中華優秀傳統文化在小學音樂課程教學中的應用探究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）07—151—03

引言

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的教育內容，將其應用到小學音樂課程中，不僅能夠為教師提供大量的教學參考，使教學方案煥發新的活力，還與當代學生知識素養和藝術認知息息相關，有助于培養學生良好的音樂學科核心素養。作為現代背景下的教師，需要明確中華優秀傳統文化對音樂學科教學的指導作用，同時挖掘課本教材中的優秀傳統文化元素，依據學生實際學習情況設計針對性的教學方案，為學生今后的音樂學習做好奠基工作。

一、中華優秀傳統文化與小學音樂學科的聯系

（一）優秀傳統文化是音樂學科的精華

小學音樂課本教材中包含了許多音樂作品，這些作品本身就是中華優秀傳統文化的代表，在音樂作品的點綴下，音樂課本教材才充滿了生動性和藝術性，所以，優秀傳統文化是音樂學科的精髓所在。同時，音樂作品中蘊含的主題和情感，也從側面表現了國人獨有的精神追求和藝術涵養，教師在教學過程中不僅要傳授給學生音律知識，還要以音樂作品中蘊含的優秀傳統文化精神為引導，提升學生音樂綜合素養。

（二）音樂學科是傳承優秀傳統文化的載體

音樂學科是傳承優秀傳統文化的載體。中華民族有著悠久綿長的歷史文化，在歷史長河中曾出現了許多傳奇音樂人物，這些人物也創造出了大量無與倫比的經典音樂作品，為了更好地傳承和發揚這些藝術作品，從與之相對應的音樂學科入手是最佳途徑。但由于小學生優秀傳統文化基礎較弱，教師在選擇優秀傳統文化作品時要做好篩選，搭建穩固的優秀傳統文化與小學音樂之間的橋梁，促進中華優秀傳統文化的音樂傳承。

二、中華優秀傳統文化在小學音樂課程教學中的應用現狀

當前雖然已有新課標、素質教育等新型教學理念的推行，但小學音樂學科仍處于教學邊緣地位，部分教師受到應試教育的影響并未做到與時俱進更新教學理念，在教學過程中忽視了中華優秀傳統文化的應用熏陶，導致學生難以在學習過程中深入了解中華優秀傳統文化，不利于小學音樂教學與優秀傳統文化的內在聯系，需要教師依據學生實際音樂基礎和優秀傳統文化基礎優化教學設計。

三、中華優秀傳統文化在小學音樂教學中的應用策略

（一）轉化教學思想，無形滲透優秀傳統文化

中華優秀傳統文化有著豐富的內容，隨著時代的變化，這些內容在不斷創新優化，被人們賦予了新的含義與價值。對此，小學音樂教師要跟隨時代發展，積極轉化自身教學思想，將中華優秀傳統文化與教材內容聯系起來，從課堂內外、學生學習與生活等多處入手，無形滲透優秀傳統文化，讓小學生形成優秀傳統文化意識，升華小學音樂課程的教學目標。例如，在三年級上冊第三單元《中國少年先鋒隊隊歌》唱歌教學中，第一步，在課前備課環節，教師深入分析教材，有意識地挖掘本課蘊含的中華優秀傳統文化元素，如，教師搜集了音樂作品的歷史背景和文化知識，了解到中國少年先鋒隊隊歌《我們是共產主義最初是 1961 年上映的電影《英雄小八路》的主題曲，在改革開放后被重新啟用，被選定為中國少年先鋒隊隊歌，通過縱向聯系思考，挖掘中優秀傳統文化元素，如，歌詞中強調了對革命先輩的光榮傳統，體現出對歷史傳承和愛國主義精神的重視等，以此優化教學設計；第二步，在課堂教學環節，教師呈現出了良好的優秀傳統文化素養，為學生播放了以《中國少年先鋒隊隊歌》為音樂背景的《英雄小八路》電影片段，以及現代少先隊入隊儀式視頻，突出時代意義，引出本節課教學內容，讓學生思考歌曲中包含的情緒和歌曲風格。此處是本課的教學關鍵點，教師通過重復播放歌曲，指導學生學唱、跟唱、朗讀歌詞，逐步加深學生對歌曲情感的理解，引導學生總結：歌曲有著激昂的情緒，屬于進行曲風格，讓學生了解成為一名優秀的少先隊員需要具備的品質；第三步，教師從細節處入手，滲透中華優秀傳統文化，帶領學生逐句欣賞歌詞，如， ① 在“繼承革命先輩的光榮傳統，愛祖國，愛人民”處滲透歷史傳承和愛國主義的重要性，教導學生尊重歷史、弘揚愛國主義精神。 ② 在“不怕困難和頑強學習”處滲透中華優秀傳統文化中的奉獻精神，強調個人對社會的責任和貢獻。 ③ “我們是共產主義接班人”的重復出現，表示對于青少年教育的重視，教師滲透優秀傳統文化中的“重學”，提高學生學習意識，培養學生積極向上的價值觀等。之后，教師鼓勵學生說一說作為少先隊員應以怎樣的情緒演唱本首歌曲，讓學生懂得以少年隊員的規則要求自己，愛祖國、愛人民，不怕困難險阻，長大后為國家做出貢獻。這一教學過程不僅實現了優秀傳統文化的教育熏陶，還激發了學生對中華優秀傳統文化的探究興趣。

（二）突出音樂情感，促進學生音樂思維發展

小學音樂課本教材中的內容是有限的，僅包含了一小部分音樂作品，但音樂世界是廣闊的，與中華優秀傳統文化息息相關，為了在小學音樂教學中有效應用中華優秀傳統文化，教師要注重突出音樂情感，延伸音樂作品的廣度，為學生介紹更多種類和形式的中華傳統音樂作品，加強學生對祖國音樂的自豪感，促進學生音樂思維發展。例如，在三年級下冊第六單元《幸?；▋洪_心上》教學中，第一步，教師分析出本課是一首柯爾克孜族民歌，歌曲的情緒熱烈歡快，呈現了柯爾克孜族人民在黨的領導關懷下的幸福生活。全曲為 bE 大調，包含五個樂句，其中第三和第四樂句需要合唱，最后樂句作為結束句，整體有著極優美的旋律，在聆聽過程中會讓人情不自禁舞動起來。教師在應用中華優秀傳統文化進行教學時，重點設計突出民族風情，反映我國國土遼闊、地域文化豐富的特點，結合當地歷史文化，體現中華民族特有的民族文化特征。同時，教師對本班學生的學習情況和音樂認知進行調查，了解到當前學生已有一定的感受力和表現力，而且對模仿游戲很感興趣?；诖?，教師講話：大家知道我國有多少個民族嗎，你能說出幾個來呢？（學生積極舉手回答）今天，老師帶領大家了解一個有趣的民族—柯爾克孜族，讓我們聽一聽他們正在唱什么歌！吸引學生注意力；第二步，教師以“暢游柯爾克孜少數民族村”為主題，為學生講解了這一村落的相關風土人情，即：柯爾克孜族主要分布在新疆，民族語言為獨特的柯爾克孜語，當地有著豐富的非物質文化遺產（服飾制作技藝、刺繡、訓鷹習俗等），其中，當地人非常擅長的技藝是刺繡?？聽柨俗巫迦嗣穹课菀才c內地不同，當古爾邦節等傳統節日來臨，當地會舉辦傳統活動，彰顯民族特色。接著播放《幸福花兒開心上》，指導學生了解歌曲的旋律、節奏，熟悉歌曲二聲部合唱的旋律，同時，學生也會自覺感受到歌曲中包含的熱烈歡快情緒；第三步，教師利用多媒體教學設備營造生動教學情境，為學生展現柯爾克孜族的風景和人情，在視聽結合的教學中幫助學生了解本族情況，讓學生對中華少數民族有新的了解，點撥學生感受少數民族魅力和自信。同時引導學生學唱《幸?；▋洪_心上》，滲透中華優秀傳統文化進行深度學習。首先，教師利用多媒體屏幕展示本首歌的 4 個樂句，逐一進行分析，主要幫助學生熟悉樂譜以及唱好兩段歌詞等。接著，在第三、四句教學中加入合唱環節，指導學生融入合唱，學習結束句，掌握旋律線。尤其在二聲部合唱時提醒學生保持聲部平衡，注意聆聽整體效果。然后，教師根據學生興趣，鼓勵學生根據課上所看視頻創編適合本歌的舞蹈，注意在舞蹈動作中表達出歡快幸福的音樂情緒，烘托出了活潑生動的課堂氣氛；最后一步，教師為學生延伸了中華其他民族的音樂代表民族文化，包含：貴州侗族的侗族大歌、蒙古族的長調民歌、壯族的坡芽情歌等，延伸學生對少數民族音樂作品的知識視野，讓學生無形滲透五十六個民族一家親的思想，促進學生音樂思維發散。

（三）營造生動情境，增添多樣化體驗環節

優秀傳統文化是內斂文雅的，以小學音樂課堂為載體，讓學生了解中華優秀傳統文化，教師可以從形象的語言、文字和音律中提取精華，將其與音樂課本內容相融合，營造生動教學情境，同時增添多樣化的體驗環節，鍛煉學生獨立感知、欣賞、創造藝術的能力，提高學生對音樂作品的認知理解程度，讓學生直接感知音樂作品背后的優秀傳統文化性質，培養學生文化理解素養。例如，在四年級上冊第二單元《哪吒再生》教學中，第一步，教師深入學生學情，了解到本班級學生受到外來文化和快餐式文化的影響，很難沉下心來感受中華優秀傳統文化，對此，教師預設古典的藝術教學情境，加上本課傳奇故事本身所具有的生動性質，對學生進行中華優秀傳統文化的思想滲透，設計相應教學目標為： ① 借助音樂故事對學生進行三觀教育，提高學生的審美感知素養。 ② 通過鑒賞音樂和動畫片片段，引導學生感知其中的優秀傳統文化元素和中國傳統音樂的魅力等；第二步，教師以談話導入：自古少年出英雄，大家心目中的少年英雄是什么樣的？（學生暢所欲言后出示哪吒形象圖），大家看一看這個人物大家認識嗎？順勢為學生講解哪吒人物事跡：哪吒是掌管陳塘關首領李靖的兒子，一出生就被太乙真人收為弟子，并賜予了他乾坤圈和混天綾，在寶物的加持下，哪吒懲惡揚善打死了龍王的兒子，后被龍王以水淹陳塘關為要挾，為救全城百姓，悲憤自刎。之后，哪吒化為一粒仙丹被仙鶴帶走，接下來又發生了什么故事呢？大家一起來看一段視頻吧。出示《哪吒鬧?！菲?，引導學生將故事情景分為四段， ① 金光洞中。音樂情緒優美，速度較慢。 ② 哪吒蘇醒。節奏變快。 ③ 師徒相見。情緒高昂，直接共鳴哪吒激動情緒。 ④ 出發報仇。情緒激烈，速度急，體現出哪吒想為民除害的急迫心情。在這一過程中，教師也有效滲透了優秀傳統文化（中國戲曲音樂表現手法），從作品中提煉出多個傳統樂器，如，在金光洞中揚琴以輕快的震音渲染出了神秘安寧的氣氛，哪吒蘇醒環節則利用木琴和弦的變化，生動表現出哪吒由沉睡到蘇醒的過程等，讓學生加深學生對《哪吒再生》作品的情感印象的同時感受到中國傳統音樂文化的靈動；最后一步，教師開展多樣的民族音樂體驗活動，為學生推薦了同為哪吒主題的作品，如電影《哪吒之魔童降世》的主題曲《哪吒》，京劇藝術與傳統音樂結合的《哪吒鬧海新傳》，以及延伸經典中國動畫電影《大鬧天宮》的配樂（中國傳統樂器古箏、二胡、琵琶等）等，進行優秀傳統文化的全面滲透。

（四）發揮評價作用，加深優秀傳統文化印象

評價是總結教師教學效果和學生學習成果的重要環節，小學音樂課堂應用中華優秀傳統文化的教學效果同樣需要進行評價交流，從而提高學生對融合優秀傳統文化的音樂學習重視和學習效率。例如，在五年級下冊《花木蘭》教學過程中，第一步，教師分析本課為中國民間故事花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，滲透中華優秀傳統文化的主要教學目標為：引導學生感受傳統孝道、忠誠愛國等優秀傳統文化價值觀和獨特的女性意識；第二步，在課堂教學中，教師將本課蘊含的優秀傳統文化元素結合到教學實時評價中，幫助學生了解本課傳承的中華優秀傳統文化（傳統戲曲元素、河北梆子），指導學生小組探討花木蘭作為文化經典人物的重要性，從而真正感受我國古今延續的女性精神力量。在理論教學和優秀傳統文化滲透后，教師開展總結評價活動，除了對音樂知識成果的反饋評價，還要將優秀傳統文化的相關內容融入評價體系，根據學生掌握的優秀傳統文化知識成果、學生對優秀傳統文化內容的個性解讀、學生對優秀傳統文化的探究積極性和探究效果等方面完善評價體系，幫助學生養成從中華優秀傳統文化角度解析人物形象和經典作品的學習習慣，加深學生對小學音樂課堂滲透優秀傳統文化的學習印象。

四、結語

綜上所述，中華優秀傳統文化的有效應用，為小學音樂課堂帶來了新的生機與活力，成為了教師落實培養學生核心素養目標的有力途徑。基于核心素養教學背景下，小學音樂教師要及時更新自身教學思想，重視中華優秀傳統文化對學科教學的指導作用，針對學生具體學情和班級教學進度，設計相應的優秀傳統文化音樂活動，帶動學生傳承優秀傳統文化的積極性，升華小學音樂課堂的教學水平。

參考文獻：

[1] 張曉涵 . 淺析小學音樂教學中如何傳承中國傳統文化 [J]. 中華活頁文選 （ 傳統文化教學與研究 ），2023（10）.

[2] 王環 . 淺談民族傳統音樂文化融入 小 學 音 樂 教 學 的 研 究 [J]. 家長 ，2023（29）.

[3] 李鳳環. 淺談中國傳統文化與小學音樂課堂的融合 [J]. 中華活頁文選 （ 傳統文化教學與研究 ），2023（9）.

[4] 肖韻楠 . 中華優秀傳統文化融入小學音樂教育研究[D]. 武漢： 華中師范大學 ，2023.

[5] 徐偉 . 傳承中華優秀傳統文化 ， 唱家鄉的歌——四川省徐偉名師工作室主題教研探究 [J]. 中小學音樂教育 ，2023（5）.