以教育家精神為炬照亮科學教師專業成長

在教育強國戰略深入推進的背景下，教育家精神已成為新時代教師隊伍建設的核心指引。作為一線科學教師，我深刻認識到教育家精神不僅是職業發展的航標，更是育人實踐的行動指南。

一、教育家精神的學習體悟：錨定科學教育的價值坐標

教育家精神強調“心有大我、至誠報國\"的理想信念，這與科學教育肩負的“培養科技創新后備人才”的使命高度契合。通過系統學習《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》等文件精神，我深刻體會到科學教師須突破單純傳授知識的局限，將科學探究與國家戰略需求相結合。例如，在“生物多樣性保護\"的主題中設計“校園昆蟲觀察行動”，引導學生通過制作簡易觀察箱記錄螞蟻、瓢蟲等常見昆蟲的生活習性，并結合《中國生物多樣性保護戰略與行動計劃（2023一2030年）》討論物種保護對生態平衡的意義。再如，圍繞“水資源循環利用”主題開展家庭節水裝置設計比賽，引導學生利用廢舊材料制作雨水收集器，同步向學生講解南水北調工程是如何優化資源配置的，培養學生的資源保護意識與可持續發展理念。通過豐富的實踐案例、具體化操作降低對科學的認知門檻，引導學生理解科技創新的社會價值，培養其“以科學報國”的志向。這種教學理念的升華，使得科學課堂成為培育家國情懷的實踐場域。

教育家精神倡導的“啟智潤心、因材施教\"育人智慧，為科學教育注人了人文溫度。在實踐中，我建立了動態化學生發展檔案，通過記錄學生的實驗設計、問題解決路徑等過程性數據，實施個性化指導。如在“橋梁承重\"的探究項目中，針對不同認知水平的學生分別設置了基礎型任務、拓展型任務，既保證了科學思維的梯度發展，又充分尊重了個體的差異，踐行“讓每個孩子都能觸摸科學之光”的教育承諾。

二、教育家精神的實踐轉化：構建專業發展的立體路徑

在專業發展領域，我參與了陜西省教育科學研究院、西安市教育科學研究院及西安市高新區教育體育局組織的“教育家精神\"專題研修，對新時代師德師風建設、數智化教學能力提升等進行了專項學習。通過省市級骨干教師培訓項目，我系統理解了新課標背景下課堂教學策略創新、教師數字素養提升等前沿性的教育內容，與教育專家及同行圍繞教學數字化轉型開展深度研討，形成具有實踐價值的教學案例，并將研修成果轉化為課堂實效，充分發揮骨干教師在校本教研中的示范引領作用。

在推進教育優質均衡方面，依托各級教育行政部門搭建的平臺，我定期開展送教下鄉活動。通過開發“低成本實驗資源包”、構建跨校項目式學習聯盟等形式，將優質科學教育資源輻射至縣域學校。特別是在偏遠地區學校推廣“生活中的科學”系列課程時，注重挖掘本土資源，如利用山區植被多樣性開展生態研究，使科學教育既符合課程標準，又彰顯地域特色，切實推動教育公平。

三、面向未來的持續精進：構建教育創新的長效賦能機制

踐行教育家精神需要持之以恒地自我革新。作為科學教師，我們既是科學真理的傳播者，更是教育家精神的踐行者。未來，我將繼續聚焦教育家精神的核心內涵，立足日常教學開展持續革新。在專業能力建設方面，依托區域“智慧課堂\"工程，重點掌握AI輔助教學設計、微課制作及虛擬實驗平臺操作，每月開展2次數字化教學案例研討，逐步構建融合AR技術的校本科學課程資源庫。在教研協作方面，牽頭組建跨年級教學研習組，圍繞探究式學習任務設計、實驗教學有效性評估等主題開展行動研究，開發科學課堂觀察量表、建立學生科學思維發展檔案，形成可推廣的校本教研范式。通過定期參與師德師風涵養活動及名師教學觀摩活動，我會努力將教育情懷具化為關愛學生成長、設計課后科普服務等具體實踐，實現專業發展與育人使命的同頻共振。

作者單位：陜西省西安市高新第一學校