全力打造“綏德好課堂” 提升縣域教育教學質量

2025年，榆林市緊緊圍繞“辦人民滿意的教育\"這一宗旨，堅持\"質量就是生命線\"這一理念，以\"西綏教育結對幫扶\"為契機，全面推進大教研，全力構建\"綏德好課堂”，努力實現課堂提質與課后減負雙輪驅動，切實推動\"雙減”政策落地見效，教育教學改革呈現穩中向好的發展態勢。

一、緣起

（一）現狀與挑戰

2024年9月，我擔任局長。經調研發現，部分學校的教學教研工作存在“重形式輕實效”\"校際推進不均衡\"等問題，主要表現在以下四個方面：一是教研活動形式化，工作浮于表面、流于形式，無法有效促進教學改革與教師成長；二是課堂教學方式陳舊，多數課堂仍以教師的“教”為主，學生的“學”未能充分體現；三是備課與上課“兩張皮”，教師教案設計與實際教學嚴重脫節，分層教學、情境教學等教學方法未能有效運用到課堂；四是學校作業設計缺乏科學性和層次性，機械重復性作業較多，學生作業負擔較重，難以滿足“雙減\"要求。

（二）學習與借鑒

為破解這種困境，我們緊緊抓住“西綏教育結對幫扶”這一契機，組織校長、骨干教師赴西安市雁塔區結對學校進行跟崗學習。雁塔區教育局秉持“學生為中心、質量為核心\"的教育理念，全面推進主題大教研，構建\"雁塔好課堂”，這種通過大教研驅動課堂轉型的教學實踐改革讓我們的教師和教學管理者受益匪淺。隨后，我們組織部分校長和局機關業務股室人員赴六安市毛坦廠中學、安徽省六安第一中學、西安高新區第六高級中學等多所學校學習。通過學習和研討，我們很快形成共識：面對綏德縣的教學現狀，必須從抓教研入手，要全面推進大教研，構建“綏德好課堂”，進而促進教師專業發展，提升課堂教學效果。

2024年寒假，我們組織專班工作組起草了《關于進一步加強中小學教研工作的指導意見》《“綏德好課堂\"建設工作實施方案》《綏德縣兼職教研員管理辦法》等文件，并向縣域內部分校長、業務副校長和教務主任等征求意見，在開學工作會議上正式發布，要求各學校迅速組織全校教師學習、研討并貫徹落實。

二、模式

“綏德好課堂\"以《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》為指導，堅持\"學生為中心、質量為核心\"的理念，聚焦“學生主體、素養導向、減負增效\"三大核心，關注課堂教學方式的轉變，形成“四位一體\"的實施路徑。

（一）為強化教師學習奠基

構建“綏德好課堂”，我們從學習抓起。一是抓課標學習，要求所有教師熟讀并研透新課標；二是抓教材學習，要求教師吃透并活用教材，進而超越教材；三是抓學生的學習，要求教師掌握學生對單元或課時知識點的學習情況。

（二）為抓實集體備課強基

2025年，綏德縣在《關于進一步加強中小學教研工作的指導意見》中明確要求：“堅決杜絕科任教師備課與上課‘兩張皮'的現象；規定小學教師從事本學科教學不足十二年、中學教師從事本學科教學不足九年的須備手寫詳案，無教案不得上臺講課。\"構建“綏德好課堂”，我們倡導集體備課。首先是個人初備，教師應提前一周完成教材分析、學情分析、重難點標注等工作；其次是集體研備，推行“主備人說課 + 小組研討 ⁺ 二次優化”流程，重點關注學科大概念整合、科學設計課堂練習和課后作業等內容；最后是特色復備，教師結合班級學情形成個性化教案，突出分層教學策略。

（三）為轉變教學模式筑基

“綏德好課堂”立足新時代教育變革，著力推動課堂從“教師主導”向“學生主體\"轉型。我們制定了“綏德好課堂”量表，要求教師注重情境教學，廣泛結合生活實際，以學生發展為軸心，通過精講點撥、啟發誘導的教學方式，激發學生的思維活力和探究精神，讓學習在問題的層層推進中自然發生；要求教師關注全體學生的學習狀態，通過學情診斷和分層指導，確保每名學生都能在課堂中找到成長支點；創新采用小組合作學習模式，構建互動共生的學習場域，讓學生在觀點的碰撞中實現深度理解與能力提升。

（四）為優化作業設計固基

各學校要全面貫徹落實“雙減\"政策，嚴格執行榆林市教育局《關于加強義務教育學校作業管理的指導意見》，加強年級組、學科組作業統籌協調，建立“學科組初審一年級組統籌一教務處備案\"三級審核制度；大力倡導布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業；教師要加強作業設計研究，合理利用課后服務時間為學生答疑解惑，指導學生在校內基本完成書面作業；推行“作業熔斷機制”，嚴控書面作業總量，小學一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘。

三、推廣

（-） 三級聯動，全面推進

我們成立了綏德縣大教研工作領導小組，全面統籌負責全縣大教研活動的開展。教研室建立了教研員包抓學校制度，要求教研員每周深人學校開展聽評課、示范教學、專題講座等活動，指導學校做好主題大教研和“磨課”“研課”等工作。同時，我們選聘了115名以省市名師、學科帶頭人和教學能手為主的兼職教研員，制定了《兼職教研員管理辦法》，確保每名教研員能做到沉浸式人校指導工作。

各學校在學期初應自主組織校委會、教研組和全體教師認真學習教體局出臺的相關制度和方案，根據教體局相關文件精神，制訂學校教研工作計劃，全面推進學校教研工作。

（二）四個到位，精準落實

第一，人員到位。各學校由校長牽頭成立教研領導小組，領導包抓年級組、教研組，各組人員要分工明確，并且將每次活動的組織、主持、主講、考核等任務落實到人，提前明確活動的時間、地點、內容等。第二，制度到位。學校要建立完善的教研管理、考核、評價和績效獎勵制度，用制度管人管事，為活動落實提供保障。第三，工作到位。各學校要制定大教研工作計劃，確保每周開展1次教研活動，并精心組織，取得實效；各學科教研組每學期組織開展不少于4次的集體備課活動，每月對教案編寫和落實情況進行檢查評估反饋；包抓領導要堅持參與教研活動，校長每月至少參加并指導一次教研活動，校長、業務副校長每學期聽評課不少于

50節。第四，督導到位。教研室聯合質量監測評估中心組建中學組、城區小學組、鄉鎮小學組和學前組四個專業督導組，在每學期的期初和期中，至少開展兩輪“校校行\"督導，重在指導和推進業務。教體局基教一股牽頭組建行政督導組，重在督導各學校工作的落實情況。全縣通過“專業指導 + 行政督辦\"雙線推進，對工作滯后單位實施“一校一策”整改清單管理，確保工作落實到位。

（三）典型引領，全域覆蓋

開學后，經過第一輪督導，我們發現全縣教研工作在有序推進的同時，也存在一些問題：一是各學校的推進程度不一致，部分學校能認真貫徹落實開學工作會議精神，結合學校特點制定并落實工作制度和方案，而部分學校推進較慢，校長、教師對相關制度和方案的學習、認識、理解不到位；二是有些學校找不到推進方法，對大教研工作力不從心，因對制度和方案的學習不到位，理解不深入，導致工作效果不理想，存在制度實用性不大、方案操作性不強、活動記錄粗糙、備課上課“兩張皮\"等問題；三是個別學?；緵]動靜，校長思想因循守舊，滿足于眼前的成績，學校的制度、計劃、方案形同虛設，教師備課只為應付檢查，與課堂實際脫節，應對督導檢查敷衍塞責。

為此，我們召開了大教研工作交流現場會，組織全縣各中小學校校長、業務副校長、教務主任、教科室主任參加會議，上午分小學組和中學組在兩個學校實地觀摩，下午召開交流會議，由西安市雁塔區教師進修學校的專家作專題講座，明德小學、實驗中學等6所學校的校長、副校長、教師代表依次分享大教研實踐經驗，為綏德縣所有校長和教師提供學習、交流、提升的機會。

四、效果

今年以來，綏德縣各學校的教研活動有序開展，集體備課常態化，教學設計優質率達 80% 以上，教師的專業素養和敬業精神有效提升。綏德實驗中學、綏德縣明德小學、綏德縣第二小學、綏德縣四十里鋪鎮中心小學等學校率先實踐“綏德好課堂”，課堂教學呈現“三轉變”，學生的課堂參與率提升至 90% ，小組合作學習覆蓋率 96% 。各學校積極創新作業設計，分層作業設計覆蓋所有學科，作業量得到有效控制，學生的作業時長平均減少了 30% ，課業負擔明顯減輕。綏德縣的教育經驗獲省市媒體專題報道，家長滿意度調查顯示， 92% 的家庭認可“課內提質、課后減負”成效，人民群眾對教育的信任度顯著增強。

（作者系陜西省榆林市黨組書記、局長）