以評促建，涵養(yǎng)師者匠心

2025年9月10日是我國第41個教師節(jié)，今年教師節(jié)的主題是“以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設(shè)華章”。在教育強國建設(shè)新征程上，師德師風(fēng)建設(shè)被賦予新的時代內(nèi)涵與更高要求。2024年8月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》出臺，明確提出要“涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)”。

8月26日上午，廣東省2025年師德建設(shè)主題教育月活動啟動儀式在華南師范大學(xué)舉行。儀式上，省委教育工委委員，省教育廳黨組成員、副廳長李璧亮指出，省教育廳認真落實省委、省政府要求，堅持高位引領(lǐng)和底線約束相結(jié)合，加強黨建引領(lǐng)、創(chuàng)新教育形式、樹立鮮明導(dǎo)向；健全制度機制、嚴格監(jiān)督考核、嚴肅違規(guī)查處，全省師德師風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)向上向好的態(tài)勢。

李璧亮強調(diào)，面對當(dāng)前經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展等帶來的新挑戰(zhàn)，教育系統(tǒng)要加強思政引領(lǐng)，筑牢師德師風(fēng)建設(shè)根基；要加強正向宣傳，營造尊師重教良好氛圍；要加強典型選樹，堅持立德樹人價值導(dǎo)向；要加強制度建設(shè)，扎牢師德師風(fēng)保障藩籬；要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，形成齊抓共管強大合力，全面推動師德師風(fēng)建設(shè)走深走實。

今年是該活動持續(xù)開展的第18年。作為這一長效機制中的重要組成部分，自2010年9月起，廣東省教育廳率先系統(tǒng)性開展全省教育系統(tǒng)師德征文活動，活動由廣東教育雜志社承辦。十五年來，師德主題征文活動不斷深化發(fā)展，超越簡單的文本競賽，成為教師自我教育、價值建構(gòu)的文化平臺，逐步形成具有廣東實踐特色的師德建設(shè)新范式。

本刊對這十五年師德主題征文活動作梳理與思考，探討其如何通過“以評促建、以文化人”的機制，借助真實感人的師德故事，激發(fā)教師群體的內(nèi)生動力，為廣東師德師風(fēng)建設(shè)和“新強師工程”提供精神滋養(yǎng)和文化支撐。

Δ 2025年師德建設(shè)主題教育月活動啟動儀式舉行

十五載深耕，匯聚師德敘事長河

2010年9月，廣東省教育廳開展“以身立教，為人師表”主題征文活動。首屆征文收到來稿4萬余篇，獲獎1295篇，引起全省教育系統(tǒng)的廣泛關(guān)注和熱烈反響。

十五年來，征文活動不斷創(chuàng)新與發(fā)展。從最初三個組別擴展至七個組別，征集形式也從純文本延伸至微視頻、優(yōu)秀案例，逐步建立起多維度、全覆蓋的師德敘事體系。各地各校逐級遴選、踴躍推薦，作品全面反映了廣東師德建設(shè)的基層實踐與整體風(fēng)貌。

2024年師德征文主題及微視頻征集活動以“大力弘揚教育家精神，加快建設(shè)教育強國”為主題。截至2025年3月，共收到征文4132篇，其中，幼兒園組699篇、小學(xué)組1099篇、中學(xué)組797篇、中職組264篇、高校（高職高專）組687篇、高校（本科）組586篇；另有微視頻248個。這些數(shù)據(jù)，見證了征文活動深厚的群眾基礎(chǔ)與廣泛影響力。

歷屆主題亦與時俱進，從弘揚“愛崗敬業(yè)、無私奉獻”到倡導(dǎo)“爭做‘四有’好老師”“踐行教育家精神”，師德內(nèi)涵不斷豐富，敘事風(fēng)格愈加貼近實際、貼近人心。一批批優(yōu)秀征文與典型案例相繼結(jié)集出版，許多感人故事被搬上演講臺，一大批可敬、可學(xué)的師德模范走向公眾視野。十五年來，這項活動營造了重視師德、傳頌師德的濃厚文化氛圍。

隨著時代的發(fā)展，師德敘事也逐漸從宏大走向細微，更加注重真實、細節(jié)、情感與共鳴，體現(xiàn)了師德敘事風(fēng)格的成熟與進步。

分析歷屆獲獎作品，可清晰看見廣東教師群體共同的精神特質(zhì)，并通過以下幾類形象生動展現(xiàn)：

信念之師，堅守教育報國初心。很多教師長期扎根基層、鄉(xiāng)村，以教強志、以文化人，在平凡的崗位上踐行立德樹人根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國育才的初心使命。第十四屆師德主題征文高職高專組一等獎作品《從受教到傳承：我的支教故事與教育強國夢》，以三段鄉(xiāng)村學(xué)校支教經(jīng)歷為主線，展現(xiàn)教育理想的代際傳承，生動演繹了“心有大我、至誠報國”的教育家精神如何從理念轉(zhuǎn)化為振興鄉(xiāng)村教育的實踐力量。

仁愛之師，守護學(xué)生身心健康。從特殊兒童到困境學(xué)生，從心理疏導(dǎo)到學(xué)業(yè)幫扶，無數(shù)教師以父母之心、仁愛之情對待每個孩子。第十一屆師德主題征文中學(xué)組一等獎獲獎作品《蒲公英的約定》講述了作者通過融合教育，引領(lǐng)特殊孩子找到“生命的方向和歸屬”的經(jīng)歷，文章沒有豪言壯語，但處處可見深情、溫度與智慧，師者仁心在細微處熠熠生輝。

學(xué)識之師，彰顯專業(yè)與創(chuàng)新。不少作品記錄了教師嚴謹治學(xué)、深耕課堂、探索教改的歷程。他們不僅是知識的傳遞者，更是教育創(chuàng)新的實踐者，展現(xiàn)了新時代教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)魅力和專業(yè)素養(yǎng)。第十三屆師德主題征文本科組一等獎作品《和光同塵，與時舒卷——暨南大學(xué)文學(xué)院紀宗安教授側(cè)記》，通過紀宗安教授與師生、時代的互動敘事，從學(xué)術(shù)造詣、教書育人和社會服務(wù)等維度勾勒出一位師者的高光形象，其作品的意義、背后的故事價值深遠厚重。

擔(dān)當(dāng)之師，響應(yīng)時代召喚。在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等重大任務(wù)中，廣東教師從未缺席。他們勇挑重擔(dān)、逆行而上，用行動書寫了教育人的社會擔(dān)當(dāng)與家國情懷。第十三屆師德主題微視頻中小幼組一等獎作品《扎根大山育桃李放飛理想綻芳華》真實記錄了陸河縣圳口小學(xué)校長鄭麗雪二十載堅守大山教育的動人篇章。她以教育情懷聯(lián)結(jié)社會資源，扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校硬件困局，顯著提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，生動詮釋了新時代鄉(xiāng)村教育工作者的使命擔(dān)當(dāng)與開拓精神。

“以評促建”的廣東路徑

征文評選始終堅持質(zhì)量第一。評審標準緊扣時代主題，要求作品主題鮮明、聯(lián)系實際、內(nèi)容充實，并體現(xiàn)以生為本、因材施教等理念，展現(xiàn)教師愛崗愛生、守正篤實、久久為功的精神品質(zhì)。微視頻則注重原創(chuàng)性、教育性與傳播性，真實反映教師良好精神風(fēng)貌。

華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院黨委書記陳相光指出，師德征文評審深刻把握“響應(yīng)強國需要、彰顯教育價值、詮釋學(xué)高身正、引領(lǐng)主體踐行”的要求，通過形式審查、初評、查重、復(fù)評、終評等多輪評審，將“四有”好老師標準轉(zhuǎn)化為身邊人、身邊事的故事化表達。他認為，優(yōu)秀作品應(yīng)做到主題內(nèi)涵演繹充分、師德建設(shè)詮釋全面、先進典型提煉精當(dāng)、人物摹寫傳神到位、就事論理周密嚴謹、育人技藝承載師德、時代內(nèi)涵意識突出。

征文撰寫過程本身即是一場師德教育。教師在撰寫過程中反思自我、在參與過程中見賢思齊、在閱讀過程中共鳴共情。

連南瑤族自治縣石泉小學(xué)政教處主任吳聲慈撰寫的《以堅守讓黨員徽章熠熠生輝》，獲得第十二屆師德主題征文小學(xué)組一等獎。她表示，寫文章的過程是對自己30年“守初心，甘為瑤寨獻青春”教育經(jīng)歷的總結(jié)與升華，“獲獎不僅是對我初心的褒獎，也是對自己長期堅持寫作的肯定。”

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員劉夏堅說，參加師德征文讓她更深刻體悟到：教育，是一場向美而行的遇見；師生，是一場溫暖相伴的旅程。她愿繼續(xù)“以微光點亮微光，以心靈喚醒心靈”，做那個執(zhí)燈守望的人。

Δ 優(yōu)秀教師代表講述自己的師德師風(fēng)感悟

征文評選絕不僅僅是為了“評出好文章”，更深層的意義在于“樹立好標桿，明確好方向”。廣東高度重視評選結(jié)果的轉(zhuǎn)化運用，通過多種形式擴大優(yōu)秀師德故事的輻射面和影響力。近年來，省教育廳組織優(yōu)秀教師巡回報告、線上線下宣講，并協(xié)調(diào)媒體進行廣泛宣傳。在今年的師德師風(fēng)宣講活動上，五名優(yōu)秀教師代表紛紛走向臺前，講述親身經(jīng)歷。

全國五一勞動獎?wù)芦@得者、全國模范教師，廣州市海珠區(qū)實驗小學(xué)信息科技教師鄭賢，直到去年才辦理退休手續(xù)，今年64歲的她再次接受學(xué)校返聘回到講臺。她注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)開展人工智能、元宇宙等課題研究。“雖已年過六十，但我愿繼續(xù)守護教育的熱土，把自己活成一束光，照亮學(xué)生的成長之路。”

“全國高校黃大年式教師團隊”華南師范大學(xué)莫雷團隊成員張得龍教授結(jié)合自己援藏和援疆的經(jīng)歷，告訴我們，愛國不是抽象的，而是具體的，它可以在三尺講臺上深耕細作，也可以在雪域高原和戈壁邊陲默默堅守；師德師風(fēng)不是口號，它就彰顯在我們一次次俯身傾聽、一次次科研攻關(guān)、一次次跨越山河的奔赴之中。

這些真實的故事凝聚成廣東教師的共同價值追求和行為規(guī)范。征文活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀師德元素，也為廣東完善師德考核、監(jiān)督和激勵機制提供了實踐依據(jù)。很多基層學(xué)校將典型事跡納入校本培訓(xùn)教材，使師德建設(shè)更具象、更接地氣。

例如，中山市在持續(xù)參與省級師德征文活動的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建“一體兩翼”師德涵養(yǎng)模式。該模式以師道為體，強調(diào)教師內(nèi)在道德覺醒；以內(nèi)生型師德涵養(yǎng)和外生型師德涵養(yǎng)為兩翼，協(xié)同推進師德建設(shè)走向系統(tǒng)化、常態(tài)化。中山還通過建立健全考核評價、職稱評審、榜樣選樹等多重機制，推動師德要求有機融入教師管理全過程。

面向未來的師德敘事與精神建構(gòu)

面對新時代教育強國建設(shè)的戰(zhàn)略要求以及立德樹人的根本任務(wù)，廣東將繼續(xù)深人貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持師德師風(fēng)第一標準，進一步加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)，大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

在此背景下，由廣東教育雜志社承辦的廣東省師德主題征文活動也將緊扣新時代脈搏，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，一方面加大宣傳選樹力度，進一步挖掘一線教師踐行教育家精神的先進典型；另一方面，積極推動師德敘事轉(zhuǎn)型升級，拓寬傳播渠道，以更具共情力和時代氣息的表達方式，彰顯新時代廣東教師立德樹人、潛心育人的崇高形象，激勵廣大教師見賢思齊。

同時，廣東教育雜志社也將繼續(xù)加強師德建設(shè)的理論支撐和學(xué)理研究，促進感性敘事與理性思考的深度融合，實現(xiàn)從師德建設(shè)實踐到理論、再從理論反哺實踐的良性循環(huán)，推動師德建設(shè)邁向系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展新階段。

（本欄圖片由受訪單位提供）本欄責(zé)任編輯魏文琦