“互聯網+“在小學數學教學中的應用與提升簡析

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網技術已逐漸滲透到各個領域，教育行業也不例外。在小學數學教學中，互聯網技術的應用為教學帶來改革創新的契機。它讓教師的教學有了更多的創新機會，也有了改變的可能性，讓學生的學習從被動的“等、靠、要”轉變為積極主動的狀態。在學習過程中，學生能夠發揮更多的主觀能動性，主動探索知識并解決問題。可見，“互聯網 +^' ”不僅改變了傳統的教學方式，還為教師提供了更多的教學資源，為學生創造了一個輕松、有趣、有效、多元的學習環境。

一、“互聯網 +^′′ 進入數學課堂的重要性

（一）激發學習熱情，調動學生積極性

在傳統的小學數學教學中，教師通常主要依賴語言和板書為學生進行授課，這種單一的教學方式不僅使教學模式固化在教師主導的框架內，還削弱了學生在學習中的主體地位。在這種教育環境下，學生的學習方式僅限于教材文字、圖畫，以及教師的口頭講述和教具演示。而對于邏輯性強、抽象性高的數學知識來說，這種方式很難讓學生真正理解和掌握。長此以往，不僅影響學生的學習的效果和熱情，還使教學效率低下。互聯網技術的引入為小學數學教學注人了新的活力。教師可以通過信息技術，為學生打造一個充滿趣味、生動活潑、豐富多彩的課堂。

在“互聯網 +^' ”背景下，教師可以利用多媒體課件、動畫視頻等，將枯燥的數學知識以更加生動、形象的方式展現出來，從而激發學生的學習興趣，使他們更加積極地投入到課堂學習中。這種方式不僅把學生的主體地位充分體現出來，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中，更輕松、更深入地理解和掌握數學知識。

（二）增強學生自主學習的能力

互聯網技術不僅為教師提供了豐富的教學資源，也為學生提供了更多的自主學習平臺，能幫助學生進行個性化的學習。在小學數學教學中，教師可以引導學生利用互聯網資源，進行課前預習、課后復習，以及拓展學習。學生也可以根據自己的學習進度和理解能力，自由選擇需要的學習內容和進度。這種自主學習的方式不僅提高了學生的學習效率，也培養了學生的自主學習能力，讓學生的學習意識不再局限于課堂，而是根據自己的需要隨時隨地借助互聯網進行學習。同時，互聯網上的各種教育應用和工具，以及學習方法，如在線數學游戲、虛擬實驗、闖關答題等，可以幫助學生以更加直觀的方式學習數學知識。這種學習方式更加符合現代學生的認知特點和學習習慣，有助于提高小學生的學習效果，培養學生的學習自主性。

（三）豐富教學手段，優化課堂教學

“互聯網 +^- ”為小學數學教學提供了更多的教學手段和方式。教師可以利用互聯網技術，將抽象的數學知識以圖形、音頻、動畫、視頻等多種形式呈現出來，從而幫助學生更加直觀地理解和掌握數學知識。同時，教師還可以利用網絡平臺進行在線互動教學，與學生進行實時交流和互動，及時解答學生的疑問和困惑，有效地幫助學生解決學習中、生活中遇到的問題。此外，“互聯網 + ”還為教師提供了大量的教學資源和教學思路。教師可以根據教學需要，靈活運用這些資源，豐富教學內容和方式，優化課堂教學效果。教師也可以通過互聯網與全國各地的同行進行交流和合作，共同探討教學方法和經驗，提高小學數學教學質量。

二、應用“互聯網 +^： ”進行數學教學的原則

（一）引導原則

引導原則是指在“互聯網 + 教學”環境中，教師應當充分發揮引導作用，引導學生借助網絡資源主動學習、積極思考。首先，教師應當利用互聯網資源，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，在開展“加法”課程教學時，教師可以通過互聯網搜集相關的動畫視頻或游戲，讓學生在游戲中學習加法。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。其次，學生可以通過網絡平臺獲取更多的學習資源。教師可以引導學生學會如何利用這些資源進行自主學習。例如，教師可以推薦一些適合小學生的數學網站或App，讓學生在家中也能自主學習數學，從而在提高學生成績的同時，拓寬學生的視野，提高學生的自主學習能力。

（二）輔助原則

輔助原則是指在“互聯網 + 教學”環境中，互聯網技術應當作為教學的輔助工具，幫助教師更好地進行教學、與學生互動。首先，教師可以通過互聯網獲取更多的教學資料，如教學課件、教學視頻、習題、知識點的梳理和總結，以及一些重要的教學圖表等。這些資源可以幫助教師更好地備課、授課，保證課堂教學效率。其次，教師可以通過網絡平臺與學生進行實時互動，及時了解學生的學習情況，幫助學生解決學習中的問題。例如，教師可以利用在線教育平臺進行直播授課，與學生進行實時互動，解答學生的疑問。此外，互聯網技術還可以幫助教師對學生學習情況進行全方位的跟蹤與分析，讓教師更準確、更全面地了解學生，從而為學生提供更精準的教學服務。

（三）有效原則

教學的有效性是每個教師追求的教學目的。在小學數學教學中應用互聯網技術的過程中，遵循有效原則是發揮網絡與信息技術作用的重要保障。有效原則是指在“互聯網 + 教學”環境中，數學教學應當注重實效性，即通過互聯網技術提高教學效果和質量，增強學生的體驗感。首先，互聯網技術可以提供個性化的教學方案。教師可以根據學生的實際情況和需求，制定個性化的教學方案，以滿足學生的不同需求。例如，教師可以根據學生的數學水平和學習興趣，推薦適合學生的數學視頻或習題，幫助學生提高數學成績。其次，互聯網技術可以提供及時的教學反饋。教師可以通過網絡平臺及時了解學生的學習情況，給予學生及時的反饋和指導，幫助學生更好地掌握知識。例如，教師可以借助在線作業系統為學生布置和批改作業，并及時給學生反饋作業情況和個性化的學習建議。最后，有效原則還要求教師在使用互聯網技術進行教學時，要注重與傳統教學方法的結合，避免為了應用技術而應用。我們知道，雖然互聯網技術為教學帶來了很多便利，但傳統的教學方法仍然具有其獨特的、不可復制的優勢。因此，教師在使用互聯網技術進行教學時，應當根據實際情況選擇合適的教學方法，將傳統教學方法與互聯網技術相結合，以期達到最佳的教學效果。

三、“互聯網 ?+?^s 在數學教學中的應用

（一）數字化教學資源的應用

數字化教學資源是互聯網技術在數學教學中應用的重要內容，它集視瀕、語音、文字、聲頻等于一體，成為教學與學習的資源寶庫。在小學數學教學中，教師通過對數字化教學資源的應用，可以更加方便地獲取和整合各種各樣的教學資源，優化教學內容并精準呈現，從而提高教學質量。同時，數字化教學資源還可以讓學生更加直觀地了解數學知識，使學生的學習更有效。

以小學數學教學為例，教師可以利用數字化教學資源，如數學課件、數學動畫等，來輔助教學。

例如，在開展“加法”課程教學時，教師可以利用動畫形式展示加法的運算過程，讓學生更加直觀地理解加法的原理。再如，在講授“認識圖形”時，教師可以利用數字化教學資源中的數學課件和動畫，為學生設計一堂“認識圖形”精彩內容。在課堂上，教師應利用動畫展示各種圖形的特點和性質，設計互動性的練習題，讓學生在游戲中鞏固所學知識。可見，通過這種方式，不僅能讓學生更加直觀地了解圖形的性質，還能提高學生的學習興趣和參與度。

（二）網絡協作學習的應用

網絡協作學習是“互聯網 + 數學教學”的另一種應用。通過網絡協作學習，教師和學生都可以在網絡上與更多的人進行交流和合作。這種方式既可以提高學生的合作能力和交流能力，讓學生更加深入地了解數學知識的同時，還有效地增強了學生的學習體驗。所以，在小學數學教學中，教師可以利用網絡協作學習的方式，設計一些小組合作學習的任務。

例如，在開展“長方形、正方形面積的計算”課程教學時，教師可以為學生設計一個關于“面積計算”的小組合作學習任務。教師可以把學生分成幾個小組，每個小組都需要通過網絡協作學習的方式，共同完成一個到兩個面積計算的題目。在此過程中，學生之間需要互相交流和討論，一起找出解決問題的辦法。這種方式不僅有助于學生掌握面積計算的方法，還能提高學生的合作能力和交流能力。

（三）智能教學系統的應用

“互聯網 + ”在教學領域的運用，使智能教學系統成為教學中不可或缺的手段。利用智能教學系統，教師可以更加精準、高效地開展教學。智能教學系統的高度智能化、個性化與互動性特征，使其能夠根據學生的學習進度和需求，智能調整教學內容和方式，提供精準的教學指導。同時，該系統還能實時反饋學生的學習情況，幫助學生及時糾正錯誤，提高學習效率。所以，在小學數學教學中，智能教學系統可以用于智能評估學生的學習情況、智能推薦學習資源、智能輔助教學等，更好地幫助學生提升學習效果。

例如，教師可以用智能教學系統中的智能評估功能，對學生的答題情況進行智能分析。通過分析結果，教師可以準確掌握學生的學習情況，及時發現學生的薄弱環節，并提供針對性的引導和輔助學習資源，從而讓每位學生都能獲得進步。

四、用“互聯網 提升教學效果的途徑

（一）通過個性化、針對性教學提升

互聯網最大的特點就是集成性，這使它能根據用戶的喜好精準推薦內容。在小學數學教學中，教師完全可以用互聯網技術的這個特點，根據學生的學習特點和需求進行個性化教學。例如，教師可以通過智能教學系統對學生的學情進行實時分析，并根據學生對課堂內容的理解，為學生量身定制學習計劃和習題，使得教學更加具有針對性和實效性。教師也可以結合網絡的集成性，對于學生某一階段的學習進行全面分析，發現他們在某一段時間內學習過程中的狀態、情緒，以及成績的波動，然后再結合學生實際，為其定制更有針對性的內容和更加適合的學習節奏。當然，互聯網上的豐富資源也為學生提供了自主學習的可能。學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習內容。這樣不但能提高學習效率、教學質量，還能減輕學生壓力，促進學生成長。

（二）通過線上線下相結合的教學模式提升

在“互聯網 +^' ”時代，教學不再局限于傳統的線下模式，而是通過線上線下相結合的方式，實現了教與學的雙重提升。線上教學讓學習無界。教師可以利用網絡平臺進行在線授課，讓學生在任何地點、任何時間都能夠獲取知識。不僅如此，線上作業布置與答疑解惑功能更是讓學習變得更加高效便捷。學生遇到問題時，可以隨時向教師提問。教師也能及時給予解答。而線下教學，則為學生提供了實踐的機會。教師可以組織開展數學競賽、數學實驗等實踐活動，讓學生運用數學知識，并在親身體驗中感受數學的魅力。同時，這種線下的互動與交流，也能讓學生更加深刻地理解知識，提高了學生的參與度與興趣，還能拓寬學生的學習視野和思維方式，促進教與學的提升。

五、結束語

總之，“互聯網 + ”在小學數學教學中發揮了巨大的實效性、延展性的作用，為教與學提供了更多、更豐富的資源，同時也為教與學創造了創新、改變的可能。在未來的教育領域中，互聯網技術的作用與影響將繼續深化：首先，智能化的教學工具將更加普及，從而為學生提供更加生動、直觀、真實的學習體驗。其次，大數據和人工智能技術將進一步優化教學策略和教學內容，使教師能夠更準確地把握學生的學習進度和需求。最后，線上線下的融合教學模式將成為主流教學模式，為學生的學習提供更多元化的選擇，為小學數學教學帶來更廣闊的前景。

作者單位：崔麗蓉甘肅省蘭州市七里河區秀川小學

參考文獻

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