基于“崗課賽證創”五維融合的中職學校數智化財經人才培養質量提升路徑

隨著數字經濟的迅猛發展和人工智能技術的迭代升級，財經領域正經歷著深刻的變革，數智化已成為財經行業發展的必然趨勢。與此同時，社會對數智化財經人才的需求也在不斷攀升。現代財經人才不僅要具備扎實的財經專業知識，更要掌握數智化技能，具備創新思維和實踐能力。作為應用型財經人才培養的重要基地，中職學校正面臨著如何契合新時代需求、提升人才培養質量的重大課題。傳統的財經人才培養模式已難以滿足數智化時代對人才綜合素養的高標準要求，因此，探索新的培養路徑迫在眉睫。

數智化是數字化進程中大數據分析、云計算與智能化技術的深度融合與應用。隨著數智化經濟的高速發展，數智技術在金融、財會等專業領域廣泛滲透，對財經人才的知識儲備和綜合素養提出了全新要求。產業升級與轉型迫切需要熟悉財經業務、具備敏銳洞察力、擅長數據分析、精通數據處理技術并能做出科學合理決策的智能型財經人才。因此，中職學校財經專業必須積極求變，迎合數智化產業發展的浪潮，借助大數據與人工智能為財經學科賦能，大力推進教學改革與創新。可以從“產教融合、引崗入課、數智賦課、以賽導課、以證驗課、專創優課”這六個維度入手，探索構建“崗課賽證創”六維融合的育人路徑。

一、中職學校數智化財經人才培養現狀

（一）財經專業課程和數智化技術未能深度融合

目前，大部分中職學校財經專業課程設置與數智化財經崗位需求脫節，課程內容更新緩慢，未能及時融入數智化技術和新的財經法規政策。數智化時代背景下，部分中職學校財經專業開設了“Excel在財務中的應用”“業財一體信息化應用”“VBSE 綜合實訓”等專業與技術相融合的課程，但這還未能滿足數智化財經人才的需求。也有些中職學校增設了“大數據技術與應用”“人工智能基礎”“Python基礎”等技術課程，但這些技術課程未能滲透進專業課程體系，二者之間缺乏有效的融合機制。學校應開設財務 + 數智化技術融合度高的課程，如“云財務共享”“Python在財務中的應用”“RPA財務機器人應用與開發”“數字化財務管理”“財務大數據分析”等。

（二）產教融合不夠深入，課程體系不夠科學

由于財務工作涉及商業機密，財經專業學生進入企業后往往無法接觸到核心業務操作。缺乏企業的深度參與，以及真實的企業項目和財務數據的支撐，難以實現數智業財融通，也難以開發出以數智化場景為導向的專業課程體系。目前的課程體系多側重于傳統會計核算和財務管理，較少涉及人工智能、大數據分析與決策等智能財稅內容，無法滿足會計行業發展和數智化轉型的雙重需求。同時，課程體系忽視了智能財務崗位職業能力的培養，也未能充分關注具有業財稅一體化處理能力的管理型財務人才的培養。這種課程體系與行業實際需求脫節，難以滿足數智化時代對財經人才的新要求。

二、數智化財經人才培養的方向

（一）培養良好的數智化素養

近年來，5G、物聯網、人工智能、區塊鏈、云計算等智能技術群的“核聚變”，加快了財經領域的數字化、智能化轉型升級。具備數字化操作技能、會應用智能技術，具備財務核算、財務分析能力的復合型人員的需求在逐漸增加。財經專業應把握數智化融合發展的契機，一是培養學生對數字技術的掌握，能夠熟練地使用數據分析軟件和工具進行數據的獲取、挖掘、分析，以協助企業做出更明智的財務和戰略決策。利用數據分析手段解決實際問題，當數據呈現異常時，便迅速精準鎖定問題點并溯源分析。二是數字技術與財經知識技能的有機融合，能夠運用數智化思維進行財務數據分析評價，并進行業務決策。做到懂業務、擅分析、精數據、助決策。三是將技術思維和智能理念嵌入財經教育流程，加大智能應用培育力度，培養數智化財經人才。

（二）培養交叉共融的知識體系以及復合的崗位能力

RPA技術、業財稅一體化、財務共享等一系列新技術、新業態的不斷涌現，深度重塑了會計工作場景，對具備數字化和智能化能力的財經人才提出了更嚴苛、更高層次的要求。數智化財經人才培養必須推進會計學科與其他學科交叉融合，構建學科交叉融合知識體系，以保持競爭力。“大智移云物區”時代要求財會人員除了要熟練掌握基本核算技能，還需具備一系列綜合崗位能力，如精準的數據挖掘能力，能從海量數據中提煉關鍵信息；數據分析與決策能力，為企業戰略方向提供有力支撐；創新創業能力，助力企業在財務領域探索新模式；高效的信息處理能力，確保財務信息及時準確；良好的溝通協調能力，促進與各部門協同合作。同時，還需具備業財稅融合能力，以便更好地將專業知識和先進技術手段應用于企業經營管理中，為管理層制定戰略、業務部門開展運營、研發部門研發創新等提供有力的決策依據。

（三）培養精湛的人機協作能力

在數智時代，人機協同成為學習與工作領域的主流模式。這要求會計人才不僅要具備更強的數字化溝通協作技能，還要精通與智能機器協調工作的技巧，以實現效率與創造力的雙重提升。隨著人工智能運用和ChatGPT等生成式大模型技術的快速發展與商業運用，大大提高了工作效率，同時也要求著重培養學生理解智能系統底層工作邏輯的復合型素養。只有精準熟練地運用各類智能系統工具，通過高效的人機協作來提升效能，學生才能實現生產力的躍升。

（四）培養自主學習能力

在數字化浪潮中，新賽道和新事物不斷涌現，數智化人才必須培養良好的自主學習能力。通過挖掘并利用豐富多元的教學資源和多樣化的實踐平臺，進行自我驅動的學習，逐步養成終身學習的良好習慣。這不僅能確保自身的知識體系、專業技能與前沿技術緊密接軌，還能不斷提升數據分析能力和跨專業合作能力。通過持續的知識更新、技能精進，個人價值得以不斷提升，在數智化領域始終保持強勁的競爭力。同時，要以學習型思維將新知識轉化為數字經濟發展的新動能，培養解決不確定問題的“創造性學習力”，即通過知識、技術和經驗的積累，靈活應對各種復雜情況。這不僅是適應數字化時代的關鍵，也是滿足新財經人才需求的重要途徑。

三、“崗課賽證創”五維融合的數智化財經人才培養質量提升路徑

（一）崗：產教融合引崗入課，拓寬數智化實踐場景

一是校企共建產教融合實訓基地。積極與智能化程度較高的企業或會計師事務所或財務軟件服務商共建產教融合實訓基地、智能財務產業學院，以“融合、智造、共建、共享”為理念協同育人。學生近距離接觸企業的工作場景，處理真實的企業財稅業務，做到真項目真交付，提升學生財會實戰經驗。將財務大數據、財務共享、RPA財務機器人應用與開發等企業前沿真實應用數智化技術融入課堂，培養學生具備新經濟業態下智能財務能力，培養適應人工智能時代高素質應用型會計專業人才。

二是引入多元師資力量，賦能會計教學。聘請行業、企業專家及勞模工匠進校開設校企合作大講堂，講授智能財務知識和實踐運用，傳播數智化會計最新發展趨勢、行業人才需求，幫助學生快速了解業界的主流方向，為學生學習、實習、升學、就業指明方向。教學中構建集學校課堂、產業課堂、企業課堂于一體的多維綜合課堂，提升課堂教學質量。會計專業教師應踴躍投身企業實踐，親身體驗智能財稅新業態下的工作場景，熟悉智能財稅新流程，學習掌握業財稅軟件、數據分析工具，洞察行業動態，提升智能財稅專業技術水平，更好地服務課堂教學以及數智化財經人才培養。

三是校企雙元開發協同產教融合的數智化活頁教材和工作手冊，完善數智化教學資源。對接數智化時代會計行業發展趨勢和要求，結合粵港澳大灣區經濟特色，校企明確課程教材開發標準，開發凸顯財務 + 數智化技術的新形態活頁式教材。結合崗位需求工作任務分析明確學習成果，將職業標準、職業能力、崗位要求、工作流程、典型案例納人教材內容，并融人課程思政、勞動教育元素，突出職業情境教學現實化、工作過程系統化。開發以項目為導向的工作手冊，以二維碼的形式將微課、視頻、動畫等數字資源嵌入活頁式教材。企業實戰專家與學校教師共建財務 + 數智技術教學資源，建立真實的企業案例庫，側重數智技術應用與業財融合，提質培優，發揮校企雙元育人功能。

（二）課：數智賦能課程改革，搭建智能化教學平臺

一是重構數智化課程體系。智能財稅新業態融合了多學科知識，中職會計專業課程體系亟待優化，應著重強化跨學科知識的交融滲透，構建綜合性知識架構。在原有的課程體系中增加數智化課程，如大數據財務分析、財務軟件應用、RPA財務機器人應用、金融科技應用等，讓學生掌握數智化時代必備的技能和知識。隨著數智化技術的不斷發展和財經行業的持續變革，應動態更新課程內容，及時將新的數智化技術、財經法規政策和行業標準融人課堂教學。專業核心課程緊密圍繞數智化財經崗位的典型工作任務設置，將企業真實項目、最新的技術和應用融入課程中，更新課程內容。校企深度合作，共同分析崗位任務，依據崗位能力要求和標準，以項目為導向構建跨學科的復合課程群。培養理想信念堅定，具備“懂財稅 + 精技術 + 善管理”能力，能夠勝任智能財務軟件應用、會計信息處理、財務大數據分析等工作的復合型人才。

二是構建“三維聯動”智慧教學新生態，推進課堂教學改革。空間上，打造“云端 + 實體”雙課堂，運用雨課堂等平臺實現“全場景錄播 + 直播回放，開發虛擬仿真實驗室與AR教學資源庫，建立線上線下同步的“智慧教室3.0”標準。時間上，創建“三階遞進”學習閉環，課前通過超星學習通推送個性化預習包，課中利用UMU互動平臺開展實時彈幕/投票/小組PK，課后依托智學網大數據生成學情分析報告。評價上，實施“五維動態”評估體系，構建包含課堂參與度、過程性測試、項目實踐、同伴互評、創新附加分的評估模型。同時，引入智能化模擬教學平臺，立足校內財務共享服務中心、智能財稅共享中心，設置智能財稅決策艙、財務機器人流程自動化實驗室、商業智能可視化分析工坊等核心實訓模塊，采用情景體驗式、角色扮演、現場觀摩與實踐學習相融合等多元方式，提升學生解決復雜問題的能力。

（三）賽：以賽促教培優提質，全力提升數智化應用水平

通過參與智能財稅、企業經營沙盤模擬、財務共享等職業技能大賽，學校能夠精準把握行業的最新動態和企業對人才能力的要求。將這些要求轉化為具體的能力目標，優化課程標準，并結合大賽中體現的財務崗位的新技術、新工藝、新規范，對課程內容進行統籌設計。在此基礎上，增加財務數字化、智能財稅軟件操作等課程，強化學科交叉融合，促進大賽標準、教學標準、生產標準的一致性。將職業技能大賽的成果反哺課程教學，開發大賽案例分析課程，或將競賽資源進行模塊化改造，應用于實踐項目教學，實現“賽課融合、賽教融合、賽訓融合”的效果。按照生產標準改進實踐教學，引入企業專家和能手，打造教學、訓練、生產“三合一”的師資團隊，建立健全教學標準、生產標準、競賽標準“三融合”的評價體系。以技能競賽為風向標，提高人才培養標準，從而提升數智化財經人才的培養質量。

（四）證：以證驗課，擴大數智化人才供給

把財務數字化、智能財稅等職業技能等級證書的內涵以及企業的新技術、新工藝等融人課程體系和教學內容中，構建專業教學標準和職業標準對接機制，使專業人才培養目標與行業、企業需求對接，實現課程與崗位、證書與課程的零距離對接。通過“以證促學、以證促教”的方式，將考證數據結果反饋到教學設計中，不斷優化課程體系，從而提升學生的數智化技能。

中職財經專業群積極響應“ 1+X^′ 0證書制度試點，智能財稅、財務共享服務、業財一體信息化應用等領域均深度參與，證書與課程實現了高度融合。學生在備考職業資格證書過程中強化職業技能訓練，提高職業素養，畢業生更加具備市場競爭力，能夠更順暢地進入職業領域，實現自身價值。

（五）創：專創優課拓能，提升數智化財經效能

將創新創業項目融入專業課程，依托產教融合實訓基地搭建創新創業平臺，如設立創業孵化基地。校內外導師共同指導學生開展“體驗式”“模擬式”的創業實訓，為學生提供創業輔導，讓學生在做中學、做中創，激發其創新意識，培養具備創新思維和創業能力的高素質職業人才。鼓勵學生參加創新創業大賽，借助交叉學科融合讓數據技術助力財務分析與財務判斷，有效應對復雜的數智財稅環境出現的問題并提出創新的解決方案。這一過程不僅能夠提升學生的專業技能，還能培養他們的溝通能力、團隊合作精神以及問題解決能力。

四、結語

在數智化時代背景下，中職學校基于“崗課賽證創”五維融合的數智化財經人才培養模式，是適應財經行業變革、提升人才培養質量的有效途徑。通過對接崗位需求構建動態課程體系，能夠確保學生所學知識與技能精準契合數智化財經崗位的實際需要；以賽促學的模式能夠充分激發學生的積極性和創造力；融合證書標準，完善課程體系，能夠增強學生的職業資格認可度與就業競爭力；強化創新創業教育，為學生的職業發展注入強大動力；構建協同育人機制，整合校企行等多方資源，形成全方位的育人合力。

展望未來，中職學校應借數智化發展機遇，以“崗課賽證創”五維融合為抓手，不斷探索創新人才培養模式，為社會輸送更多適應數智化財經領域需求的高素質技術技能人才，推動職教與行業的深度融合與協同發展，助力學生實現個人價值與職業理想，為行業發展筑牢人才根基。

責任編輯 何麗華