探索具有獨角獸企業文化特色的班級集體建設

班級的學風是班級成員素質的綜合體現，也是班級健康發展的關鍵指標。班級學風建設不僅直接關系到班級的整體建設，還影響著每一位班級成員的個人發展，是班級建設的基石。本文結合中職學生的發展特點，探索了一種“企業模式管理，職業技能引領”的班級集體建設方案。該方案以企業發展中的三個階段為藍本，規劃班級的發展軌跡，將企業活動、企業管理、企業文化與班級文化建設有機結合，旨在探索出一條具有企業特色的班級建設路徑。實踐證明，這一方案在中職學生管理建設中具有積極意義。

一、以“企業”品牌，打造學習高地

（一）建立鮮明的“企業”品牌

1.班名：獨角獸企業班

物聯網技術是國家十三五規劃以來重點發展的專業，獨角獸企業是代表著創新、專業、引領的新型企業，既是21物聯1班追求的目標，也是班級努力建設采用的創新模式。

2.班訓：客觀、公正、理性、寬容3.班歌：《保衛黃河》通過演唱《保衛黃河》，學生們唱出了歌曲中蘊含的激情奮發的愛國精神，深刻理解了黃河奔流不息、奮勇前進的精神內涵，這種抗戰精神激勵學生時刻牢記使命，奮發圖強。

4.班容班貌

班級環境融人中華傳統文化元素，同時將企業文化、企業管理規章和工藝規范融入班級集體建設中，體現了專業工匠精神與傳統文化精髓的有機結合（圖1）。

（二）21物聯1班學生特點分析

1.對手機和網絡的依賴。學生們每天都離不開手機和網絡。大部分男生沉迷于游戲，而女生則熱衷于自拍。

2.價值觀與社會責任感。學生們具有正確的世界觀和道德觀，有一定的正義感和社會責任感。在網絡上看到不公平的現象時，他們會為之打抱不平，但在現實中遇到類似情況時，大多數時候會缺乏行動力。

3.依賴性與家庭環境。學生們缺乏獨立性，非常依賴父母。他們不知道賺錢的艱辛，父母非常寵愛他們。大多數學生的家庭條件較好，父母重視教育和生活品質，希望他們讀完大學，不要急于走上工作崗位。

4.自我中心與認知偏差。學生們知道很多道理和規矩，但往往只愿意用在別人身上，很少用在自己身上。大多數時候，他們首先考慮的是自己，而不是集體利益。

5.自信與自我認知。部分學生覺得自己在某方面很厲害，擁有足夠的自信和自我意識。

圖1班容班貌展示

6.學習態度與執行力。學生們認識到學習的重要性，一開始設定的學習目標都很遠大，談論起來似乎“很懂”，但實際行動時卻往往缺乏持之以恒的精神。他們學習上比較依賴老師，需要不斷的監督和管理。

7.缺乏堅韌與毅力。部分學生缺乏韌性、骨氣和刻苦精神，還不懂得如何持之以恒地把一件事情做好。

8.審美與個性偏好。學生們喜歡穿黑色等酷炫的衣服，欣賞有性格、有特色的人、事、物。

9.運動態度與健康意識。大多數學生懂得運動的重要性，也愿意參與運動，但又害怕曬黑。

10.技能與能力短板。部分學生電腦技能較差，與人溝通的能力和獨立做事的能力也有待提高。

11.未來規劃。學生們在中職學習三年，考核及格后獲得中職畢業證，然后繼續到高職學習兩年，兩年考核及格后再獲得高職畢業證。

二、以“企業”精神，引領班風建設

根據21物聯1班學生特點，制定總體規劃，培養學生成為愛運動、會技能、懂思考、常感恩的新時代技能青年，具體目標如下：

1.成為身體強壯的人，至少學會一

個運動項目。

2.成為客觀、公正、理性、寬容的人。3.懂得與人相處，擁有很多朋友的人。4.學會做好一件事慢慢能把握成功的人。5.慢慢能夠自主獨立學習和生活，具備基本職業素養的人。6.能夠適應社會并懂得感恩社會的人。為此，我們將“創新、自強、求實、和諧”作為班級的企業文化精神，融入班級建設中。

創新意味著與時俱進，不斷突破思維的局限，以適應改革與發展的需求。它要求我們在技術創新、行動創新和思想創新上不斷進取，不被固有思維所束縛，勇于探索新方法、新路徑。

自強要求學生充分認識自己、相信自己，始終保持艱苦奮斗、奮發圖強的精神。在市場經濟條件下，企業的生存與發展離不開自強自立的精神，這種精神也是企業立足之本。

求實體現了實事求是的態度，是企業確立發展戰略、制定發展措施、強化企業管理、實踐科學發展的內在要求。它強調腳踏實地、真抓實干，以實際成效推動企業發展。

和諧則體現了不斷增強企業員工的團隊精神和凝聚力，實現人與人之間的和諧相處，進而推動企業與社會、產業與環境的和諧共生。通過營造積極向上的班級文化氛圍，引導學生將這些企業精神內化于心、外化于行，為個人成長和未來發展奠定堅實基礎。

三、以“企業”架構，樹立規范管理

建立規范的企業管理架構，是確保班級這個“企業”高效運轉、持續發展的重要基石。一個完善的管理架構，不僅能夠明確各任務的職責與權限，還能促進內部溝通協作，提升整體運營效率（曾，2024）。班干部是“企業”日常運行的管理者，提升班級工作效率需要進一步細化班干部團隊框架。本班管理采用企業化管理分工模式，班級由班干部自主管理，班干部以身作則，分管“企業”各項大小事務。班主任作為“董事長”只是宏觀調控、監管和引導。基于育人方針，班干部團隊要與“企業”發展方向相適應，搭建合理的班級管理架構，確保班級各任務工作與整體發展方向相一致。為此，我們將班級部門的分工安排如圖2所示。建立規范且具有企業管理架構的班級管理是一個系統工程，需要班主任和全體成員的共同努力。只有不斷完善和優化管理架構，班級才能在未來的發展中立于不敗之地。

為了全面提升學生處理事務和解決問題的能力，實現全員發展，班級管理團隊實行每月輪換制度。每月，學生可以自主選擇想要擔任的“管理”崗位，人人都有機會成為“企業主人”。在擔任班干部期間，學生需要制定當月的學校安排、節日活動、班級學習目標、體育運動目標和技能訓練目標，并將這些目標作為量化考核的基本要求。

通過引人KPI（關鍵績效指標）模式，對擔任管理崗位的學生進行考核，每位班干部都將獲得對應的管理考評成績，這些成績將納入期末總評成績。這種做法不僅明確了學生的管理目標，還提高了學生的管理積極性，進一步提升了班級管理的整體效果。經過一年的實踐，每位學生都至少擔任過一次班干部，有些學生甚至嘗試了多種不同的職位，體驗了不同崗位的工作和責任，學到了許多寶貴的技能和經驗，如電腦辦公技能、溝通合作能力以及主動解決問題的態度和方法。通過這種方式，每位學生都能在不同的“企業”管理崗位上鍛煉，體驗不同崗位的職責與工作規范，將企業化思維融人班級管理模式中。

企業考核管理制度是一項重要的管理手段，通過企業管理條例約束員工行為，提升工作效率，增強活動積極性。在班級管理中，通過制定明確的規章制度，規范班級成員的行為，確保班級“企業”運營的有序進行。同時，建立健全的監督機制，對各部門的工作進行定期檢查和評估，確保管理架構的有效實施。班級應建立切實可行的班規和細化的操行評比標準。以操行作為學生學期的考核依據。全班學生按照考核標準行事。考核內容包含宿舍管理、好人好事、校級比賽、班級衛生、學習、課堂紀律、考勤等方面獎勵與懲罰，充分體現班級特色。學生們在規定的制度之下不斷改進并養成良好的習慣，班級每月都能獲得常規評比雙優班、宿舍管理優秀班級和學期勞動優秀班級等榮譽。

圖2規范的“企業”管理架構

四、以“企業”技能，引領專業發展

（一）中山市物聯網專業群學生就業情況與前景

表1中高職學校物聯網專業群就業情況調研

根據中山市企業數量增加和經濟發展的特點，2020年5月至7月，市人力資源社會保障局聯合廣州紅海瀚洋人力資源有限公司開展中山市企業人工成本和職工薪酬調查。中山市人社局發布了2020年度部分職位（工種）人力資源市場工資指導價位。以部分緊缺適用性人才相關行業工資指導價位的高位數來看，軟件和信息技術服務業的企業經營管理人才的薪酬最高，達27864元/月；機械設備租賃的企業經營管理人才次之，達25936元/月；計算機、通信和其他電子設備制造業的企業經營管理人才薪酬排名第三，達25499元/月。

（二）本校物聯網專業群學生就業情況與前景

2023年4月到6月進行了中高職學校物聯網專業群就業情況調研，18個班，共875人，其中683人參與調研。調研結果如表1所示。

通過對調查數據進行分析，多年以來，中山市中高職類學生畢業后大多選擇在本區域內就業，服務當地經濟發展。越來越多中職學生選擇進人高校繼續深造，攻讀高職學位，極小部分學生就業。中職類學生畢業后選擇就業的群體中，能從事本專業相關工作的比例較低。一方面，社會上技術類工作的學歷門檻較高；另一方面，學校對中職專業的人才培養跟社會需求未能實現有效對接，導致學生畢業后難以“學以致用”。

本班物聯網專業人才的培養要著重考慮本區域的實際就業情況，并根據區域經濟發展情況對人才培養方案進行相應調整。

（三）以考證為激勵，以行業就業為導向引領班級學生技能提升

根據調研結果，結合中山市區域性就業的特點，以行業就業為導向，對21物聯1班學生的人才培養方案進行調整，并以考證為激勵對課程進行規劃歸類，結合區域性就業的特點，設立企業化階段性成果目標，將考證目標作為“企業”每學期的工作目標，同學們需要發揮潛能，鉆研技藝，將每學期指定的企業目標逐個突破，提升學習積極性（圖3）。如表2所示，“企業”每個學期都設立了考證目標，讓學生對自己的職業進行明確的規劃，將“企業”目標滲透進個人的發展之中，學生學習有方向，職業生涯有規劃，行動有目標，在日常學習生活中為實現目標每天一點一滴地努力和奮斗。在實施的過程中，班級每位學生都根據企業設定的學期目標設立學習目標，每天認真上課。有的學生會利用課余時間去自學編程或進行語數英科目的學習，同時在課余時間磨煉自己的焊接技術和畫圖水平。班級學風非常濃厚，受到老師們的一致好評。

五、以“企業”發展軌跡，推動學生適性發展

企業的發展與個人的發展存在著密切關系。企業的發展離不開每一位員工努力，而每一位員工的發展又受到企業發展的影響。企業的成功往往是由一支優秀團隊共同努力實現的。在班級文化建設中，班級的發展就如同企業發展，班級發展軌跡會影響每一位學生的發展，同時每位學生的發展也會反饋到班級的發展上。在班級的建設過程中，我們將企業發展中的三個階段作為班級發展的軌跡，將班級分三步從牛羚企業，到瞪羚企業，最后到獨角獸企業三個階段向上發展。

牛羚企業表示的是剛剛建立的新生企業，企業發展潛力高，勢頭強勁，就像牛羚一樣具有磅礴的生命力，能夠沖破重重難關，頑強成長，向前狂奔。在班級方案中，牛羚企業階段的學生處于第1、2學期，大家處于剛入學階段，就像牛羚企業一般對新事物新技能感到新鮮，對未來充滿期盼。在此階段中要求學生們通過各種活動從而融入中職生活，融入班集體。在班級中，初步建立班級管理機構和班級公約，營造良好的學風，班級常規由學生初步自主管理。要求學生初步養成獨立生活的習慣。樹立企業精神，班級初步具有凝聚力。

圖3以考證為激勵，以行業規劃為目標

表2“企業”每學期考證目標

瞪羚企業表示的是企業創業后跨過死亡谷以科技創新或商業模式創新為支撐進入高成長期的中小企業。在班級方案中，瞪羚企業的學生們處于第3、4學期，在此階段學生們都已經熟悉了班級的管理方式，進人專業核心知識的學習，處于整個專業學習最重要的階段。但是可能部分學生由于新鮮感的褪去，出現消極、懈怠狀態，也有小部分學生因為專業學習跟不上，出現放棄的想法。因此，在此階段也希望學生能像瞪羚企業一般，個頭不大但跨過死亡峽谷，從而在各方面得到飛躍，跑得快、跳得高。在此階段，要求學生們能在常規管理中得到鞏固，達到學生自主管理班級，讓學生真正意識和做到成為班級和家庭的“中堅力量”。能夠初步制定自己的職業生涯規劃，有目標性自主地學習和發展，定下專業學習方向，學專一門以上的專業課程。學生們能夠明確自己的學習目標，進行刻苦的專業學習，做事能力大大提高。

獨角獸企業是指估值在10億美元以上，創辦時間較短，在行業中有顛覆式創新，發揮著引領作用的企業。在班級方案中，獨角獸企業的學生們處于第5、6學期，獨角獸企業階段的學生們在各方面都實現突破自我，往更高的方向追求，達到“獨角獸企業”班的總體目標。在此階段，學生專業水平得到提升，開展就業指導，簡歷撰寫、工作面試指導。教會學生進行情緒的自我控制，對學生進行社會適應性教育。引導學生進行專業定向專攻學習，激勵學生鼓起就業的勇氣。學生順利參加實習，順利畢業和到高職院校學習，找到自己的職業目標。

六、以“企業”文化，開展班級活動

根據班級發展軌跡，我們制定了班級的企業文化：創新、自強、求實、和諧，并根據企業文化的內涵，開展與文化相適應的班級活動，豐富學生生活，達到活動育人的目的。具體的常規活動如下：

（一）創新—建立每周自主主題班會

班級學生自主開展特色主題班會（李華，2021）。2～4人自愿組隊，從主題擬定、資料搜集、PPT方案設計到彩排等環節，充分發揮了學生的創新能力。開學第一個月，班主任組織大家自愿報名，初步確定選題和時間。學生提前半個月準備，兩人一組，從主題擬定、搜索資料到完成一個完整的PPT，整個過程都由這兩人主導。由于兩人思維方式和處理問題方式不同，過程中會產生多次討論和調整，最終形成初稿。初稿交由班主任審核，根據意見多次修改，完善PPT。上場前，學生們還會進行彩排，確保表現自然流暢。如果有臨時主題班會任務，學生們也會積極承擔。經過一年多的自主訓練，主題班會已成為班級的常態活動。

（二）創新——每晚的開心10分鐘

在每天晚修最后的20分鐘，學生們1～2人一組上臺表演，表演形式不拘一格，可以是游戲、小品、歌唱、舞蹈等。這樣的活動讓學生們自由發揮，天馬行空地創新表演，既可以緩解一天的疲勞，也可以鍛煉個人膽量和口才。

（三）自強—“我運動，我快樂”每周運動計劃

體育委員每周貼出運動計劃表，對學生的運動情況進行統計并上報給班主任，班主任進行監督。每周運動項目包括跑步、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、俯臥撐等。每周日晚修，班主任和體育委員帶領學生們在跑道跑步，女生跑6圈，男生跑8～10圈，幫助學生在新的一周保持良好的狀態。

（四）求實——暑假、寒假積極參加社會實踐

每次暑假和寒假，學生為了更好地了解社會、企業和專業應用情況，大部分學生都會選擇打“暑假工”和“寒假工”。通過不同的職位，學生體驗了多樣的工作內容，學到了在學校學不到的技能，比如電腦辦公技能、與人溝通合作能力，以及遇到問題時主動解決問題的態度和方法。

（五）求實—積極參加各種勞動教育

除了每周三衛生委員安排實訓室的清潔衛生外，副團支書還組織義務勞動隊，每周帶領隊員為老師們服務，包括辦公室清潔、整理和幫助老師處理雜事。一年多來，義務勞動隊堅持服務，感動了所有專業老師，得到了他們的認可和好評。

（六）和諧—積極參加校運會等活動

校運會前兩個月，我們便開始制定詳細的校運會計劃，將學生分為長跑組和短跑組，緊鑼密鼓地展開訓練。兩位體育委員分別負責安排和記錄訓練時間和次數，還會組織學生進行競技活動。此外，我們還以宿舍為單位，組織舍員早上早起跑步，晚上女生練習仰臥起坐，男生練習俯臥撐。

因為學生平時就有自主運動的計劃和習慣，備戰校運會時準備充分，所以在一年級校運會期間，全班的后勤工作和比賽計劃都安排得有條不紊，所有學生熱情高漲。運動員在賽場上拼搏奮戰，沒有比賽項目的學生也積極為本班運動員加油助威。在這個過程中，學生展現出團結協作、刻苦向上的精神風貌。

最終，在沒有體育特長生的情況下，班級在校運會中取得了優異的成績，這離不開全體學生的共同努力和相互支持。

（七）和諧—養成了“每周一記”，注重學生的關懷和心理跟蹤

學生養成了“每周一記”的習慣，記錄一周的生活瑣事、學習知識、學習總結和未來發展規劃等。班主任在其中給予學生各種點評和關懷，同時也能跟蹤學生每周的思想動態，及時發現問題，并為有心理波動的學生提供及時的開導。每次參加完學校活動或每周主題班會后，學生還會輪流撰寫通訊稿，通過各種方式讀書和寫作，提高自己的觀察能力和寫作能力。

綜上所述，本文探索了“企業模式管理，職業技能引領”這一具有獨角獸企業文化特色的班級集體建設模式。通過將企業精神、企業架構、企業技能、企業發展軌跡以及企業文化與班級建設深度融合，該模式能夠有效提升學生對職業教育的認同感。它引導學生積極融入企業精神與文化，主動學習企業所需技能，并將個人發展軌跡與企業發展軌跡相適應，從而實現自我提升與價值實現。

[基金項目：本文系廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專項科研課題“智能技術創新中職物聯網專業群數字化課堂改革的探索與實踐”（課題編號：TSGCKT2023296，課題主持人：徐素枚）廣東省教育科學規劃2025年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“中高本銜接框架下的物聯網專業人才培養體系探索與實踐”（課題主持人：徐素枚）的階段性成果。]

責任編輯 何麗華