熊盛才：以“幸福教育” 破解高中同質(zhì)化難題

熊盛才，中學(xué)正高級教師，東莞一中教育集團(tuán)理事長，東莞市第一中學(xué)黨委書記，東莞市第十一中學(xué)校長；先后被評為南粵優(yōu)秀教育工作者、廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”中學(xué)名校長優(yōu)秀學(xué)員、廣東省名校長工作室主持人；主持多項省、市級課題，獲2022年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎；主編出版著作《適性求是，成人幸福》，多篇論文發(fā)表在國家級、省級刊物。

Δ 熊盛才帶領(lǐng)學(xué)生參加省健美操大賽

熊盛才長期深耕“幸福教育”理念，其主持的“普通高中多樣化特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實踐與研究”項目，可謂水到渠成。早在項目啟動前，通過充分運(yùn)用省、市名校長工作室平臺，熊盛才打造了東莞一中的“幸福教育”體系，凝練了“辦一所讓人幸福成長的學(xué)校”的“幸福教育”理念，探索出“適性求是、成人幸福”的實踐模式。學(xué)校健美操啦啦操、游泳和羽毛球三大體育項目成為享譽(yù)省內(nèi)外的特色品牌，眾多學(xué)子在省中運(yùn)會、省級錦標(biāo)賽等賽事中屢獲佳績，逐漸成長為國家級體育藝術(shù)人才。

帶著這些積淀，熊盛才帶領(lǐng)團(tuán)隊聚焦高中教育同質(zhì)化難題，開啟了一段富有創(chuàng)見的探索之旅。他們從廣泛的理論學(xué)習(xí)人手，潛心研讀國內(nèi)外特色高中建設(shè)經(jīng)驗，逐步明晰了特色發(fā)展的內(nèi)涵與特征。同時，團(tuán)隊重點圍繞“如何提煉真正適合學(xué)校發(fā)展的特色方向”“如何在常規(guī)項目中實現(xiàn)特色創(chuàng)新”“如何構(gòu)建科學(xué)的特色發(fā)展評價體系”三大核心問題展開理論攻關(guān)。通過5場跨校經(jīng)驗交流、4位國內(nèi)知名專家的持續(xù)指導(dǎo)，以及多項省市級課題的支撐，項目逐步形成了可操作的實施策略。

理論研究從未脫離實踐土壤，項目組深入東莞多所高中，通過問卷、訪談、課堂觀察等多種方式，用心傾聽教育一線的真實聲音，最終形成了扎實的調(diào)研報告和典型案例。其中，針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的“特色認(rèn)知不清、定位不準(zhǔn)、建設(shè)不力”等問題，研究團(tuán)隊確立了“培育特色項目一凝練學(xué)校特色一創(chuàng)建特色學(xué)校”的推進(jìn)模式。通過深入學(xué)校診斷，項目組幫助成員校合理規(guī)劃辦學(xué)定位，從校園文化、課程體系、課堂教學(xué)、學(xué)生活動等常規(guī)項目中挖掘特色，實現(xiàn)推陳出新。

在東莞市常平中學(xué)，課題組通過調(diào)研，幫助構(gòu)建并實施“平正課程體系”和“平正德育體系”，助力學(xué)校打造“品質(zhì)課堂”，踐行課程教學(xué)改革新理念。2021年學(xué)校獲評為“東莞市首批中小學(xué)‘品質(zhì)課堂’實驗學(xué)校”，2023年獲評為“廣東省第三批普通高中新課程新教材實施省級示范校”。

而在東莞市第十一中學(xué)，課題組深度參與新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計與功能布局，精心指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)，并立足素質(zhì)教育理念，著力打造體育藝術(shù)、手工實踐與科學(xué)創(chuàng)新三大特色，積極推動個性化、多樣化人才培養(yǎng)。辦學(xué)僅一年，學(xué)校已在教學(xué)科研與學(xué)生發(fā)展方面取得顯著成效：2024年，十余名教師成功獲批省市級課題，二十多名學(xué)生在各類機(jī)器人大賽、科創(chuàng)比賽中斬獲佳績。此外，學(xué)校作為全市新建校的典范，獲“廣東省優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)獎”“廣東省建設(shè)工程項目施工安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工地”等省級榮譽(yù)，其辦學(xué)經(jīng)驗已在全市推廣。

三年來，項目組一步步將理念轉(zhuǎn)化為行動，讓東莞一中教育集團(tuán)內(nèi)各校綻放出不同的特色光彩，將“幸福教育”的種子播撒到更多學(xué)校，形成了良好的示范效應(yīng)。

對話

《廣東教育》：您提出的“幸福教育”理念已成為東莞一中的鮮明標(biāo)識。請您談?wù)勥@一理念的核心內(nèi)涵及其在集團(tuán)化辦學(xué)中的實踐。

熊盛才：“幸福教育”的核心是“適性求是，成人幸福”，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)順應(yīng)學(xué)生天性，求真務(wù)實，最終實現(xiàn)生命的豐盈與成長。在集團(tuán)化辦學(xué)中，我們堅持“融合內(nèi)生、特色發(fā)展”的思路，推動各成員校在“理念同源”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“一校一品”。例如，中堂實驗中學(xué)打造“慧雅”教育，十一中構(gòu)建“和適”課程體系，橋頭中學(xué)發(fā)展“荷美”教育，形成“幸福教育”的迭代升級版本。我們通過駐點管理、互動交流、重點指導(dǎo)等方式，實現(xiàn)資源共享、文化共融、發(fā)展共贏。我們還建立了集團(tuán)內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)測與反饋機(jī)制，定期組織跨校視導(dǎo)和質(zhì)量評估，確保各成員校在保持特色的同時，教育教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提升。

《廣東教育》：在課程改革方面，東莞一中教育集團(tuán)構(gòu)建了“三級五維”幸福課程體系。能否具體介紹一下這一體系的建設(shè)成果及其影響？

熊盛才：“三級五維”課程體系基于基礎(chǔ)類、拓展類、研究類三大課程類型，對應(yīng)德、智、體、美、勞五個維度，形成以“5H課程”為主干的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。集團(tuán)目前已開發(fā)500多門校本課程，涵蓋生命健美、心靈道德、博雅智慧、生活技能和社會協(xié)作等方面。我們特別注重勞動教育、科創(chuàng)教育和體藝教育三大板塊的建設(shè)，各校均設(shè)有勞動基地、創(chuàng)客中心、多功能藝術(shù)工坊等，真正實現(xiàn)“五育并舉”。這一體系不僅提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也輻射至對口幫扶學(xué)校，形成了良好的品牌效應(yīng)。在實際操作中，我們還建立了課程質(zhì)量評估機(jī)制，每學(xué)期通過學(xué)生評教、家長反饋、專家評審等方式對課程實施效果進(jìn)行評估，確保課程建設(shè)質(zhì)量不斷提升。

《廣東教育》：教師隊伍建設(shè)是學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。您是如何推動教師專業(yè)成長與校際協(xié)同發(fā)展的？

熊盛才：我們構(gòu)建了“教一研—訓(xùn)一評”四維聯(lián)動機(jī)制，建立“新星一能手—骨干—名師—專家”的培養(yǎng)序列。通過“卓越教師工程”“青藍(lán)工程”等項目，鼓勵教師參與跨校教研、同課異構(gòu)、課題研究等活動。集團(tuán)設(shè)立專項基金支持教師發(fā)展，推行“雙導(dǎo)師制”，為青年教師配備龍頭校與本校雙導(dǎo)師。三年來，我們培養(yǎng)了一批省市級名師、學(xué)科帶頭人，并向外輸送優(yōu)秀管理干部20余人，形成了“激勵—成長一輻射”的良性循環(huán)。此外，我們還創(chuàng)新實施了“教師學(xué)術(shù)休假制度”，為有研究潛力的教師提供帶薪研學(xué)機(jī)會，支持他們到高校進(jìn)修或參加高端研修，這一舉措極大地激發(fā)了教師的專業(yè)發(fā)展熱情。

《廣東教育》：作為領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，您如何理解“特色高中”的建設(shè)？未來還有哪些規(guī)劃？

熊盛才：特色高中不是簡單地貼標(biāo)簽，而是基于學(xué)校歷史、文化、資源等因素，形成獨(dú)特的辦學(xué)氣質(zhì)和育人模式。我們通過課題研究、案例提煉、評價引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)校找準(zhǔn)定位、系統(tǒng)設(shè)計、持續(xù)推進(jìn)。

未來，我們將繼續(xù)深化“幸福教育”理論與實踐，推動集團(tuán)內(nèi)各校在特色課程、教師發(fā)展、治理模式等方面進(jìn)一步創(chuàng)新。同時，我也希望將東莞一中的經(jīng)驗推向更廣范圍，為普通高中多樣化發(fā)展提供更多可借鑒的路徑。我們正在構(gòu)建“五維三級”特色學(xué)校評價體系，從特色定位、課程建設(shè)、師資隊伍、學(xué)生發(fā)展和社會影響五個維度，建立基礎(chǔ)級、發(fā)展級和示范級三級評價標(biāo)準(zhǔn)，為特色學(xué)校建設(shè)提供科學(xué)導(dǎo)向。這個評價體系已經(jīng)在部分成員校試點，效果顯著，計劃逐步在區(qū)域推廣。

（本欄圖片由受訪者提供）本欄責(zé)任編輯韋英哲

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