智能技術賦能小學教師能力提升的路徑

近年來，在課程改革推動下，小學教育運用智能技術方面進展顯著，但目前的教學模式仍遭遇不少挑戰，課堂教學時師生互動欠缺、學生參與度不高，難以提升學生學習興趣和效果，而且教師備課、教學反思缺乏高效工具支持，難以精準掌握學生學習需求和教學改進方向。在信息化浪潮沖擊下，我校積極投身教育創新，探索智能技術在教學中的應用，借助希沃教育工具突破傳統教學瓶頸，給學生更具個性化、互動性更強的學習體驗，經過實踐總結慢慢形成了希沃教育工具“資源賦能、互動創新、數據循證”三位一體的應用路徑，這給教學能力的提升提供了系統性解決方案。深度實踐三條路徑后，希沃教育工具被成功融人小學教學全過程，有力支持了教師教學能力提升和學生核心素養發展。

1.云端資源庫助力教學素材精準 篩選

希沃白板云端資源庫整合了許多貼合課程標準的教學素材，課件模板、動畫資源、數學題庫等模塊都涵蓋其中，教師能借助關鍵詞檢索快速與教學目標匹配，例如在“分數的初步認識”單元里，教師可直接調用動態分割圖形的動畫資源，把抽象概念轉化成直觀視覺呈現，從而大大縮短備課時間。

2.“知識膠囊”微課學情分析實現個性化教學設計

希沃“知識膠囊”微課工具對課前預習的學情數據加以分析，從而給教師精準的教學反饋，有助于個性化教學設計，教師能把知識點錄成微課，讓學生課前觀看并參與互動習

路徑一：資源賦能一優化課前備課流程，提升教學設計精準性

題，系統自動生成學情報告以顯示學生答題正確率，教師依據此調整教學設計，增添專項練習并在課堂上著重講解該難點。同時，教師可查看每個學生的作答情況，借此全面了解學生對知識點的掌握程度，從而實現因材施教。

3.協作備課平臺促進教師專業成長

通過希沃備課平臺的搭建，學校打造了教師教研共同體，骨干教師上傳優質課件，備課組教師借助在線批注功能優化教學設計，經過教師們的精心打磨，集體備課效率顯著提升，“示范—模仿—創新”的教師成長路徑形成了。

路徑二：互動創新一重塑課堂教學模式，提升學生參與深度

1.觸摸交互技術實現動態數學演示

希沃授課助手的多點觸控功能給課堂帶來新活力，例如在“平面圖形面積計算”教學時，學生能用手勢操作把平行四邊形轉化成長方形，直觀體會面積公式的推導過程，這樣的動態演示增強了課堂互動性，讓學生更深入理解抽象概念，課堂互動率明顯提高。

2.希沃互動游戲激發學習內驅力

希沃白板的互動游戲功能給數學課堂帶來新活力，因為游戲化學習能激發學生的參與熱情。在“可能性”這一節教學內容里，教師可設計“概率猜猜猜”互動游戲，由學生觸摸屏幕選答案，系統馬上統計并生成可視化結果，這種即時反饋機制讓學生看到自己的答案和正確與否，從而激發他們參與討論的積極性。希沃白板還提供了許多像“趣味分類”“知識配對”之類的游戲模板，教師可根據教學內容靈活選擇，將抽象的知識概念轉變為生動有趣的游戲活動，進而有效培養學生的邏輯思維和數據分析能力。

3.希沃投影展臺拓展教學維度

課堂教學被希沃投影展臺賦予了全新的展示方式，豐富了教學互動的維度。展示學生作業時，教師能把學生練習本放到展臺上，借助高清攝像頭實時投影到大屏幕，邊展示邊批注，讓學生直觀理解解題思路。手工課上，教師可通過希沃展臺投影學生作品，讓手工成果得以展示。希沃投影展臺還支持多畫面展示和對比功能，教師能同時展示不同學生的作業或實驗結果并對比分析，進一步提升課堂互動性和教學效果。

4.希沃易課堂平板智能課堂突破教學難點

希沃易課堂平板教學平臺的應用給學生提供了便捷的學習工具，學生能借助平板參與課堂互動，如在線答題、小組討論、發表觀點之類，這既提升了學生的參與度，又讓教師及時了解學生的學習狀況并予以個性化指導，例如解決“郵票數量”這一數學問題時，學生可在平板上嘗試多種解題法，教師依據學生答題情況及時反饋指導。

路徑三：數據循證一完善課堂評價體系，構建教學改進閉環

課堂智能反饋系統是我校課堂評價的關鍵智能工具，能精準提供數據，支持課后評估和教學改進，進而形成“教一學—評—改”的閉環機制。

1.智能記錄與教學反思

希沃課堂智能反饋系統有很強的實時記錄功能，能完整保存課堂互動、學生作答、教學過程的每個細節。通過高清攝像頭與觸摸屏操作，教師教學行為和學生課堂表現被系統記錄下來，從而生成詳細的課堂實錄，這些記錄包含學生答題情況，也涵蓋課堂討論、小組活動等動態環節。

有了這種智能記錄功能，教師就有了寶貴的反思素材。課后教師能回放課堂實錄，并客觀地審視自己的教學過程，找出教學的亮點和不足。

由于有了教師課堂智能記錄素材，學校定期組織“課堂回放研討”活動，教師們一起觀看課堂實錄、共享教學經驗并給出改進建議。這種以數據為基礎的協作機制讓教師專業成長速度顯著提高，持續反思與改進后，教師教學設計能力得以提升、課堂管理能力得到增強，有力保障了教學質量的持續優化。

2.可視化學習報告助力教師成長 與課堂改革

教師可從系統自動生成的《課堂學習報告》獲取全面教學行為分析與課堂互動數據，這一報告是教師專業成長和課堂改革的重要工具，其中教學時間分配、師生互動頻率、提問類型等關鍵指標以可視化圖表形式呈現，教師借此能客觀審視自身教學行為，例如在“分數的混合運算”教學里，報告表明講授型占比達 79% ，提示教師課堂互動不夠，于是教師調整教學策略，增加小組討論和互動環節，有效提升了學生參與度。

教學語言的優化依據由報告中的詞頻分析和提問數據提供，經教師對高頻詞語“不對”“先”“再”等使用頻率分析后，意識到指導性語言過多而啟發性語言不足這一情況，教師后續教學里隨之增加像“為什么這樣計算更合理？”“還有其他解法嗎？”這樣的開放性問題，這種調整顯著提升了學生思維深度和課堂討論質量。

正是智能技術的深度應用，使教師教學能力得到有效的提升，也為培養學生核心素養營造了更有利的環境。我校會繼續把智能技術當作發展支點，深度變革教育教學，持續實踐資源賦能、互動創新和數據循證這三條路徑，給區域教育均衡發展和質量提升貢獻力量，開創智能時代小學教育新局面。

注：本文系廣東省中小學教師數字素養提升工程專項科研課題“小學教師數字化教學能力提升的實踐研究”（編號：GDSZSYKT2024139）階段性研究成果。