“七星晉級(jí)法”在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）07—166—03

在初中音樂(lè)教育中有這樣一個(gè)現(xiàn)象，一位音樂(lè)教師周課時(shí)基本工作量是 14—16 節(jié)，就有相應(yīng)的 14—16 個(gè)班級(jí)學(xué)生，按中間值 15 個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí) 50 人的班額計(jì)算，那么一位初中音樂(lè)教師，每周平均就要對(duì) 750名學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。

筆者所在地2009 年秋季學(xué)期全縣初中音樂(lè)教師平均要為 809 名學(xué)生授課 [1]。這樣，初中音樂(lè)教師就存在面對(duì)班級(jí)多、學(xué)生多、能與學(xué)生有效接觸時(shí)間少的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)指令反饋不順暢，師生教與學(xué)的行為互動(dòng)少、評(píng)價(jià)不及時(shí)等問(wèn)題影響著高效課堂的建設(shè)。

一、七星晉級(jí)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的緣起及做法

（一）七星晉級(jí)法的理論基礎(chǔ)

七星晉級(jí)法是一種以能力構(gòu)建為核心的評(píng)價(jià)體系，其理論基礎(chǔ)主要包括多元智能理論和成功教育理論。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能的發(fā)展，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域和潛能，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）七星晉級(jí)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的緣起

筆者2009 年參加貴州省骨干教師培訓(xùn)期間，運(yùn)用問(wèn)卷法和文獻(xiàn)法了解到全省基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教師“班級(jí)多、學(xué)生多、能與學(xué)生有效接觸時(shí)間少的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)指令反饋不順暢，師生教與學(xué)的行為互動(dòng)少、評(píng)價(jià)不及時(shí)等問(wèn)題影響著高效課堂的建設(shè)”的這一工作現(xiàn)狀和教育現(xiàn)象。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)思路提出，要圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，“重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程性、基礎(chǔ)性考核與評(píng)價(jià)”。[2]2023 年 10 月，又參加福建教育學(xué)院承辦的“國(guó)培計(jì)劃 2023”貴州省鄉(xiāng)村振興易地扶貧搬遷安置點(diǎn)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)（初中音樂(lè)）時(shí)，聆聽(tīng)了福州市第十六中學(xué)的《校園文化建設(shè)》專(zhuān)題報(bào)告，受其德、智、體、美、勞五育星級(jí)考核方法的運(yùn)用啟示，于是產(chǎn)生“七星晉級(jí)法”在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

（三）七星晉級(jí)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的做法

首先，將班集體結(jié)合音樂(lè)知識(shí)—音域分組音名進(jìn)行分組，由教師組織班干部協(xié)調(diào)管理。其次，給班級(jí)學(xué)生用不同的音名予以命名，讓學(xué)生有“唯一”存在感的同時(shí)，興奮地掌握音樂(lè)音域、音區(qū)、音組、音名等知識(shí)。接著，師生結(jié)合七種顏色之藍(lán)、紫、紅、金、黑、白、灰的冷暖色調(diào)，商議對(duì)應(yīng)正方向級(jí)和負(fù)方向級(jí)的相應(yīng)名稱(chēng)、管理規(guī)則、評(píng)價(jià)運(yùn)用與晉級(jí)辦法。再次，讓小組學(xué)生推選出各組的小（團(tuán)）組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)本小組成員的音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行星級(jí)記錄管理。最后，由班干部管理小組長(zhǎng)，匯總當(dāng)周班級(jí)各組音樂(lè)學(xué)習(xí)情況及星標(biāo)記錄，及時(shí)向教師反饋。教師則在這種模式下進(jìn)行教學(xué)班級(jí)的閉環(huán)式雙向管理。

二、七星晉級(jí)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生的興趣和動(dòng)力

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。七星晉級(jí)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，這一方法通過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠清晰地看到自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而激發(fā)起他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生往往需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和展示才能感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而七星晉級(jí)法則是運(yùn)用分級(jí)管理制度，為學(xué)生提供了在短期內(nèi)可以達(dá)成的目標(biāo)，使他們?cè)谶_(dá)成每一個(gè)小目標(biāo)時(shí)就能獲得成就感和滿足感而激發(fā)其持久的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育的課堂不再是單向的簡(jiǎn)單知識(shí)傳授，而是變成了一種互動(dòng)和彼此挑戰(zhàn)的過(guò)程性成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)跁x級(jí)的過(guò)程中可以相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍，能夠極大地提高他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣 [3]。在七星晉級(jí)法下，教師從學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)課程和練習(xí)。這樣的教學(xué)方式能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外學(xué)生的成長(zhǎng)需求被關(guān)注和滿足后，他們會(huì)更加積極而主動(dòng)地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái) [4]。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)和有效

七星晉級(jí)法增強(qiáng)了音樂(lè)課堂的互動(dòng)性。在此模式下，學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，不再是傳統(tǒng)意義下知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者、感受者、實(shí)踐參與者。他們?cè)谶_(dá)到每一個(gè)星級(jí)時(shí)需要進(jìn)行表演或展示，這不僅提升了他們的表演表現(xiàn)能力，還增進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)反饋。例如，在達(dá)到新的晉級(jí)階段時(shí)，學(xué)生可能需要在同學(xué)們面前展示自己的演奏（唱）水平，這樣的展示不僅可以得到教師的即時(shí)反饋，還可以激發(fā)同學(xué)之間的討論評(píng)價(jià)和觀摩學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造了一個(gè)更加活躍和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。七星晉級(jí)法也促進(jìn)了音樂(lè)知識(shí)和技能的深入理解。通過(guò)分級(jí)練習(xí)，學(xué)生可以逐步掌握音樂(lè)理論和演奏技巧，在由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步建立起對(duì)音樂(lè)全面的、深度的、立體的理解。這種分階段的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠在不斷實(shí)踐中，鞏固和深化音樂(lè)知識(shí)與技能，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體效果 [5]。

七星晉級(jí)法的有效性體現(xiàn)在通過(guò)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和星級(jí)呈示，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具有目標(biāo)性和教學(xué)針對(duì)性。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生往往因缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)而感到迷茫，而七星晉級(jí)法提供的分級(jí)目標(biāo)讓學(xué)生知道自己應(yīng)該達(dá)到的具體水平，從而更加專(zhuān)注于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法掌握和能力習(xí)得。這種目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式有助于增強(qiáng)教學(xué)的有效性，因?yàn)樗_保了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持著清晰的方向感。

（三）優(yōu)化課堂的管理和評(píng)價(jià)

七星晉級(jí)法為教師提供了一種有效的課堂管理工具。在這種方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)表現(xiàn)都與他們達(dá)到的星級(jí)星標(biāo)息息相關(guān)。這種等級(jí)制度使教師能夠迅速了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展需求，進(jìn)而進(jìn)行更具有針對(duì)性的教學(xué)安排和方法設(shè)計(jì)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的晉級(jí)情況匹配不同難度的作品，或者根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容。這種個(gè)性化的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使得課堂管理更為有序和高效。

七星晉級(jí)法改進(jìn)了師生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于期末考試成績(jī)或教師個(gè)人的主觀判斷，而七星晉級(jí)法則提供了一種更為及時(shí)、客觀與全面的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的晉級(jí)不僅取決于他們的演奏技能，還包括對(duì)音樂(lè)的理解力、創(chuàng)造力和綜合表現(xiàn)能力等方面。這種全面的評(píng)價(jià)方式更有助于全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，而不再是單方面提高的肯定。七星晉級(jí)法在實(shí)踐中還增加了學(xué)生對(duì)自我發(fā)展評(píng)價(jià)的參與，學(xué)生在晉級(jí)過(guò)程中需要自我評(píng)估，了解自己的長(zhǎng)處和短板，這不僅有助于他們自主學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了他們的自我反思和自我管理能力。這種自我發(fā)展驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育所提倡的，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益 [6]。

三、七星晉級(jí)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)晉級(jí)任務(wù)原則

教師在設(shè)計(jì)晉級(jí)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)音樂(lè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)定晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。例如，如果課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)特定的音樂(lè)理論知識(shí)，晉級(jí)任務(wù)可能是對(duì)這些理論知識(shí)的理解和遷移性判斷與應(yīng)用。如果課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)一種樂(lè)器的某種演奏技巧，那么晉級(jí)任務(wù)則可能是完成一定數(shù)量和具有相應(yīng)難度的曲目片段演奏。這種設(shè)計(jì)確保了晉級(jí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一致性。例如，在教授初中學(xué)生豎笛基礎(chǔ)時(shí)，晉級(jí)任務(wù)可能是包括認(rèn)識(shí)樂(lè)器結(jié)構(gòu)、知曉吹奏方法并演奏簡(jiǎn)單的豎笛音階。在學(xué)生達(dá)到一定的技能和水平后，他們才可以晉級(jí)到更高的等級(jí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的曲目。這樣的分級(jí)挑戰(zhàn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且保障了他們逐步掌握更高層級(jí)技能的發(fā)展性。晉級(jí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，還要考慮個(gè)體差異、能力和興趣等來(lái)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這種個(gè)性化的教學(xué)策略有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，促使每個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上得以挑戰(zhàn)和提升[7]。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式原則

創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種策略的目的在于通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和全面的評(píng)估體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)全面評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)包括個(gè)人演奏、小組合作、音樂(lè)創(chuàng)作等多種形式的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)一段新的樂(lè)曲時(shí)，除了傳統(tǒng)的個(gè)人練習(xí)和演奏外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合奏，或者創(chuàng)作以該樂(lè)曲為主題的新作品。這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅能提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

評(píng)價(jià)方式的多元化也是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。在七星晉級(jí)法中，學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅基于他們的演奏技巧，還包括對(duì)音樂(lè)理論的理解、創(chuàng)意表達(dá)、參與態(tài)度等多個(gè)方面。例如，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在團(tuán)隊(duì)中的合作表現(xiàn)和協(xié)調(diào)組織能力；通過(guò)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作，評(píng)估其創(chuàng)意思維和表達(dá)能力。這種全方位的評(píng)價(jià)方式有助于教師更全面地了解學(xué)生的能力，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)方面提升自己。技術(shù)手段的運(yùn)用也可以豐富教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。例如，利用音樂(lè)制作軟件，學(xué)生可以進(jìn)行電子音樂(lè)創(chuàng)作；通過(guò)錄制視頻，學(xué)生可以自我評(píng)估演奏時(shí)的姿態(tài)和表情。這些技術(shù)手段不僅增加了教學(xué)的趣味性，也為教師提供了更多樣化的評(píng)價(jià)工具。

（三）凸顯教師引導(dǎo)和學(xué)生自主原則

教師教育引導(dǎo)在七星晉級(jí)法中扮演著重要的角色。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生終身學(xué)科學(xué)習(xí)的引路人。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論和提供專(zhuān)業(yè)反饋，幫助學(xué)生深化對(duì)音樂(lè)的理解。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一首豎笛樂(lè)曲時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生跟琴唱譜，分析其樂(lè)句樂(lè)段結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，然后指導(dǎo)他們用“無(wú)聲吹奏法”練手指操的同時(shí)練習(xí)舌尖運(yùn)動(dòng)，最后再分句分段進(jìn)行吹奏練習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是七星晉級(jí)法成功實(shí)施的另一關(guān)鍵因素。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立地探索和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

在音樂(lè)教學(xué)中，這可以表現(xiàn)為自我練習(xí)、自主選擇學(xué)習(xí)材料，甚至參與制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自選一首適合自己水平的樂(lè)曲進(jìn)行練習(xí)，并定期向教師展示進(jìn)展，以獲得反饋。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師可以利用各種資源和工具，比如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、音樂(lè)軟件等，來(lái)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些工具，學(xué)生可以在課堂之外感知音樂(lè)，進(jìn)行練習(xí)，從而在晉級(jí)過(guò)程中取得更大的進(jìn)步。

（四）利于教學(xué)反饋和目標(biāo)調(diào)整原則

七星晉級(jí)法只是提供了一個(gè)新的教學(xué)方式，允許教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)測(cè)和評(píng)估。例如，學(xué)生在完成特定的晉級(jí)任務(wù)后，教師可以對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括技術(shù)熟練度、音樂(lè)理解能力以及表現(xiàn)力等方面。這種評(píng)估不僅是對(duì)學(xué)生當(dāng)前水平的衡量，也是對(duì)他們未來(lái)學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。通過(guò)這些反饋，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

七星晉級(jí)法中的反饋機(jī)制也促使教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。如果大多數(shù)學(xué)生在某一特定任務(wù)上遇到困難，教師可能需要重新考慮這一目標(biāo)設(shè)置，或調(diào)整教學(xué)方法來(lái)幫助遭遇音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生。例如，如果學(xué)生在理解復(fù)雜節(jié)奏方面普遍存在問(wèn)題，教師可以延長(zhǎng)節(jié)奏訓(xùn)練的課時(shí)，或者采用更具互動(dòng)性的教學(xué)方法，如分解時(shí)值、劃拍感悟、節(jié)奏游戲等來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這一技能。晉級(jí)法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)反饋過(guò)程中，學(xué)生可以在晉級(jí)過(guò)程中自我評(píng)估，也可以向同伴或教師提供反饋。

這種互動(dòng)不僅增加了課堂的活躍度，也讓學(xué)生在評(píng)估和反饋的過(guò)程中更加主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

七星晉級(jí)法以新的教育視角和方法在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行嘗試，它改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造著一個(gè)豐富與動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有廣泛的運(yùn)用價(jià)值。但目前在統(tǒng)計(jì)、上傳、生成數(shù)據(jù)等方面的方法比較原始、時(shí)效性不太強(qiáng)、增加了教師及班干部一定的時(shí)間付出等問(wèn)題，這需要在實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。隨著教育理念的不斷改進(jìn)，這種方法有望在體育、美術(shù)、勞動(dòng)教育、信息技術(shù)等學(xué)科教育中得以應(yīng)用和推廣，從而為這些學(xué)科高質(zhì)量課堂建設(shè)和學(xué)生能力發(fā)展拓寬新的思路及實(shí)踐作出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：羅運(yùn)忠（1975—），男，貴州遵義人，本科，中學(xué)音樂(lè)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教學(xué)與研究。