以“潤·活\"課程為載體促進“五育”融合

隨著教育改革的深入推進和幼兒教育理念的不斷更新，“五育\"融合已成為幼兒教育的重要趨勢。在這一背景下，構建“潤·活”課程，有助于促進“五育”融合，助力幼兒全面發展。

一、“潤·活\"課程的設計理念

“潤·活”課程具體來說，“潤”強調課程的浸潤性，即教育內容應如春雨般細膩、無聲地滋養幼兒，使他們在日常生活的點滴中自然地吸收知識、培養情感、塑造品格；“活”則指課程的生活化，即課程內容應緊密貼合幼兒的實際生活，讓幼兒在真實情境中學習與成長。主要體現在以下方面：一是以幼兒為中心，關注幼兒的興趣和需求，尊重幼兒的個體差異；二是注重課程的整體性和綜合性，將“五育\"元素融入日常教學；三是強調課程的實踐性和體驗性，通過創設真實情境，引導幼兒自主探索；四是注重家園共育，加強與家長的溝通與合作，共同促進幼兒的健康成長、全面發展。

二、“潤·活”課程的創新之處

1.課程內容的選擇與整合。“潤·活”課程在選取教學內容時會充分考慮幼兒的實際生活和興趣需求。教師通過觀察、訪談等方式了解幼兒的興趣點和關注點，結合幼兒的發展特點和教育目標，選擇具有代表性、趣味性和教育性的內容。

2.教學方法的創新與運用。“潤·活”課程通過開展主題式教學、項自式學習及游戲化學習實踐，引導幼兒進行自主探索和實踐操作，讓幼兒在真實情境中發現問題、解決問題。例如，在“當山洞遇上迷宮”活動中，教師提供豐富的建筑材料和工具，引導幼兒自主設計并搭建迷宮，培養他們的創新思維和實踐能力。

3.學習環境的創設與優化?！皾櫋せ睢闭n程的環境創設具有全面、多元的特點。在戶外環境方面，堅持以兒童為中心，采用動態調整的設計理念。在班級環境方面，重點展示課程的發展脈絡。在廊道環境方面，圍繞“潤德、潤智、潤體、潤美、潤勞”五個主題進行系統規劃，其中“潤德\"主題環境以愛自己、愛集體、愛家鄉、愛祖國、愛自然為主線進行創設，“潤美\"主題環境以戲（漢調二黃）剪（剪紙藝術）染（扎染藝術）繪（中國水墨）為載體進行創設，“潤體”主題環境以飲食健康、心理健康、身體保護、民間游戲、體育運動為主線進行創設，“潤智\"主題環境以自然科學、實驗探究、STEAM教育、科技創新為主線進行創設，特別設置了發電裝置、齒輪傳動、皮影光影、昆蟲標本、化石觀察、圖形組合等互動科技探索區，使幼兒在潛移默化中接受教育，進而獲得全面發展。

三、潤·活\"課程的實施策略

1.滲透式教育。為有效達成“潤”的育人目標，教師需將德智體美勞有機融入幼兒日常生活的各個環節。例如，在餐前準備環節，教師可以引導幼兒參與餐具擺放、食物分配等，培養幼兒的勞動意識與社會責任感；在午睡環節，教師可以通過講述睡前故事的方式，自然地實施幼兒德育。

2.情境化教學。為實現“活”的育人目標，教師應創設真實的學習情境，引導幼兒通過自主探索實現能力發展。以繪本教學《搬過來，搬過去》為例，教師可構建模擬建筑工地的活動情境，引導幼兒開展積木搭建、房屋設計等活動，讓幼兒在解決“為鱷魚和長頸鹿建造合適的房屋”這一問題的過程中，了解建筑領域的基礎知識，發展創新思維與實踐操作能力。

3.家園共育。家園共育是實施“潤·活\"課程的重要途徑。教師與家長應建立密切的聯系，共同關注幼兒的發展需求。教師可以邀請家長參與課程審議，及時向家長反饋課程的實施動態，并系統收集家長的意見建議。同時，教師應積極鼓勵家長參與幼兒園組織的各類活動，通過家校協同合作，為幼兒創設優質的學習環境與成長條件。

四、效果評估與展望

教師可以通過課程審議、多元化課程評價等方式采集幼兒的發展性信息，對幼兒的發展情況進行全面評估。在此基礎上，教師應注重分析課程實施過程中出現的問題，并及時調整教學策略。

“潤·活\"課程關注幼兒的個性化發展需求，以跨學科知識融合與創新為核心，依托項目式學習、主題式探究及游戲化學習等多元路徑，系統整合了不同領域的知識與技能，具有重要的實踐意義和推廣價值。

作者單位：陜西省安康市幼兒園