數智時代背景下AIGC賦能高職英語教學的創新研究

數智技術（大數據、人工智能、云計算等）是引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量，正深刻影響著人們的生活、生產、學習和工作方式，推動人類社會迎來人機協同、跨界共享的智能時代。隨著人工智能生成內容（ArtificialIntelligenceGeneratedContent，簡稱AIGC）的問世，數字化轉型在教育領域的應用已經成為熱點，數智技術的廣泛應用正在重塑教育生態。英語是全球經濟貿易和交流的"，"Introduction":""，"Columns":"A"，"Volume":""，"Content":"

數智技術（大數據、人工智能、云計算等）是引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量，正深刻影響著人們的生活、生產、學習和工作方式，推動人類社會迎來人機協同、跨界共享的智能時代。隨著人工智能生成內容（ArtificialIntelligenceGeneratedContent，簡稱AIGC）的問世，數字化轉型在教育領域的應用已經成為熱點，數智技術的廣泛應用正在重塑教育生態。英語是全球經濟貿易和交流的重要國際語言之一，全球經濟的高質量持續發展迫切需要高校培養既掌握扎實專業知識，又具備現代信息技術、具有跨學科跨領域知識的創新型、復合型英語人才，因此，高校英語教學正面臨著前所未有的轉型契機與挑戰。在數智技術高速發展的趨勢下，通過各種信息化平臺和設備，結合AIGC，教師可以優化教學資源、創新教學方法、改革評價體系，培養學生的英語語言能力，提高學科核心素養。

一、高職院校英語教學現狀與挑戰

高職英語教學作為高等職業教育的重要組成部分，旨在培養學生的職場技能和英語語言應用能力。高校在英語教學方面既要提高學生綜合文化素養，增強跨文化交際意識和能力，也要發展學生的自主學習和創新能力，以便適應全球化時代的發展。然而，隨著社會經濟的快速發展和行業需求的不斷變化，高職英語教學面臨諸多挑戰，影響了教學效果和學生的職業競爭力。

（一）教材更新滯后，缺乏行業針對性

當前，一些高職英語教材過于注重理論知識，內容與實際應用脫節，忽略了實用性技能的培養。教材內容多為通用英語，未能根據不同專業的特點進行有針對性的設計。例如，教材中缺乏有關新興行業（如人工智能、跨境電商等）的專業英語內容，學生難以將所學知識應用于實際工作中；教材的更新速度遠遠落后于行業發展的需求，未能及時反映最新的行業動態和技術發展，詞匯更新不及時，無法滿足現代職業環境對英語能力的要求，導致教材內容與實際需求脫節；教材存在同質化現象，各種教材在內容、結構上高度相似。

（二）教學方式單一，教學設施陳舊

當前的英語教學方法存在單一化現象，課堂以教師單向知識講授為主，缺乏互動和實踐環節。教學模式變化不多，教學流程多為“詞匯學習 + 文章翻譯 + 語法講解 + 練習鞏固”，缺乏項目化驅動、情景化模擬等多樣化設計，學生語言應用能力薄弱，無法將知識轉化為職場實際技能。分層教學實施有困難，難以滿足學生的個性化學習需求，更加無法精準追蹤每個學生的學習效果。盡管近年流行的翻轉課堂和線上線下混合式教學模式在一定程度上改善了傳統教學模式中存在的一些問題，但是教學仍依賴“教材 + 白板 + PPT”，缺乏虛擬仿真、AI語言工具、在線互動平臺等現代技術的融入，教學方法與信息化時代脫節，學生的批判性思維和溝通能力未得到鍛煉，職業場景下的英語應用能力培養效果有限。

（三）教學評價體系僵化，學生參與度低

高職英語教學評價體系是衡量教學效果和學生職業能力的重要工具，但當前普遍存在評價標準單一、方式僵化、主體局限等問題，制約了教學質量的提升和學生的綜合發展。考核多依賴期末考試、四級或六級考試等一次性成績，忽視了學生在課堂互動、項目實踐中的動態表現和團隊協作等過程性評價，缺乏基于大數據的學習行為分析和動態反饋，難以全面反映學生的語言應用能力和學習進步過程。評價方式局限于試卷測試和書面作業，未融入情景模擬、項目協作、數字化工具等，難以激發學生的參與興趣。

二、AIGC與高職英語教學的適配性

高職英語的教學目標是提高學生英語聽、說、讀、寫、譯能力的同時，培養學生良好的英語語感和語言運用的職場能力。AIGC可幫助教師創建模擬語言應用場景，提升學生的英語應用能力，也能實時抓取網絡資源生成最新教學素材，如旅游英語、幼師英語和國際貿易案例等。AIGC也可以幫助教師整合線上線下資源，同時，根據學生興趣推薦學習內容，為學生智能推薦課外學習材料，如英語配音欣賞、英語新聞、影視片段等。AIGC還支持實時反饋，在口語練習評分、寫作錯誤分析與過程性評估中幫助教師動態調整教學方法和策略，提高學生口語表達正確率和流暢度。圖1是AIGC在高職英語教學中的應用。筆者經過兩年的實踐改革，教與學都得到明顯的改善 （表1）。

三、AIGC賦能高職英語教學創新改革的路徑研究

（一）構建動態教學資源庫，豐富教學內容

AIGC能夠基于大數據和算法快速生成豐富多樣的教學內容，包括文本、音頻、視頻等多種形式，極大地豐富教學內容，使教學更加具象化。例如，在學習閱讀理解課TheTraditionalChineseMedicine一課時，盡管課本配了一張老中醫把脈的圖片，但由于學生對中醫的了解不多，教師可以利用圖片生成器生成與中醫療法相關的圖片，匹配英文單詞介紹中醫療法及其類型，生成課程PPT對比中西醫的優劣，再將文本內容轉換成音頻，讓學生通過聽力來強化專有名詞的記憶，最后利用提示詞和關鍵詞生成視頻腳本，使學習資料可視可聽可感，提高學生閱讀的興趣和效率。AIGC的使用能大大減輕教師的備課壓力，提供更多的參考資料和案例，解決了英語資源缺乏的難題，為學生提供更加豐富和有趣的教學資源。

AIGC的引人，特別是云端存儲和大數據分析技術的應用，還可以高效分類英語情景化教學資源、優化動態教學資源并實現共享。教師還可以將動態資源嵌入英語智慧教室系統，實時調取在課堂使用，搭建云端資源庫，支持多終端訪問與智能檢索，實現教學資源的整合與優化。

表1傳統高職英語教學與AIGC輔助教學的效果對比

（二）定制虛擬仿真案例庫，增強教學效果

AIGC的引入打破了傳統單一的教學方法，使得高職英語教學更加貼近職業實際的應用，提高了教學質量。教師可以利用人工智能輔助工具將課程內容模塊化、情境化，使教學過程更加高效、有趣味。例如，通過虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，教師精心設計并創建各種仿真的商務場景，讓學生沉浸在模擬的語言環境中進行聽說實踐和探索，提高語言運用的真實性和實用性。例如，通過ChatGPT模擬國際商務談判對話，生成角色扮演腳本，學生進行小組roleplay訓練，提升學習興趣，從而適應多元語言環境，培養跨文化交際能力和創新能力；教師還可以利用語音識別技術和圖像處理提供語言學習和交流的模擬環境，生成定制化的英語聽力訓練材料和小組交互式口語練習場景，增強教學資源的互動性和真實性，提高學生的學習興趣和參與度。

此外，學生也可以在AIGC的輔助下采取沉浸式學習、糾錯式學習等學習方法，使學習更加輕松有成就感。例如，在日常教學中要修改學生的演講稿，教師利用AIGC工具輸入：Please help me correct the speech，系統能自動檢測學生作文中的語法錯誤，提供句式優化建議（圖2），還可以根據錯誤生成相關語法練習鞏固學生的知識。在口語訓練方面，學生輸入：Howshould Iintroduce myself beforetheinterviewer？AIGC能幫助學生獲得一些建議和意見，大大提高學生的學習效果（圖3）。

（三）完善個性化評價體系，提高學生綜合素養

AIGC可以推動高職英語教學模式從以教師為中心向以學生為中心轉變，這種教學模式將更加注重學生的個性化發展和實踐能力的培養，對學生的評價也逐步趨向友好和以生為本。教師可以通過大數據分析學生的學習行為和成績表現，為學生量身訂制個性化的學習資源。例如，根據不同學生的學習水平，教師在DeepSeek分別輸人“相關單詞”并“生成適合大學英語B級水平的閱讀理解”和“生成適合大學英語四級水平的閱讀理解”兩篇文章，幫助不同層次的學生更好地掌握和理解英語，獲取英語學習的成就感。學生通過多元化、個性化的學習資源進行自我提升，實時反饋機制使學生能夠及時看到自己的進步和存在的問題，增強學習的動力。

此外，在教學評價方面，傳統的評價存在數據來源單一、過程性評價數據缺乏等問題，特別是口語部分的評價，在AIGC的支持下，教師可以摒棄以往以自己打分為最終分數的評價方式，利用語音識別技術，在學生與人工智能系統進行英語互動的過程中，對學生的英語發音標準、表達準確性和流暢度等進行評分，使測評結果更具科學性和一致性。在語法和寫作評價方面，教師也可以通過自主學習、智能檢測、智能學情分析等技術精準分析學情，從傳統的主觀經驗判斷轉向客觀數據支撐，給學生提供不同層次的學習材料，建立多元有效的評價機制，客觀評價學生學習效果，增強學生學習的自信心，為提高教學質量提供強有力的支撐。

四、數智時代對教師的挑戰

數智時代能積極推進高等教育的改革，對教師的要求也呈現多維度的要素，涉及角色定位、核心素養、技術應用能力以及終身學習能力等多個層面。教師需從傳統的知識傳遞轉向關注學生核心素養的全面發展，包括問題解決、協作能力、數字素養及情感教育等。教師也要從“被動適應者”成長為“終身學習者與研究引領者”，主動參與教育數字化轉型的實踐與研究，通過行動研究優化AI教學策略，并引領學生適應技術驅動的學習環境。教師還需與技術、跨學科團隊合作，打破學科界限，設計跨學科課程，并利用AIGC生成多模態教學資源，構建虛實融合的“教師共同體”，與企業合作開發AI教學工具，實現產教融合。教師需在動態變革中持續學習，以應對技術迭代與教育改革的雙重挑戰。

五、小結

總之，AIGC作為輔助教學的重要工具，開辟了教育發展的新賽道，正塑造著教育發展新優勢。AIGC融入高職英語教學，是人機耦合的現代化數字英語教育，是通過對教學內容、教學環境、學生個性化學習方式、教學評價等的重構來創新教育模式。教師必須緊跟時代發展前沿，積極提升自己的數字素養，抓住機遇，應對挑戰，主動鉆研人工智能技術融入課堂教學的應用策略，培養與AIGC協作的能力，并且在實踐過程中不斷探索人工智能賦能高職英語教學的實施路徑。

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[基金項目：校級小學英語教育教學創新團隊。]

責任編輯陳春陽