生物課程的預(yù)習(xí)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與新課程相關(guān)的背景知識。例如，在開展“光合作用的奧秘”課程教學(xué)前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于光合作用過程的詳細資料。由于這部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生往往難以理解。因此，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合問題去思考，以及通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的微課視頻、教學(xué)資料等，在自行整合與分析過程中對光合作用的變化過程有更深入的了解。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，包括微課視頻、教學(xué)課件、在線課程等，這些都能為學(xué)生提供多元化的預(yù)習(xí)方式。所以，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進行預(yù)習(xí)，可以提前掌握新知識，從而保證正式上課時能夠更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)習(xí)效率。

（二）主動質(zhì)疑，并通過信息技術(shù)解疑釋惑

在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑與尋找答案至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握機會，在預(yù)習(xí)時主動對新課內(nèi)容進行質(zhì)疑，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)尋找答案。在自主預(yù)習(xí)時，學(xué)生本會遇到各種問題。這些問題正是他們深入學(xué)習(xí)、理解知識的關(guān)鍵點。以“有絲分裂”這一課題為例，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能會對“有絲分裂”的階段劃分方式感到困惑。此時，他們可以將問題記錄下來，然后利用互聯(lián)網(wǎng)搜索并尋找答案。這種方式不僅能夠幫助他們解決當(dāng)前的問題，還能提升他們運用信息技術(shù)處理問題的能力。

而且，學(xué)生可以將問題記錄和網(wǎng)上搜索的過程看作是一次探索和學(xué)習(xí)的過程。這不僅可以幫助學(xué)生在解決問題中收獲新知識，更能夠在解決困難時提升他們的認知能力。與此同時，教師在學(xué)生遇到難題時應(yīng)及時提供指導(dǎo)與幫助，以此讓學(xué)生明白提出問題、解決問題的重要性，同時體驗獲取知識的喜悅與滿足感。這樣的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更能有效增強他們對知識理解的深度與廣度，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教師還可以鼓勵學(xué)生利用社交媒體、學(xué)習(xí)平臺等工具進行交流與討論，分享預(yù)習(xí)心得，互相幫助并共同解決問題。這樣不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強他們的團隊協(xié)作精神。可見，結(jié)合信息技術(shù)強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，是有效提高高中生物學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

二、發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新高中生物教學(xué)體驗

高中生物教學(xué)可以借助信息技術(shù)的多元性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴展與教學(xué)方式的創(chuàng)新。信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中要充分認識到信息技術(shù)在生物教學(xué)中的重要作用，積極搜集并整合多樣化的教學(xué)資源。這些資源不僅包括教材知識，還可以是視頻、音頻、文字、圖片等多種形式，以供整合成高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師還可以運用這些課件為學(xué)生打造富有沉浸感的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強課堂的感染力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的感知力，從而使傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂變得更加活躍、更具趣味性。對于一些抽象的生物知識和概念，信息技術(shù)的使用能使其更為直觀、形象地展示在學(xué)生面前，從而有效降低學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在開展“遺傳與進化”課程教學(xué)時，教師可提前精心準(zhǔn)備，通過互聯(lián)網(wǎng)篩選并整合課堂教學(xué)所需要的相關(guān)素材，全面展現(xiàn)遺傳與進化的完整流程與結(jié)構(gòu)，以及遺傳與變異的具體表現(xiàn)，并以動態(tài)化的方式生動、直觀、形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分理解DNA、基因和染色體的關(guān)系、遺傳規(guī)律，以及進化理論的發(fā)展等重點知識。通過獨特的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更有效地吸收知識，直觀觀察細胞分裂過程，深人理解遺傳與進化原理，體驗基因遺傳與重組變化，從而提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。

此外，多媒體教學(xué)情境能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，使他們更主動地投入到生物知識的學(xué)習(xí)中。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅會受到積極的影響，還會在教師的引導(dǎo)下，更高效地掌握生物學(xué)知識。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)之路增添新的色彩。

（二）借助信息技術(shù)，促進生物學(xué)實驗教學(xué)

在高中生物教育教學(xué)階段，實驗教學(xué)占據(jù)舉足輕重的地位，是生物教學(xué)中不可缺的教學(xué)手段。但是，由于生物實驗步驟繁多，且部分實驗非常繁雜，對于環(huán)境及設(shè)備的要求極高，教師常常需要指導(dǎo)學(xué)生按照既定步驟進行操作。然而，單一的教師指導(dǎo)難以覆蓋每一位學(xué)生的需求和疑問，這為實驗教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生的操作規(guī)范性至關(guān)重要。不規(guī)范的實驗操作不僅會影響實驗結(jié)果，還可能帶來安全風(fēng)險。為了解決這一問題，信息技術(shù)被引入實驗教學(xué)過程。教師可通過信息技術(shù)，以視頻、圖像等形式向?qū)W生展示實驗的全過程及各個步驟，讓學(xué)生在實驗前就能明確所需。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生做好實驗準(zhǔn)備，還可以規(guī)范他們的實驗操作過程，降低錯誤操作的可能性，保證實驗過程的安全性和有效性。

在生物教學(xué)中，實驗教學(xué)有舉足輕重的作用。尤其在那些存在潛在危險的實驗中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵和必要。在信息技術(shù)的輔助下，教師能在實驗前就實驗中可能遇到的風(fēng)險和安全問題向?qū)W生講解，使學(xué)生預(yù)先形成安全意識。例如，在開展“DNA的提取與鑒定”課程教學(xué)時，盡管這一實驗需要嚴格的環(huán)境和條件，但理解其過程和結(jié)果對于學(xué)生來說至關(guān)重要。單純依靠傳統(tǒng)的授課方式可能無法達到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，以視頻的形式展示整個實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生直觀地觀察實驗的每一個環(huán)節(jié)和結(jié)果，還能方便他們進行學(xué)習(xí)和分析。在展示過程中，教師還可以適時地穿插相關(guān)問題，如“同學(xué)們注意到?jīng)]有，為何需要使用不同的試管進行鑒定？觀察試管中的實驗現(xiàn)象后，你們能得出怎樣的結(jié)論？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、深入思考，從而得出實驗結(jié)論。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使他們更深入地理解和掌握生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)信息技術(shù)融合下高中生物的教學(xué)目的。此外，教師還可通過動畫、模擬等方式，將復(fù)雜的生物過程以直觀的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加清晰地理解生物概念和原理，從而有助于提高教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

（三）用信息技術(shù)注入活力，激發(fā)學(xué)生的思考與探索

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將其融入高中生物教學(xué)，為課堂帶來了新的活力。對于微觀的細胞結(jié)構(gòu)和宏觀的生物系統(tǒng)知識，信息技術(shù)為教學(xué)提供了直觀的展示方式。這不僅為高中生提供了學(xué)習(xí)生物的參考，還指引了他們理解生物知識的路徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常受到教材和客觀條件的局限，而信息技術(shù)的引入則打破了這一束縛。教師可利用大量的數(shù)據(jù)資料、視頻資料，將最新的生物科學(xué)信息、科學(xué)成就融人教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境不僅超越了教材的約束，還能為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供重要的輔助。特別是在細胞知識的教學(xué)中，信息技術(shù)的運用顯得尤為重要。細胞結(jié)構(gòu)十分抽象，尤其是其微觀部分，僅靠教材中的簡單圖片，學(xué)生很難真正理解。教師可利用信息技術(shù)，搜集關(guān)于細胞各種結(jié)構(gòu)、功能的資料，制作成生動的教學(xué)視頻，以此彌補教材中的不足。實踐證明，這種動態(tài)化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，使他們對生物知識產(chǎn)生更深的理解和探索欲望。為了緊扣教學(xué)大綱，教師在選擇教學(xué)資源時應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材，但又不局限于教材，精心挑選內(nèi)容，使生物課堂更加生動靈活。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，還能拓寬他們的視野，促進他們生物思維的發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)工具，強化學(xué)生對知識的掌握

信息技術(shù)的引入為教學(xué)帶來了極大的便利。它不僅為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，更幫助他們隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)中汲取知識，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂中需密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。通過學(xué)生的反饋，教師可以準(zhǔn)確掌握他們的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識點被掌握得較好，哪些地方還存在不足。針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)，如制作微課視頻、針對某一具體知識點進行深人講解等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。3例如，在完成“基因表達”課程教學(xué)后，教師可以通過分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，精確地了解學(xué)生對基因表達知識的掌握程度。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求錄制相應(yīng)的微課視頻，或組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)，防止因遺漏知識點而對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成影響，還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)手段，加強課后練習(xí)

在高中生物教學(xué)過程中，信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具，更是學(xué)生鞏固知識的重要手段。

（一）設(shè)計富有趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的練習(xí)題。傳統(tǒng)的生物學(xué)練習(xí)題專業(yè)性較強，缺乏趣味性，使學(xué)生感到枯燥乏味，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在信息化教學(xué)背景下，教師可運用現(xiàn)代科技，將知識點融入具有互動性和娛樂性的練習(xí)形式中。例如，在開展“生態(tài)系統(tǒng)能量流動”課程教學(xué)時，教師可通過多媒體信息技術(shù)生動展示能量流動的過程，同時將營養(yǎng)值標(biāo)注出來，引導(dǎo)學(xué)生進行計算。這種方式不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在觀看過程中自主地結(jié)合知識點解決問題，加深對知識的理解和掌握。

（二）利用信息技術(shù)強化操作性的練習(xí)，提升學(xué)生實踐能力

除了理論性的練習(xí)題，教師還可以設(shè)計一些操作性的練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。例如，在講解水資源問題時，教師可策劃多樣性的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生鞏固知識。如讓學(xué)生分組進行實地調(diào)研，探索本地水資源的利用與污染現(xiàn)狀，以及保護水資源的措施。在探索過程中，學(xué)生可以根據(jù)情況采用觀察、記錄、攝影及訪談等多種手段，全面收集相關(guān)資料，最后整合這些信息，編制一份富有實踐性的調(diào)查報告。這樣的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力與探索精神，還能將信息技術(shù)與實際運用相融合。小組合作學(xué)習(xí)模式還有助于強化學(xué)生的團隊協(xié)作意識，使他們親身體驗信息技術(shù)在解決實際問題中的實際作用，從而提升學(xué)生的認知，助力學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

四、結(jié)束語

總之，在高中生物教學(xué)中，信息技術(shù)運用的重要性不言而喻。它不僅可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和實驗技能，還能為教學(xué)帶來更多元化的資源與策略。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中充分運用這一工具，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)場景、輔助實驗教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)過程，保證教與學(xué)的效果。為了促進高中生物教學(xué)效果的提升與發(fā)展，教師在使用信息技術(shù)時應(yīng)當(dāng)有度，確保科學(xué)合理地利用它輔助教學(xué)、助力學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，這樣才能在發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用的同時，提升高中生物教學(xué)的效果。

參考文獻

[1]劉春燕.中學(xué)生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021，（24）：52-53

[2]仇永亮.基于信息技術(shù)開展高中生物多元教學(xué)的思考[J].新智慧，2021，（16）：17-18.

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[4]陳鐵洪，陳曉梅，吳佐建.數(shù)碼信息技術(shù)在高中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J]11.學(xué)苑教育，2021，（16）：49-50.