萬飛：學習方式變革是未來學校的核心特征

萬飛，博士，正高級教師、特級教師，黨委書記，校長，全國教育系統先進工作者、教育部新時代中小學名校長培養對象，連續三屆擔任廣東省名校長工作室主持人；獲2019年廣東省教育教學成果獎一等獎、2023年廣東省雙融雙創學校教育信息化發展案例項目一等獎；出版《創造教育為學生成長賦能》等6部專著，發表論文20余篇。

△給學生上課

在東莞基礎教育的創新教育領域，萬飛29年來對“創造教育”的執著探索與實踐，成為一抹亮色。自2015年帶領松山湖實驗中學率先實施選課走班、智慧課堂、綜合素質評價等改革以來，他始終將“如何培養學生的創造力”作為核心課題，推動學校從傳統教學模式向面向未來的教育新樣態轉型。

這一探索在2022年升級為系統性的攻關項目——“指向創新型人才培養的未來學校建設實踐路徑”。這一項目源于多方面的深入思考：在理論層面，團隊認識到傳統教育模式難以適應未來社會對復合型、創新型人才的需求；政策方面，積極響應國家《中國教育現代化2035》及“未來學校研究與實驗計劃”的號召；現實層面，則契合了東莞市教育擴容提質和百姓對高質量教育的內在需求。盡管國內未來學校概念熱議，但可復制、成體系的實踐路徑仍較為缺乏。

對此，萬飛以創辦松山湖未來學校為契機，開展了系統性的實踐探索。他帶領團隊不僅深人研究全球教育趨勢，更深入一線調研，明確了未來學校開放、融合、賦能的核心特征。針對普遍存在的“概念先行，實踐薄弱”和“系統設計不足”等痛點，團隊聚焦于學校組織形態、學習空間、課程體系、育人方式、學習模式、合作辦學及教育評價七大維度展開扎實的實踐。

在松山湖未來學校，全新的教育生態正在形成：彈性學制與扁平化管理提升了組織活力；“融創·未來”課程體系打破了學科壁壘，強調與現實世界的連接；學校自主研發“松山湖未來學校教育集團智慧平臺”，通過

AI技術賦能教學全過程，實現大數據支持下的“一人一案”個性化培養；積極與松山湖科學城的大裝置、大平臺、大學府、大企業深度聯動，為學生提供無邊界的學習場域。學校還創新構建“發現·未來”學生素質評價系統，通過多維度數據采集和智能分析，為學生精準畫像，實現個性化成長引導。

短短三年，學校已獲“教育部信息化應用典型案例學校”“首批廣東省科學教育示范校”“首批廣東省中小學創新人才培育基地”“廣東省中小學課堂教學數字化評價與質量提升項目學校”“廣東省優質基礎教育集團培養對象”等榮譽。同時，學生申請專利超30項，在國際地球科學奧賽、全國人工智能普及活動全球總決賽等賽事中斬獲金獎，展現出優秀的創新素養。

萬飛也通過名校長工作室、教育集團及“創造教育學校共同體”，將實踐經驗與成果輻射至省內外多個地區，為基礎教育的優質均衡發展提供了寶貴的“東莞樣本”。

對話

《廣東教育》：你認為未來學校應該具備哪些核心特質？松山湖未來學校在頂層設計上如何體現創新思維？

萬飛：未來學校不僅僅是某一所學校的代名詞，而是人們在現有可用技術、資源的支持下對學校發展的一種展望和設計，是引領學校發展的導向。未來學校應該是開放、融通、智慧的成長共同體，能夠為學生提供個性化、多樣化的學習體驗。我們強調“云教育 + 實踐場”融合，通過彈性學制、扁平化管理、多元課程和開放合作，構建一個激發潛能、尊重差異的學習生態。在頂層設計上，我們注重系統性、前瞻性與適應性，以“創造教育”為核心，構建跨界、融通的教育生態，打造了貫通培養目標、課程體系、教學模式和評價方式的完整育人體系，確保先進理念能夠真正落地見效。

《廣東教育》：學習是學校中最重要的實踐活動。未來學校將帶來怎樣的學習模式變革？

萬飛：學習方式變革是未來學校的核心特征。我們正在系統推動從“被動接受”到“主動探究”的根本性轉變，具體體現在四個方面：一是基于項目的主動學習，讓學生通過“碳中和校園”“智慧農業”等真實課題開展研究；二是面向真實的深度學習，將課堂延伸至松山湖材料實驗室、散裂中子源等大科學裝置；三是基于證據的智慧學習，利用AI學習分析和大數據技術，為每個學生提供精準的學習建議；四是突破校園的無邊界學習，通過線上線下融合、校企合作等方式，打破學科、年級和校園的界限。我們還自主研發了“問學云平臺”，接人星火、DeepSeek等AI大模型，形成覆蓋“課前一課中一課后”的個性化學習閉環。

Δ 1.學生跑操2.校本課程3.創造節

《廣東教育》：松山湖未來學校構建的“融創·未來”課程體系有哪些突出特色？在創新人才培養中發揮了怎樣的作用？

萬飛：我們以“融創·未來”課程體系為核心，依托“基礎 + 拓展 + 優能”三層架構和近200門校本選修課，突出跨學科整合與真實情境學習，并開設院士班、強基班、科創班等，由院士及知名專家擔任榮譽班主任，通過“一人一案”實現學生創新思維與實踐能力的個性化培養。同時，我們通過集團化辦學打通小初高學段壁壘，實施課程銜接與貫通培養；積極整合松山湖科學城的高端資源，組織學生深人企業及科研機構開展實景學習，邀請院士、科學家進校開展講座，兩年來舉辦82場科普講座；成立“科創班”“強基班”。這一系列舉措有效提升了學生的創新素養，近年來學生在國際國內多項科創競賽中斬獲金獎，展現了良好的培養成效。

《廣東教育》：在教育評價改革方面，松山湖未來學校進行了哪些創新探索？

方飛：我們構建了“數據驅動、多元多維”的發展性評價體系。一是建立學生數字畫像系統，全程記錄成長軌跡，關注創新素養、合作能力等綜合素養；二是采用表現性評價、作品評價等多種方式，通過成長檔案袋、項目展示等形式，讓學習過程可見可評；三是利用大數據分析技術，為每個學生提供個性化發展建議。2024年，我們發布了“發現·未來”學生素養評價系統1.0，該系統包含27個評價指標，實現對主體多情境、多維度的綜合評價，真正促進學生的全面而有個性的發展。

《廣東教育》：展望未來，松山湖未來學校有哪些發展規劃？

萬飛：我們將從三個維度持續推進未來學校建設：一是深化“創造教育”實踐創新，進一步完善課程體系和學習模式，特別是在跨學科學習和項目式學習方面做深做實；二是完善多元發展性評價體系，建立更加科學、全面的學生成長評價模型，推動評價方式改革；三是加強與國際國內頂尖高校、科研機構的戰略合作，共建創新實驗室和人才培養基地，打造拔尖創新人才早期培養的高地。我們期待通過這些探索，培養出更多能夠適應未來、創造未來的創新型人才。