淺談紅色文化融入小學語文教學的策略

紅色文化是指中國共產黨自成立以來，領導中國人民在革命、建設、改革進程中，將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，創造出來的一種先進文化形態。《革命傳統進中小學課程教材指南》中指出，對中小學生進行革命傳統教育，植入紅色基因，是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的需要，是增強學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義認同的必然要求。《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出要在學生中弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。可見，將紅色文化教育融入小學語文教學是時代的發展要求[]。

一、紅色文化融入小學語文教學的現狀與問題

部編版小學語文教材編排了很多經典的紅色文化文本，如《朱德的扁擔》《八角樓上》《為中華之崛起而讀書》等。學生通過課文學習革命故事，可以深刻感受到紅色精神，增強愛國之情。

紅色文化的融入在小學語文教學中愈加受到重視，但在實際教學中存在一些問題，導致紅色育人的效果不明顯。例如，部分教師對紅色文化內涵的理解不夠深入，在教學中僅停留于知識層面的簡單傳授，未能充分挖掘其價值意蘊。另外，教材中的紅色文化內容分布相對零散，未形成連貫的知識體系，而且部分教師未能有效整合知識來開展系統性教學，從而導致學生對紅色文化的認知呈碎片化狀態。

二、紅色文化融入小學語文教學的價值

（一）培育愛國情懷

小學是政治思想與道德啟蒙的重要階段。在小學語文教學中融入紅色文化，能在學生幼小的心靈中播下愛國的種子，使他們明白國家的繁榮昌盛來之不易，從而激發其強烈的愛國情懷與歷史責任感。比如，通過學習革命先輩在艱苦環境中為國家、民族流血犧牲的事跡，學生能以他們為榜樣，形成愛國之情、報國之志，增強民族使命感[2]。

（二）提升道德素養

紅色文化中體現的艱苦奮斗、無私奉獻、團結協作等精神品質，是鮮活的思想道德教育的素材。在語文教學過程中巧妙地滲透紅色文化，可以潛移默化地影響學生的價值觀與道德觀標準。通過學習紅色文化，學生懂得了什么是吃苦耐勞，了解了什么是樂于助人，明白了什么是勇于擔當，從而不斷提升自身的思想道德修養。例如，在學習《金色的魚鉤》時，學生能深切感受到老班長為了照顧戰友而不惜犧牲自己的無私奉獻的崇高精神。教師通過引導學生深入分析課文，使他們明白在艱難困苦中也要為他人著想，培養他們樂于助人的品質。在學習《狼牙山五壯士》時，學生能體會到五位戰士為了革命事業團結協作、勇于擔當，毅然決然地與敵人戰斗到生命最后一刻的偉大精神。這有助于激發學生在集體生活中團結協作和勇于擔當的品質。此外，紅色文化所蘊含的精神力量，還能在學生遭遇困難與挫折時給予他們強大的精神力量。比如，學生在面對繁重的學業壓力時，聯想到紅軍長征途中克服的艱難困苦，從而增強克服困難的勇氣與決心。紅色文化所蘊含的精神可以滋養著學生，有助于學生人格的健全發展，讓學生在成長的道路上，始終保持積極向上的態度，努力成為有理想、有道德、有擔當的新時代青年。

（三）增強綜合素質

紅色文化的融入豐富了小學語文教學的內容與形式，為學生的全面發展提供了有力支撐。在內容上，教師可以通過講解豐富的歷史事件和英雄人物故事，有效拓寬學生的知識視野。例如，教師給學生講解紅軍長征這一偉大的歷史事件，使學生不僅了解紅軍戰士們跨越山河險阻的艱難歷程，還能從中學習到地理知識，明白不同的地形地貌對行軍作戰的影響。同時，學生對歷史發展脈絡也有了更清晰的認知，深刻體會到革命先輩們為了理想信念而不懈奮斗的偉大精神。可見，這樣的教學拓寬了學生對地理、歷史的認知視野。在形式上，紅色文化還囊括了豐富多樣的藝術形式，如激昂奮進的紅色歌曲、精彩紛呈的戲劇等。教師將這些多樣的藝術元素融入教學過程中，可以為學生開啟藝術殿堂的大門，提升學生的藝術鑒賞與審美能力。例如，教師通過組織學生開展紅色文化主題的演講、寫作活動，可以鍛煉學生的語言表達能力和文學創作能力。而且，學生在參與紅色文化學習與實踐活動過程中，其團隊協作、創新思維等綜合素養也能得到有效鍛煉。可見，通過多種形式學習紅色文化的過程，是促進學生提升思維與鍛煉能力的過程。

三、紅色文化融入小學語文教學的路徑

（一）深挖教材紅色資源，巧用文化元素

小學語文教材中的紅色文化資源豐富，但年級不同，教材中體現的紅色文化資源的特點也不同。教師需深入鉆研教材，梳理出相關內容，形成系統的教學體系。低學段的兒歌、童話中蘊含的紅色文化元素較為簡單，高學段的課文多是經典革命文學作品，如《為人民服務》《燈光》等。教師在教學過程中，要注重引導學生挖掘文本蘊含的情感與精神。

以《為人民服務》一課的教學為例，教師不僅要幫助學生理解文章的字詞、語句，掌握必要的基礎知識，還要引導學生體會張思德全心全意為人民服務的精神內涵。教師可以通過開展課堂討論，引導學生結合現實生活思考如何為人民服務，從而將抽象的精神具象化，形成正確的價值觀念。此外，教師還要根據教材內容進行適當的拓展延伸。

（二）整合多元教學素材，發揮資源優勢

一方面，教師可以充分利用多媒體資源為學生營造沉浸式的教學情境。例如，教師在《七律·長征》的教學過程中，通過展示長征路線圖及長征各階段的場景圖片，幫助學生理解詩句中所描繪的場景；播放紅軍長征的紀錄片片段，讓學生可以直觀地了解長征途中的艱難險阻，感受紅軍戰士的英勇無畏精神。這樣的教學能讓學生從多角度深入了解教材所述的歷史事件，豐富學生對紅色文化的認知。

另一方面，教師可以利用現代網絡平臺整合資源，拓展紅色文化教學的空間。教師可創建班級紅色教育公眾號，定期給學生分享相關故事、視頻等學習資料，方便學生隨時學習與交流。教師還可以組織線上紅色文化知識競賽、主題征文等活動，打破傳統課堂教學的時空限制，促進學生對紅色文化的深度學習與紅色文化的廣泛傳播。

（三）創新教學活動

傳統的教學模式往往以教師講授為主，學生處于被動接受知識的狀態。這種模式下，課堂容易變得枯燥乏味，學生對學習的熱情逐漸消退。而創新的教學方法能夠打破沉悶的課堂局面，滿足學生多元化的學習需求。教師可以不斷創新教學方法，如開展角色扮演活動，讓紅色文化課堂更加生動有趣，增強學生對紅色文化的接受度。

例如，在講授《小英雄雨來》時，教師可組織學生分組進行角色扮演。通過還原小英雄雨來與敵人英勇抗爭的場面，學生不僅能深入了解那段革命歷史故事，還能從小英雄雨來的行為中汲取精神力量，增強對紅色文化的情感認同。同時，這一活動也鍛煉了學生的語言表達與表演能力，提升學生的學習積極性與參與度，使課堂氛圍更加活躍。

（四）開展生活實踐

在課堂上講解紅色文化的知識后，教師可以組織學生參與各種社會實踐活動。這些實踐活動需與學生的日常生活緊密聯系，一方面容易開展，另一方面可以提升學生的參與度，最終提升教學效果。

第一，組織以紅色文化為主題的實地參觀活動，如帶領學生參觀當地的革命紀念館、烈士陵園等。在參觀過程中，教師安排專業講解員為學生講解歷史事件、英雄事跡等內容，讓學生近距離感受革命歷史的厚重與莊嚴。這種實地體驗遠比課堂講授更具感染力，能讓紅色文化在學生心中留下深刻的印象，增強學生對紅色文化的崇敬之情。

第二，開展以紅色文化為主題的校園活動，如舉辦紅色文化節。學生通過參與紅色文化節中的各種活動，既能夠加深對紅色文化的理解與記憶，又能在活動中鍛煉自己各方面的能力。

第三，舉辦以紅色文化為主題的閱讀活動。教師可挑選如《紅巖》《青春之歌》這類具有代表性的紅色經典文學佳作，引導學生開展主題閱讀活動，深入探索紅色文化。在閱讀過程中，教師應發揮主導作用，組織學生開展閱讀分享會，引導學生深入討論紅色文化的相關知識。在討論環節，學生各抒己見，對書中的情節、人物、思想等進行剖析，不僅提升其閱讀理解水平，還能更加深刻地領會紅色文化的精神價值。

第四，組織紅色文化知識競賽、演講比賽等活動。在知識競賽中，教師可以圍繞紅色文化的歷史背景、重要事件、英雄人物等方面設計題目，讓學生以小組為單位參賽。在活動中學生不僅能鞏固所學知識，還能在為小組爭取榮譽的過程中增強團隊合作精神。在演講比賽中，學生可以選擇自己感興趣的紅色文化主題，通過演講的方式表達自己對紅色文化的理解和感悟。在準備演講的過程中，學生需要深入研究主題，搜集相關資料并注入真情實感。這不僅鍛煉了學生的寫作能力和表達能力，還能讓他們更深刻把握紅色文化的精神內涵。

第五，鼓勵學生在家庭和社區中傳播紅色文化。布置學生回家后給家人講述紅色故事、與家人一起觀看紅色電影等任務，擴大紅色文化的傳播范圍。在社區中，組織學生參與宣傳紅色文化的志愿服務活動，如發放紅色文化的宣傳資料、舉辦紅色文化小型主題講座等，讓學生成為紅色文化的傳播者與踐行者，增強學生的社會責任感與使命感，同時也促進紅色文化在社會層面的傳承與弘揚[3]。

結語

紅色文化融入小學語文教學是一項具有深遠意義的長期性任務。小學語文課堂是培養學生愛國情懷的沃土。小學語文教師應深入挖掘教材中的紅色文化，創新教學方法，開展紅色育人活動，實現紅色文化教育與語文教學的深度融合與協同發展，從而培養學生的愛國情懷，提升學生的道德修養，促進學生的全面發展。在未來的教育實踐中，教師還應繼續探索與創新紅色文化融入小學語文教學的方法，完善紅色文化教育活動，充分發揮小學語文的育人作用，為學生的終身發展注入強大的精神力量。

【參考文獻】

[1」劉家祎，史仁民.紅色文化融入小學語文教學的價值分析與實現路徑研究［J」.延邊教育學院學報，2023，37（2）：117-120，153.

[2」李志東.指向文化傳承的中小學紅色經典名著閱讀課程開發的實踐研究[J」.學苑教育，2021（8）：31-32.

[3]趙光輝，韓艷艷，張培培.紅色文化傳承與小學語文課程融合路徑研究［J」.安徽教育科研，2024（2）：98-100.