教育家精神融入高校輔導員思政工作的邏輯、價值與路徑

2023年9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出要“大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命”，這是繼科學家精神之后關于教育家精神的首次提出。2025年9月9日至10日，新時代以來的第二次全國教育大會在北京召開，習近平總書記進一步強調要“加強高素質專業化教師隊伍建設，弘揚教育家精神”高校輔導員隊伍作為教師隊伍的重要組成部分，是高校開展大學生思想政治教育工作的重要力量與一線骨干。將新時代教育家精神融入高校輔導員思想政治教育工作，具有豐厚的時代價值和深遠的實踐意義。

一、教育家精神融入輔導員思政工作的學理邏輯

1.理論根基：繼承與發展馬克思主義教育觀

一是堅持教育為政治服務。馬克思指出，“支配著物質生產資料的階級，同時也支配著精神生產資料”，這意味著教育服務于統治階級的利益。歷史上統治階級常將教育美化為服務全社會，唯有馬克思主義旗幟鮮明地為全人類解放事業奮斗。列寧強調“我們都不能抱著教育不問政治的舊觀點”，直言教育無法脫離政治，必須服務于無產階級政治，這構成了思想政治教育工作的根本指向。二是促進人的全面發展。《共產黨宣言》描繪了取代階級對立舊社會的共產主義聯合體愿景，“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”。實現人的自由全面發展，需極大提高社會生產力。個體通過“教育”與“實踐”相結合，即與生產勞動結合，發展個體生產力，進而推動全社會生產力發展。人的全面發展是馬克思主義基本原理，也是我國教育方針的理論基石。

2.文化滋養：汲取中華優秀傳統教育智慧

一是明晰教師職責定位。我國傳統經典對教師職責有清晰界定，“師者，所以傳道受業解惑也”。教師不僅傳授專業知識，更需傳播真理、解答人生與社會困惑。這與《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（以下簡稱《規定》）要求輔導員“努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友”高度契合。思想政治教育既要解答青年學生的思想理論困惑，也要紓解其情感、心理、人際等現實難題。二是追求知行合一境界。明代思想家王陽明主張：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。”近代教育家陶行知提出“教學做合一”思想。思想政治教育若僅停留于認知層面，理論將因缺乏實踐支撐而陷入抽象推演與單向灌輸，難以獲得學生的真正認同。因此，必須將解決思想問題與解決實際問題相結合，完成從“知”到“行”的教育閉環，實現教育的根本目的。

3.政策遵循：踐行新時代黨的教育方針

一是實施科教興國戰略，推進教育現代化。黨的二十大報告強調“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，統籌推進教育科技人才一體化發展是建設教育強國的關鍵。科技是第一生產力，人才是第一資源。高校肩負培育科技人才重任，思想政治教育的高質量發展對人才培養具有重要反哺作用。這要求將思想政治教育與科技人才培育有機融合。輔導員隊伍的職業化、專業化、專家化（“三化”）建設，能強化其使命感、責任感，提升政治素養與工作技能，為人才強國、科技強國提供持續動力。二是落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校思想政治教育是確保人才培養社會主義底色的核心環節。作為思政工作骨干，輔導員必須理直氣壯地向學生傳播馬克思主義信仰、理論、觀點與方法，切實履行“為黨育人、為國育才”的初心使命。

二、教育家精神融入輔導員思政工作的價值意蘊

1.強化職業素養：教育家精神對輔導員教育能力的提升

輔導員兼具教師與干部雙重身份。《規定》明確其九大職責涵蓋思想引領、心理教育、網絡思政、職業規劃等教育模塊。在顯性層面，輔導員承擔黨團教育、軍訓國防、形勢政策、生涯規劃、創新創業、心理健康等課程教學。在隱性層面，通過談心談話、社區走訪、事務管理、學風建設、危機應對、理論研究等方式，對學生進行認知引導、價值塑造和能力培養。將教育家精神融入輔導員工作，以教學實踐牽引專業化水平提升，營造“親其師，信其道”的育人氛圍，對輔導員隊伍堅定理想信念、增長育人本領、涵養道德情操、增進教育智慧、秉持躬耕態度、涵育仁愛之心、堅守弘道追求具有重要作用。

2.提升管理效能：教育家精神賦能輔導員事務管理

學生日常事務管理是輔導員的重要職責。高效有序的管理能提升學生的獲得感、幸福感與歸屬感，在潛移默化中培養學生的規則意識與法治觀念，是開展思想政治教育的重要隱性途徑。從時間軸看，事務管理貫穿入學教育、愛校榮校教育至畢業生教育，助力學生扣好大學“第一粒扣子”，養成正確價值觀與行為方式，有序參與校園活動，強化感恩意識，實現向社會角色的順利轉換。從業務內容看，涵蓋獎、助、貸、免、勤、補、減等各類事務。做好獎助學工作，能讓困難學生感受“拉一把”的溫暖，讓進取學生獲得“推一下”的動力，讓優秀學生收獲“送一程”的肯定。將教育家精神融入管理實踐，發揮輔導員管理的職業化優勢，使公平、正義和人文關懷深植學生內心，不僅助力校園治理共同體建設，更是弘揚社會主義核心價值觀的生動體現。

3.優化服務供給：教育家精神引領輔導員服務育人

《規定》明確要求輔導員工作需服務學生。因其工作時空的靈活性及事務的繁雜性，“以生為本”的服務者角色日益凸顯。實踐中，輔導員既要服務于學生的學業發展、職業規劃、心理健康、情感人際等需求，也需對接學校學工、組織、宣傳、團委、保衛及學院行政、教務等多部門。時間精力受限易使輔導員陷入“上面千條線，下面一根針”的困境。將教育家精神融入服務工作，以對業務的專注與崇高的教育工匠精神為支撐，一方面，有助于輔導員超越傳統“包辦式”“保姆式”角色，向“引領式”“陪伴式”的知心朋友轉變，提升思政教育質量；另一方面，有助于輔導員在跨部門協同中運用系統思維整合育人資源，優化要素流動，推動協同創新，深入挖掘服務工作中的思政元素，提升思政工作的專業化、專家化水平。

三、教育家精神融入輔導員思政工作的實踐進路

1.固本培元：筑牢輔導員隊伍的理想信念根基

輔導員應成為學習、宣傳、踐行教育家精神的先鋒。這既是個體職業發展的價值標尺，也是國家社會對輔導員隊伍建設的必然要求。個體無信仰則易陷于迷茫與價值虛無。輔導員隊伍若喪失為黨、為國、為社會主義育人的崇高理念與情懷，職業的公共價值將被個人利益取代，背離其設立初衷。因此，融入教育家精神，首先，要將黨為民族謀復興、為國家謀富強的初心使命作為最高職業遵循，不負黨和人民重托；其次，要準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想精髓，內化為高度的政治認同與行動自覺，永葆育人底色；最后，要積極弘揚職業的公共精神與育人情懷，助力學生實現全面發展與個人價值，將職業升華為事業。唯此，輔導員方能信仰堅定、理念執著、情懷深厚，實現從“教師”向“教育家”的升華。

2.錘煉核心能力：鍛造輔導員過 硬的政治與業務本領

輔導員本領核心在于政治能力與業務能力。政治能力居首位，涵蓋政治判斷力、政治領悟力、政治執行力。政治判斷力是前提，要求輔導員具備敏銳政治意識，在大是大非面前立場堅定，善于洞察事物本質，把握全局，防范化解風險于未然。政治領悟力是關鍵，要深刻理解黨和國家大政方針，確保思想行動同黨中央高度一致。政治執行力是根本，對大局的判斷與領悟最終體現于執行力，執行力強弱直接反映工作水準，是輔導員隊伍戰斗力的源泉。業務能力體現在教育、管理、服務等育人環節的具體實施中。“三化”建設要求輔導員具備優秀的教育技藝、高效的管理能力和扎實的研究水平，這與教育家精神蘊含的育人智慧、弘道追求高度契合。因此，須將教育家精神貫穿輔導員思政工作全過程，覆蓋課堂、社區、網絡等學生成長全域，以高強的政治能力與精湛的業務能力，推動新時代輔導員思政工作高質量發展。

3.守正創新：推動輔導員思政工作順應時代之變

當前，世界百年變局加速演進，我國正以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興。高校作為人才高地，確保人才培養的社會主義方向至關重要，新時代高校思政工作使命艱巨。輔導員作為骨干和一線力量，須與時俱進，以教育家精神中勤學篤行、求是創新的躬耕態度為引領。

一方面，創新思維。輔導員除須具備基于互聯網的數字思維，更需培養基于大數據的數智思維。運用數智化賦能精準思政工作，為學生精準畫像，分層分類施策。同時，需厘清自身角色定位，即教育上爭當“大先生”，管理上成為行家里手，服務上做好知心朋友，實現育人維度協同的內涵式發展。

另一方面，變革方法。面對AI等智能技術的普及與師生信息鴻溝的消弭，輔導員工作需及時響應技術迭代：在工具層面，主動學習、適應、運用新技術；在信息層面，提升信息甄別、篩選與整合能力，確保信息真實可信，維護公信力；在應用層面，在鞏固線下傳統陣地基礎上，善用大數據工具模型提升效率、減輕負擔，為更有溫度的“面對面”思政教育釋放時空。