“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的困境及對策

“互聯(lián)網(wǎng) + ”如同一股洶涌澎湃的浪潮，迅速席卷各個(gè)行業(yè)，深刻改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。信息技術(shù)與各領(lǐng)域的深度融合，對人才培養(yǎng)提出了全新的要求，正所謂“時(shí)移世易，變法宜矣”。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，如何提升學(xué)生的就業(yè)能力，成為亟待解決的關(guān)鍵課題。這不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng) 背景下高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的困境

（一）傳統(tǒng)教育模式束縛

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代，傳統(tǒng)教育模式對高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的束縛日益凸顯。盡管素質(zhì)教育已推行多年，但高職院校的教學(xué)模式仍深受應(yīng)試教育的影響。課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，滔滔不絕地講授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受。這種單向的知識(shí)傳輸方式，極大地限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新空間，恰如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所描述的，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng) +^′ 時(shí)代，高技能人才需要具備創(chuàng)新思維、問題解決能力和實(shí)踐操作能力等綜合素質(zhì)，而傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生往往難以滿足時(shí)代的需求。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足

高職學(xué)生身處相對封閉的校園環(huán)境，與社會(huì)的接觸相對較少，對社會(huì)就業(yè)形勢缺乏了解。其獲取就業(yè)信息的渠道有限，對就業(yè)市場的動(dòng)態(tài)變化感知不敏銳，導(dǎo)致其對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)峻性認(rèn)識(shí)不足，容易陷入盲目樂觀的狀態(tài)。部分學(xué)生過高估計(jì)自己的能力，缺乏對自身的正確認(rèn)知。在競爭激烈的就業(yè)市場中，企業(yè)對人才的要求日益提高，缺乏正確自我認(rèn)知的學(xué)生在求職過程中容易遭遇挫折，陷入迷茫與困惑，難以找準(zhǔn)自己在就業(yè)市場中的位置。

（三）缺乏綜合實(shí)踐規(guī)劃

當(dāng)前，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力方面，既缺乏正確的理論指導(dǎo)，也沒有完善的綜合實(shí)踐規(guī)劃。在理論指導(dǎo)方面，學(xué)校往往未明確就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和體系，教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏針對性，導(dǎo)致教師難以將就業(yè)能力培養(yǎng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐規(guī)劃方面，高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，如實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。實(shí)習(xí)基地不足，學(xué)生難以獲得足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生無法深入?yún)⑴c實(shí)踐活動(dòng)。這些問題使得學(xué)生在面對復(fù)雜多變的市場環(huán)境時(shí)手足無措，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競爭力大打折扣[1

（四）社會(huì)重視程度不夠

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人才觀應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。然而，社會(huì)對高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度仍顯不足。在一些人眼中，高職院校的學(xué)生不如本科院校的學(xué)生優(yōu)秀，對學(xué)生的能力和潛力存在偏見。這種社會(huì)偏見導(dǎo)致高職院校在人才培養(yǎng)過程中面臨諸多困難，如企業(yè)與高職院校合作的積極性不高，不愿為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。政府對高職院校的投入相對較少，影響學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)。這些因素都制約了學(xué)生就業(yè)能力的提升，使高職院校在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代的人才培養(yǎng)中面臨更大挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng) ?+?^s 背景下高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（一）建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代，高職院校建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制至關(guān)重要。一方面，應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，完善就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。在數(shù)字化社會(huì)，信息傳播的速度與廣度呈指數(shù)級(jí)增長。高職院校必須充分認(rèn)識(shí)到這一優(yōu)勢，全力搭建功能強(qiáng)大且界面友好的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。此平臺(tái)不能僅局限于信息發(fā)布的基本功能，還需具備智能推薦、在線咨詢、求職技巧分享等多元化服務(wù)。比如，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、技能、興趣愛好等因素，精準(zhǔn)推薦符合個(gè)人發(fā)展需求的就業(yè)崗位，從而提高就業(yè)成功率。以某高職院校為例，該校搭建的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)通過大數(shù)據(jù)分析，為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)且對軟件開發(fā)有濃厚興趣的學(xué)生推薦了一家專注于軟件開發(fā)的企業(yè)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出色，最終成功被該企業(yè)錄用。同時(shí)，平臺(tái)要保持實(shí)時(shí)更新，確保學(xué)生能及時(shí)了解社會(huì)用人信息。平臺(tái)可與各大招聘網(wǎng)站、企業(yè)官網(wǎng)等建立數(shù)據(jù)對接，第一時(shí)間獲取最新招聘資訊。此外，設(shè)置互動(dòng)社區(qū)也很有必要。學(xué)生能在此分享求職經(jīng)驗(yàn)、交流心得體會(huì)，營造良好的就業(yè)氛圍[2]。

另一方面，要設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生的綜合能力。建立系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制需從課程設(shè)置著手。開設(shè)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，并納入專業(yè)教學(xué)體系，給予充足的學(xué)分和教學(xué)時(shí)間。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免單向的知識(shí)灌輸。教師可以選取國內(nèi)外成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析，深入剖析其成功因素和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生汲取智慧和靈感。某高職院校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，分析了一家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司從無到有、逐步壯大的過程，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。模擬創(chuàng)業(yè)也是一種有效的教學(xué)方式。學(xué)?？山M織學(xué)生模擬創(chuàng)辦企業(yè)，涵蓋市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營銷策略，以及財(cái)務(wù)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技能和方法，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等綜合素質(zhì)。比如，某高職院校組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行市場調(diào)研、制定營銷策略，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（二）推進(jìn)校企合作

高職院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中鍛煉專業(yè)技能同時(shí)，企業(yè)可以將最新技術(shù)和理念引入學(xué)校，助力教學(xué)內(nèi)容的更新。學(xué)校則可以通過定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等方式，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，滿足其用人需求。此外，學(xué)校與企業(yè)還可以共同開展科研項(xiàng)目，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互利共贏。例如，某高職院校與當(dāng)?shù)匾患抑髽I(yè)開展合作。在合作過程中，企業(yè)為學(xué)校提供了先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備作為實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生能夠接觸到行業(yè)前沿技術(shù)。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)需求，定向培養(yǎng)了一批專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)后直接進(jìn)入該企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的雙贏。學(xué)校與企業(yè)共同開展項(xiàng)目合作，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，可提高實(shí)踐能力和問題解決能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生能夠了解企業(yè)的運(yùn)作模式和管理方法，學(xué)習(xí)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技巧。企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠幫助其更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，在大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目中，學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員一起進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、清洗、分析和挖掘，從而掌握了大數(shù)據(jù)處理的全流程技術(shù)。在電子商務(wù)項(xiàng)目中，學(xué)生參與網(wǎng)店運(yùn)營、推廣和客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)，能夠了解電子商務(wù)商業(yè)模式和運(yùn)營策略。通過這些項(xiàng)目合作，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高了就業(yè)競爭力。如某高職院校與電商企業(yè)合作開展電子商務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與網(wǎng)店的日常運(yùn)營，從商品上架到客戶服務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都親身體驗(yàn)。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為未來的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高職院校的教育中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在與企業(yè)合作的過程中，深入了解企業(yè)需求并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵之舉。課程設(shè)置應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作緊密結(jié)合。例如，開設(shè)大數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)、智能制造等“互聯(lián)網(wǎng) +^′′ 相關(guān)課程，能讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，掌握前沿技術(shù)和知識(shí)[3]。

邀請企業(yè)技術(shù)專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例融入其中，可使教學(xué)更加貼近實(shí)際。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)課程教材，能確保教材內(nèi)容實(shí)用且有針對性。此外，根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)短期培訓(xùn)課程和技能提升課程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，某高職院校與一家科技企業(yè)合作，邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與課程設(shè)計(jì)，將企業(yè)正在進(jìn)行的大數(shù)據(jù)項(xiàng)目案例引入課堂。學(xué)生通過分析案例，不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還了解了實(shí)際工作中的問題和解決方法。學(xué)校還與企業(yè)共同編寫了大數(shù)據(jù)分析教材，內(nèi)容緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，深受學(xué)生歡迎。引入企業(yè)項(xiàng)目也能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。引入企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避措施。學(xué)校與企業(yè)合作，將實(shí)際項(xiàng)目引人課堂教學(xué)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中能學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的市場前景、競爭優(yōu)勢和風(fēng)險(xiǎn)因素，制定營銷策略和運(yùn)營方案，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在引入某企業(yè)的電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，教師組織學(xué)生對該項(xiàng)目進(jìn)行深入分析。學(xué)生通過市場調(diào)研，了解了電商行業(yè)的發(fā)展趨勢和競爭狀況，分析了該項(xiàng)目的優(yōu)勢和不足。在此基礎(chǔ)上，制定了一系列營銷策略和運(yùn)營方案，為項(xiàng)目的成功實(shí)施提供了有力支持。通過這個(gè)過程，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了極大提升。

（四）提高教師信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)建立師資培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)等，以提高教師的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)培訓(xùn)涵蓋互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等方面，能夠使教師掌握先進(jìn)信息技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)。例如，某高職院校組織教師參加大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)后，教師在教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)案例，幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)。教學(xué)方法培訓(xùn)包括翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、混合式教學(xué)等新型教學(xué)方法。讓教師掌握多樣化的教學(xué)手段，有助于提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。此外，學(xué)校還可組織教師參加企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，拓寬教師視野，更新教學(xué)理念。如某高職院校教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)后，將新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用于課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐也能更新教學(xué)理念。學(xué)?？膳c企業(yè)建立教師實(shí)踐基地，為教師提供參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在企業(yè)實(shí)踐中，能深入了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理模式和技術(shù)需求，將企業(yè)實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可與企業(yè)技術(shù)人員合作開展科研項(xiàng)目，從而提高自身的科研能力和實(shí)踐能力。例如，某高職院校教師參與企業(yè)實(shí)踐后，將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過參與企業(yè)實(shí)踐，教師能更好地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生提供更加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

高職院校應(yīng)全力加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，為學(xué)生提供全面的就業(yè)信息服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以及心理輔導(dǎo)等。就業(yè)信息服務(wù)務(wù)必做到及時(shí)、準(zhǔn)確、全面，為學(xué)生提供最新的招聘資訊和就業(yè)政策解讀。例如，某高職院校通過建立專門的就業(yè)信息平臺(tái)，實(shí)時(shí)更新各類招聘信息和政策動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間掌握就業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和職業(yè)興趣，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。心理輔導(dǎo)則需關(guān)注學(xué)生在求職過程中的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生緩解壓力、增強(qiáng)自信?？梢蚤_設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，邀請專業(yè)的心理咨詢師為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校還可組織就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生的求職技巧和應(yīng)變能力。

學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)形成數(shù)據(jù)共享、人才共享機(jī)制，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。通過數(shù)據(jù)共享，學(xué)校能夠了解市場需求和學(xué)生就業(yè)情況，并以之為依據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才共享機(jī)制可以讓企業(yè)優(yōu)先錄用學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生。同時(shí)，學(xué)校也可以為企業(yè)提供在職員工培訓(xùn)等服務(wù)。此外，學(xué)校還可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立校友資源庫和企業(yè)資源庫，為學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道和人脈資源。通過校友資源庫，學(xué)生可以了解校友的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展路徑，為自己的職業(yè)規(guī)劃提供參考。通過企業(yè)資源庫，學(xué)生可以了解不同企業(yè)的需求和招聘信息，提高求職的針對性和成功率。例如，某高職院校建立的校友資源庫和企業(yè)資源庫，為學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息和人脈資源，幫助許多學(xué)生成功找到了理想的工作。

三、結(jié)束語

時(shí)代的發(fā)展為高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對困境，高職院校必須積極應(yīng)對，勇于創(chuàng)新。通過建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制、推進(jìn)校企合作、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教師信息素養(yǎng)，以及加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等一系列對策的實(shí)施，可以有效提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的技能型人才。這不僅有助于緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，還能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展。高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng) + ；時(shí)代要求的高技能人才貢獻(xiàn)力量。

作者單位：吳瓊青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]梁斌．“雙創(chuàng)”視域下高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）社會(huì)科學(xué)，2024，（05）：99-102.

[2]呂慧捷，呂慧茹，袁小偉，等.“互聯(lián)網(wǎng) +^- ”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2024，（19）：207-209.

[3]李忠旺.探究“互聯(lián)網(wǎng) +^， ’背景下高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].進(jìn)展，2023，（19）：74-77.