“新課改”背景下小學語文教學和信息技術的融合策略分析

教師運用信息技術優化教學方式，讓學生能夠接觸最新的學習理念、學習方法，有助于提高學生的學習效率。在小學語文教學活動中，教師要思考信息技術與小學語文教學的融合點，以提高語文教學的質量與效果。在“新課改”背景下，教師要轉變傳統的教學模式與方法，有效融合學科教育與信息技術，突破教學重難點，將提高學生的核心素養、綜合能力作為教學目標，凸顯小學語文教育的時代感、科技感，提升小學語文整體教學質量。

（三）信息技術手段應用不合理

分析小學語文教學現狀可知，信息技術能夠加強語文教學內容的直觀性，有助于擴展語文教學內容，提高學科教學成效、學生學習成績。在“新課改”背景下，多數教師對信息技術的認知不全面，要么存在不使用信息技術的情況，要么存在過度依賴信息技術的情況，不僅影響了信息技術應用的合理性，同時很難提高小學語文教學成效。

一、信息技術在小學語文教學中的應用問題 （四）對學生學習興趣激發不足

（一）教師思想誤區

在“新課改”背景下，教育界對語文教學工作提出新要求。教師不僅要積極承擔教學職責，還要探索多元化的教育教學方法。而為了實現上述目標，教師必須轉變傳統教學理念，逐步提高小學語文教學成效。然而，小學語文教師的思想比較保守，僅以講解教材知識引導學生掌握語文知識，提高語文學科素養，甚至對信息技術抱有抵觸情緒，過度依賴板書式教學模式，很難滿足“新課改”對小學語文教學的要求，從而限制了小學語文教學效果的提升。

（二）信息技術知識不扎實

小學語文教師應當遵循“新課標”要求，在開展語文教學活動時，須綜合分析學生的實際情況，優化語文教學活動，以提高教學效率與質量。然而，多數教師缺乏信息技術專業知識，只是通過網絡獲取多媒體課件，既無法滿足學生的多元化學習需求，也不能發揮信息技術的教學輔助作用，從而降低小學語文教學工作的實效性。

小學語文課程的趣味性較強，但這種趣味性多源于課文內容。在現代教育發展進程中，語文教學開始引入新思想、新技術，并具備了多元化的教與學條件，吸引學生積極參與語文教學活動，實現知識、技能的同步發展。但分析小學語文教學現狀可知，語文教學仍存在學生興趣度低下問題，導致這種現象的原因是課堂教學氛圍枯燥、學生參與度低等。

（五）學生主體地位不突出

學生是課程學習的主體，教師應當努力提升學生的主體地位。分析語文課堂教學現狀可知，盡管教師能認識到學生的主體地位，但在課堂教學活動中仍占據主導地位，沒有凸顯出學生的重要地位。通過調研發現，學生主體地位不突出表現如下：

第一，教學內容主體不突出：小學語文課程內容遠離學生的實際生活，多數教師一味按照教材內容講解知識，學生很難找到教學內容與實際生活的聯系點，導致學習興趣低下。基于此，教師要做好教學內容的優化與調整工作，確保教學內容更加貼近學生生活。

第二，教學方式主體不突出：為了突顯學生的主體地位，教師要逐步引導學生的學習節奏與進度，吸引他們全身心投入到學習活動中，深度理解和內化課程知識，但大部分教師并未注意到這一點。

（六）課程創新性不足

語文課程的信息化教學，既要求教師應用現代化教學設備，還要引人信息技術，加快語文課堂教學的深化改革進程。在應用信息技術時，應當突出語文教學的創新性。調研語文課堂教學現狀可知，很多教師只是機械地引入信息技術，并未融合語文教學特點，因此很難發揮信息技術的作用。如在多媒體技術的應用方面，教師只應用信息技術展示教學內容，并未找尋二者融合的創新點，無法發揮多媒體技術的作用，也不能引導和培養學生學習語文課程知識。

二、“新課改”背景下小學語文教學和信息技術的融合要點

（一）融合信息技術，創設合作情境

在情境式教學模式的支持下，學生的學習興趣會得到顯著提升。在創設教學情境時，教師應當充分考慮學生的興趣點，營造濃厚的課堂教學氛圍。同時，教師還要立足于學生的成長特點，引導他們參與合作學習活動。這不僅有助于調動學生的學習動力，還能強化學生的語文學科素養。例如，在開展四年級下冊《小英雄雨來》（人教版）課程教學時，教師可以通過影片、圖文等方式讓學生深入了解“雨來”的英雄事跡，并以情景式教學法引導學生走進“雨來”的世界，感受他為了掩護革命干部而勇敢與日寇斗爭的精神與品質。此外，教師還可以將學生分為若干小組，概括課文不同部分的核心內容，并引導他們演繹課文人物與故事，以合作情境培養學生的創新思維。

（二）融合信息技術，強化朗讀指導

為了體現小學語文課堂的教學特點，教師要合理使用信息技術，并為學生提供專業的閱讀指導，讓學生全身心沉浸在課文所描繪的世界中。教師要充分利用文本資源，強化學生的閱讀指導。這不僅能豐富學生的情感體驗，還有助于實現小學語文教學目標。例如，在開展三年級上冊（人教版）《山行》課程教學時，教師首先要帶領學生了解古詩的整體意思，讓他們體會古詩中所蘊藏的意境與情感。之后，教師要通過多媒體軟件反復播放《山行》的朗讀音頻，讓學生掌握古詩朗讀的韻律和節奏，深刻感受詩人對秋季楓葉景色的贊美與喜愛之情，強化學生的情感體驗，進而提高古詩詞閱讀能力。

（三）融合信息技術，引入生活元素

小學語文教學離不開日常生活知識的補充，教師要利用信息技術挖掘生活元素，并將其應用到語文教學中，提高學生的生活技能與經驗。信息技術能夠豐富教學內容與模式，消除傳統教學方法的限制，并引導學生感受課文的情感元素，幫助他們取得全面化、綜合化的發展。例如，在開展五年級上冊《慈母情深》（人教版）課程教學時，教師可以讓學生自行閱讀課文，找尋并摘抄描寫母親的語句。之后，教師可以帶領學生反復閱讀這些語句片段，感受作者對母親的崇敬與熱愛。教師還可借助信息技術找尋“母愛”主題的文章，讓學生對比《慈母情深》的寫作手法與其他文章的不同，之后再引導他們描述自己和母親的二三事，表達自己對母親的熱愛與感激之情。

（四）融合信息技術，設計教學問題

在“新課改”要求下，教師可以通過設置教學問題鍛煉學生的思考能力，加快教學任務、學習任務的進程。教師將信息技術作為教學載體，并與教學內容相融合，有助于強化學生的邏輯思維，從多維度提高語文課堂教學的實效性。例如，在開展六年級下冊《北京市的春節》（人教版）課程教學時，教師可以通過視頻、圖片等方式帶領學生感受北京的春節習俗，充分感受傳統節日的喜慶、熱鬧氣氛。這樣，學生在閱讀文章內容時便能夠聯想到課前觀看的影片，從而加深對作者文字描寫、情感傳達的印象與感悟。同時，教師還可以借助信息技術開展“春節”主題活動，讓學生模仿文章寫作手法描寫家鄉的春節習俗，這種方式不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能強化學生的語文學習思維。

三、“新課改”背景下小學語文教學和信息技術的融合對策

（一）基于信息技術提高學習興趣

教師可以在信息技術的支持下豐富語文教學形式，讓學生體會不同教學方法的新穎性。例如信息技術和教學內容的融合，能夠全面激發學生的學習興趣，加深學生對課文知識與內容的理解。在小學語文教學中，如果只憑借教師講解，學生很難理解文章的寫作背景、情感鏈接。而使用信息技術制作多媒體課件，以圖文、視頻、聲音等方式呈現課文畫面，可以為學生創設優質的教學情景，讓他們全身心投入到教學活動中。例如在四年級上冊《觀潮》（人教版）課程教學中，教師使用多媒體軟件播放“錢塘江大潮”的視頻資料，讓學生感受到潮來前、潮來時、潮去后的壯觀景象，在閱讀文章內容同時聯想到“觀潮”實景，加深學生對課文精彩語句、片段的理解。總之，基于信息技術的畫面重現與引導，能夠激發學生的學習興趣，并引導學生進入課堂教學情境。

（二）基于信息技術突破教學重難點

小學課堂教學時間為四十五分鐘，但語文教學內容繁雜且多樣，教師很難在有限時間內完成知識講解任務，尤其是重難點知識，學生無法及時吸收和消化，會嚴重影響課堂教學效率。針對此種教學難題，教師可在信息技術的幫助下逐步擴展和細化課文內容，幫助學生理解課文內容。例如，在開展《吃水不忘挖井人》、三年級上冊《不懂就要問》（人教版）等課程教學時，由于學生所處時代與課文描寫時代不同，學生很難理解“挖井”“私塾”等詞語的含義。在此背景下，教師可通過信息技術查找相關資料，幫助學生深入了解毛主席帶領鄉親們挖井找水源的艱難，以及孫中山在嚴肅教學環境下敢于提出問題的求學品質。同時，教師可通過情景演繹的方式加深學生對課文內容的理解。這樣既可以優化語文教學效果，還能提高學生的課文閱讀能力，提高語文學科素養。

（三）基于信息技術培養閱讀能力

興趣是最好的老師。在小學語文課堂教學中，教師要盡可能提高學生的學習興趣，這樣才能調動學生的學習積極性，讓其主動參與到教學活動中來。教師要按照教學進展、學生學習狀態選擇一套合適的教學方法，通過調研學生的學習情況并總結教學經驗，創新教學模式。小學語文教學非常重視對學生閱讀習慣、閱讀能力的培養，教師要為學生教授有效的學習方法，讓他們根據文章特點和閱讀教學要求選擇合適的閱讀方法，這樣既能提高閱讀效率，還能培養學生的獨立閱讀能力。在信息技術的幫助下，教師能夠持續整合教材資源，讓學生掌握多種閱讀方法，包括泛讀、精讀、跳讀等。例如，在開展《大青樹下的小學》（人教版）課程教學時，教師要通過思維導圖的方式呈現閱讀過程，強調文章重點內容，讓學生結合閱讀內容加深對文本的理解。

（四）基于信息技術強化教學評價

為了實現小學語文教學和信息技術的深度融合，教師要以現代信息技術強化教學評價，通過正向評價幫助學生建立學習信心。比如，教師可以利用線上交流平臺安排補充性學習任務，搭建師生溝通橋梁，讓學生能在第一時間向教師反映學習難題。學生在校表現良好、作業完成質量高，教師就要通過線上交流平臺提出表揚，從而充分調動學生的學習積極性。在評價學生學習任務的完成度時，教師要使用專業教學軟件。例如，在開展四年級上冊《鹿柴》《涼州詞》（人教版）等古詩文誦讀教學時，教師要以高標準點評學生的朗讀質量，并豐富教學評價方法。此外，教師還要努力打造和諧的師生關系，為學生營造輕松、和諧的課堂氛圍，有效支持教學評價、信息技術的融合。這樣，學生也能不斷進行自我反省和自我提升，積極參與師生互動，從而顯著提高教學評價效果。

四、結束語

綜上所述，語文學科是傳播文化知識、提高文化素養的重要學科，屬于其他學科學習的基礎與支撐，具備人文性、工具性特點。隨著現代信息技術的發展，小學語文教學和信息技術要深度融合，只有這樣，課程教學才能達到課程結構、教學資源的統一，從而提高學生的學習主動性、積極性，保障教育效率和質量。

作者單位：久西草 甘肅省甘南藏族自治州合作市第五小學

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