凝聚家校合力讓勞動教育融入幼兒生活

勞動素養是新時代人才應具備的基本素養之一，勞動素養培養是踐行素質教育的重要途徑。然而，當前幼兒勞動教育的內容、方法及形式較為單一、僵化，難以產生實質性的教育效果。幼兒園和家長倘若能立足實際，堅持以幼兒為主體開展家校共育，那么定能探索出新型的幼兒勞動素養培養路徑，構建內容、形式更加多元的幼兒勞動教育體系，從而為幼兒的身心健康和全面發展奠定堅實的基礎。

一、加強家校共育，轉變家長的勞動教育觀念

要從根本上提升學前教育教學水平，提升幼兒各種能力和素養只靠幼兒教師一人之力是行不通的，必須懂得向家長借力。而家長的觀念決定了教師能否借到力、借好力。我們通過抽樣調查和家長訪談發現，不少家長們認為幼兒的勞動意識、行為習慣都是在幼兒園形成的，家庭沒有必要為此付出過多的精力、時間。因此，在家園合作視域下，教師應注重轉變家長的育兒觀念，提升他們的思想認識。具體可以從以下兩個方面著手。

一方面，幼兒園可以定期在線上、線下舉辦勞動教育講座，開展勞動教育觀摩活動，召開家長會等，也可以將育兒知識以視頻或微課的形式發送至家長群，讓家長理解并掌握符合幼兒年齡特點、認知規律的教育方法；另一方面，幼兒園可以通過學校官網、微信公眾號等搭建勞動教育主題的家校共育平臺，鼓勵家長分享自己的育兒難題，由家長和教師共同探討解決方案，之后，教師應將家長對勞動教育的建議記錄下來，從而優化幼兒園保教工作機制。

二、深度挖掘資源，豐富勞動教育的形式和內容

幼兒園可以與家長一同開發和探索勞動教育的活動形式，提升幼兒園勞動教育的有效性和針對性。一方面，教師可以讓家長參與勞動教育的活動內容、形式的開發及探索過程，與教師共同策劃符合幼兒年齡特點、學習特點和學習需求的勞動教育活動；另一方面，教師可以鼓勵家長根據自已的社會閱歷、職業經歷、生活經驗等為幼兒提供更接近他們最近發展區、更符合他們天性的勞動內容。在幼兒參與勞動活動的過程中，教師和家長應適時鼓勵幼兒，調動其參與勞動的積極性。

三、構建“雙向互動”管理模式，提升幼兒勞動素養

家庭環境、父母的教育理念、家庭成員的道德素養及人格特征都會對幼兒勞動意識的形成、勞動技能的培養產生重要的影響。因此，教師在實施勞動教育的過程中，應通過構建“雙向互動”的管理模式來增進幼兒園與家長之間的聯系，從而確保幼兒園勞動教育的有效性和持續性。

一方面，幼兒園要建立連貫、完善的幼兒勞動教育體系，讓家長明確自已在幼兒勞動教育中應承擔的責任，進而發揮積極作用。在幼兒勞動教育活動的準備階段，教師可安排相關的家庭教育講座，讓家長了解勞動教育的重要性，以及勞動素養的提升給幼兒今后的成長和發展所帶來的積極影響，進而引導家長更好地指導幼兒參與家務勞動。

另一方面，教師應科學、合理地定位家長在幼兒勞動教育活動中的角色，讓每位家長根據自身特點，在培養孩子勞動習慣的過程中貢獻自己獨特的力量。例如，當幼兒在幼兒園里完成了以“小小清潔收納師”為主題的勞動教育活動后，教師可以布置相關的家庭勞動小任務作為實踐性作業。家長則可以通過監督孩子完成勞動任務、寫下孩子的勞動過程、及時指導孩子的勞動方法等方式參與勞動教育，幫助孩子更好地掌握勞動技能。通過這樣的家庭實踐活動，家長在幼兒勞動教育中能夠扮演更多樣的角色，而角色的多樣化也能讓家長更積極地參與到孩子的勞動教育中。此外，幼兒園可以建立家長和教師互相評價的“家園互評體系”。該評價體系應包括互相打分、數據統計、文字評價、自我反思等內容，全面客觀地評價雙方合作開展勞動教育的狀態和成果。

綜上所述，幼兒園教師要認識到家長和學校合作開展勞動教育的重要性，要從家校共育的角度整合教育資源、創新教學策略，將幼兒勞動素養的培養自然地融入幼兒園的日常教學。

作者單位：陜西省西咸新區灃東新城啟航馨苑幼兒園