人工智能賦能高師音樂(lè)微格教學(xué)的路徑研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）07—133—03

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智 能（Artificial Intelligence， 英 文 縮寫(xiě)為 AI）技術(shù)正深刻地改變著音樂(lè)教育的形態(tài)和方式。微格教學(xué)作為培養(yǎng)教師教學(xué)技能的有效方法，在高師音樂(lè)教育中起到了關(guān)鍵作用。當(dāng)前的高師音樂(lè)微格教學(xué)課程面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源的有限性、教學(xué)方法的單一性、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)等。探索 AI賦能高師音樂(lè)微格教學(xué)課程的路徑具有迫切的現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò) AI 技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的智能整合與個(gè)性化推送。利用智能分析與反饋系統(tǒng)，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。借助虛擬教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。深入研究 AI 賦能高師音樂(lè)微格教學(xué)的路徑，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的選擇，更是提升高師音樂(lè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教師的迫切需求。

本文旨在探究如何將 AI 技術(shù)與高師音樂(lè)微格教學(xué)課程融合，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì) AI 技術(shù)與音樂(lè)微格教學(xué)課程的整合研究，可以深入剖析 AI 技術(shù)在優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)資源、提升教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果方面的作用機(jī)制。開(kāi)發(fā)基于 AI 的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)工具，能夠滿(mǎn)足高師音樂(lè)微格教學(xué)的特定需求。構(gòu)建科學(xué)合理的 AI 賦能音樂(lè)微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。上述研究可以推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教師提供有力的支持。從學(xué)生角度出發(fā)，AI 能夠提供更加個(gè)性化、高效和精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其音樂(lè)教學(xué)技能提升和全面發(fā)展。在音樂(lè)教育領(lǐng)域，本文研究為 AI 技術(shù)與音樂(lè)教育學(xué)科的融合提供了有益的借鑒和參考，有助于推動(dòng)音樂(lè)教育智能化發(fā)展進(jìn)程。從社會(huì)層面來(lái)看，則有助于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，促進(jìn)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。

一、AI 在音樂(lè)教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

AI 技術(shù)是一種融合了機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等多種先進(jìn)技術(shù)的綜合性智能手段。它能夠模擬人類(lèi)的智能行為，通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)和分析，實(shí)現(xiàn)自主決策、模式識(shí)別和預(yù)測(cè)等功能。在音樂(lè)教育領(lǐng)域，AI 技術(shù)展現(xiàn)出獨(dú)特的應(yīng)用特征。它可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、偏好風(fēng)格等因素，為每位學(xué)生定制專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教。Al 利用音頻分析和模式識(shí)別技術(shù)，可對(duì)學(xué)生的演奏、演唱進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，指出音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等方面的問(wèn)題，并提供即時(shí)且精準(zhǔn)的改進(jìn)建議。智能教學(xué)平臺(tái)、個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)等 AI 技術(shù)在教育領(lǐng)域已有應(yīng)用。例如一些音樂(lè)學(xué)校引入了基于 AI 的智能作曲輔助系統(tǒng)。能夠根據(jù)學(xué)生輸入的旋律主題和風(fēng)格偏好，生成完整的樂(lè)曲框架，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。又如利用 AI驅(qū)動(dòng)的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練軟件，可通過(guò)精準(zhǔn)分析學(xué)生對(duì)不同音高、節(jié)奏和和聲的感知能力，制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃。此外，一些音樂(lè)學(xué)院采用了 AI 賦能的音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)，包括視頻課程、樂(lè)譜庫(kù)、演奏示范等，通過(guò)智能算法為學(xué)生精準(zhǔn)推送適合其學(xué)習(xí)階段和專(zhuān)業(yè)方向的內(nèi)容。

二、高師音樂(lè)微格教學(xué)概述

音樂(lè)微格教學(xué) [1] 是一種將復(fù)雜的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程分解為若干個(gè)易于掌握的單一教學(xué)技能，并對(duì)這些技能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和反饋的教學(xué)方法。音樂(lè)微格教學(xué)具有諸多特質(zhì)，它專(zhuān)注于特定教學(xué)技能的提升，使學(xué)生能夠清晰地了解自己的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)微格教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)能夠迅速得到教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，便于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的模擬教學(xué)，可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。在培養(yǎng)高師音樂(lè)學(xué)生教學(xué)能力方面，音樂(lè)微格教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)高效實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和反饋，學(xué)生能夠不斷完善自己的教學(xué)方法和策略。音樂(lè)微格教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)能力，使他們能夠獨(dú)立地分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為日后成為優(yōu)秀的音樂(lè)教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)前，高師音樂(lè)微格教學(xué)在音樂(lè)教師培養(yǎng)方面發(fā)揮著一定的作用。在課程設(shè)置上，逐漸形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)框架，涵蓋了多種音樂(lè)教學(xué)技能的訓(xùn)練模塊。教學(xué)方法也在不斷豐富，結(jié)合了案例分析、模擬教學(xué)、小組討論等形式。然而，這一課程仍面臨著不少難題。一方面，教學(xué)資源相對(duì)有限，優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)案例和最新的教學(xué)素材更新不及時(shí)，難以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教學(xué)模式存在一定的僵化現(xiàn)象，過(guò)于注重理論傳授和標(biāo)準(zhǔn)化技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)。再者，評(píng)價(jià)體系不夠完善，多側(cè)重于對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的表面評(píng)估，而對(duì)學(xué)生的教學(xué)理念、應(yīng)變能力以及與學(xué)生的互動(dòng)效果等方面考量不足。

三、AI 賦能高師音樂(lè)微格教學(xué)課程的路徑分析

AI 助力的教學(xué)資源多元化拓展為高師音樂(lè)微格教學(xué)課程開(kāi)辟了全新的領(lǐng)域。通過(guò) AI 的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力，能夠從海量音樂(lè)素材中篩選出符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)資源。AI 還可以根據(jù)高師音樂(lè)微格教學(xué)的特點(diǎn)，生成個(gè)性化的教學(xué)資源。利用智能作曲軟件創(chuàng)作特定風(fēng)格和難度的練習(xí)曲目，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。運(yùn)用虛擬樂(lè)器模擬各種樂(lè)器的演奏效果，豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。AI 可以根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)調(diào)整和補(bǔ)充資源，確保資源的時(shí)效性和適用性。這種多元化的拓展不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為高師音樂(lè)微格教學(xué)注入活力。

智能教學(xué)管理系統(tǒng) [2] 的引入為高師音樂(lè)微格教學(xué)課程帶來(lái)了重要變化。它能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化的課程安排，根據(jù)教師和學(xué)生的時(shí)間、課程需求以及教學(xué)資源的可用性，智能生成最合理的課程表，避免了人工排課可能出現(xiàn)的沖突和不合理之處。教學(xué)進(jìn)度的跟蹤也變得更加精準(zhǔn)和及時(shí)，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使教師迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和滯后環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)資源管理方面，智能教學(xué)管理系統(tǒng)能夠?qū)Ω黝?lèi)音樂(lè)教學(xué)資料進(jìn)行分類(lèi)和存儲(chǔ)，方便教師和學(xué)生快速檢索和使用。它還具備教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的功能，通過(guò)多維度的數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，為教學(xué)效果提供客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

情感識(shí)別技術(shù)[3] 能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供更全面的視角。基于情感計(jì)算的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為高師音樂(lè)微格教學(xué)帶來(lái)了全新的評(píng)價(jià)維度和深入洞察。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往側(cè)重于知識(shí)和技能的掌握，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。情感計(jì)算技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)捕捉和分析學(xué)生的情感狀態(tài)。通過(guò)面部表情識(shí)別、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)分析等手段，獲取學(xué)生的情感數(shù)據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式有助于教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。基于情感計(jì)算的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)豐富了高師音樂(lè)微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)更加人性化、精準(zhǔn)化，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

利用 AI 遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué) [4] 可以打破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)校際之間的教學(xué)交流與合作。通過(guò) AI 強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)連接和數(shù)據(jù)處理能力，身處不同地區(qū)的師生能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)，仿佛置身于同一課堂。學(xué)生可以與遠(yuǎn)方的同學(xué)共同進(jìn)行音樂(lè)作品的分析、演奏技巧的探討，分享彼此的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。教師能夠遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生的微格教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)給予精準(zhǔn)的反饋和建議。AI 還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，智能匹配協(xié)作伙伴，優(yōu)化協(xié)作小組的組合，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。AI 支持的遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)能夠整合豐富的線上教學(xué)資源，如虛擬樂(lè)器演奏、遠(yuǎn)程大師講座等，為學(xué)生提供更加多元和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)AI 技術(shù)創(chuàng)建逼真的模擬教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中面對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生和教學(xué)狀況，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)對(duì)策略的訓(xùn)練。AI 驅(qū)動(dòng)的智能模擬教學(xué)場(chǎng)景為高師音樂(lè)微格教學(xué)課程構(gòu)建了逼真且交互性的實(shí)踐環(huán)境。在傳統(tǒng)的模擬教學(xué)中，場(chǎng)景設(shè)置和反饋往往存在一定的局限性。通過(guò) AI技術(shù)，能夠創(chuàng)建出各種復(fù)雜且貼近真實(shí)教學(xué)情況的場(chǎng)景。這些場(chǎng)景不僅在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上高度還原，還能根據(jù)學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略和教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化。智能模擬教學(xué)場(chǎng)景可以積累大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，為教師和學(xué)生提供更宏觀的教學(xué)趨勢(shì)和共性問(wèn)題的洞察，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案和學(xué)習(xí)策略。

AI 輔助的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù) [5] 能夠在高師音樂(lè)微格教學(xué)課程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過(guò)先進(jìn)的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，AI 能夠?qū)崟r(shí)捕捉學(xué)生在模擬教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)音信息。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，AI 會(huì)立即給出精準(zhǔn)的糾錯(cuò)建議。例如，指出某個(gè)音符發(fā)音的不準(zhǔn)確之處，并提供正確的發(fā)音示范和練習(xí)方法。或者提示語(yǔ)言表述過(guò)于復(fù)雜，建議采用更簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式。這種即時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生能夠在第一時(shí)間意識(shí)到自己的不足，并迅速做出調(diào)整。同時(shí)，AI 還能提供語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)化策略。它會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情境，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言魅力和影響力，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生不斷練習(xí)和改進(jìn)，AI 能夠持續(xù)監(jiān)測(cè)其語(yǔ)音表現(xiàn)，跟蹤進(jìn)步情況，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的建議和發(fā)展方向。

四、展望

綜上所述，AI 賦能可以為高等師范院校音樂(lè)微格教學(xué)課程帶來(lái)重大變化，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)教師提供有力的支持和保障。但該領(lǐng)域也面臨一些挑戰(zhàn)，例如：某些 AI 系統(tǒng)的算法可能無(wú)法準(zhǔn)確理解和評(píng)估復(fù)雜音樂(lè)表現(xiàn)形式。在利用 AI 收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)時(shí)，可能侵犯學(xué)生隱私，影響學(xué)生的積極性和信任度。AI 生成的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)不同風(fēng)格和背景的學(xué)生不能做到一視同仁。部分教師可能過(guò)度依賴(lài)技術(shù)而忽視自身的教學(xué)能力提升。或者在技術(shù)操作上遇到困難，影響教學(xué)效果。對(duì)于一些資源有限的高師院校來(lái)說(shuō)，可能存在教學(xué)成本過(guò)高等問(wèn)題。

為應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn)，如下措施有助于推動(dòng)本領(lǐng)域的發(fā)展。首先是要加強(qiáng)教師的 AI 技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)的學(xué)術(shù)交流和研究項(xiàng)目，提升教師的 AI 應(yīng)用能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。其次，重新構(gòu)建融合 AI 技術(shù)的高師音樂(lè)微格教學(xué)課程體系，明確課程目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生利用 AI 工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判性思維。通過(guò)營(yíng)造融合 AI技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，為高師音樂(lè)微格教學(xué)提供充足的硬件設(shè)施和軟件支持。上述措施可能在提升高師音樂(lè)教學(xué)效果、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)資源等多方面發(fā)揮重要作用。

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基金項(xiàng)目：本文系 2024 年省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“AI 賦能綜合藝術(shù)院校音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：GH24612）；2025年度藝術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題《高等藝術(shù)院校音樂(lè)學(xué)（師范）本科專(zhuān)業(yè)綜合改革與實(shí)踐》（課題編號(hào)：吉藝教發(fā)〔2024〕19 號(hào)）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：趙揚(yáng)（1979—），女，漢族，長(zhǎng)春人，藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院副教授，碩導(dǎo)，系主任，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育學(xué)、音樂(lè)微格教學(xué)法；韓娜（2000—），女，漢族，山西臨汾人，藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院 2024 級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。