積極弘揚革命文化讓語文從學科教學走向學科育人

革命文化，作為中華民族寶貴的精神財富，承載著厚重的歷史文化與革命精神，彰顯著中國共產黨人始終不變的初心和使命。語文作為工具性和人文性相統一的傳統學科，在傳承和弘揚革命文化中發揮著不可替代的重要作用。

隨著部編版教材的廣泛使用，革命文化類課文在初中語文教材中居于重要位置，這些課文記錄了一個個可歌可泣的英雄人物事跡，具有極強的思想教育性。然而，由于當下所處的年代與課文的時代背景一般相距較遠，學生容易產生認知的隔閡和情感的疏離，導致在文本理解、情感共鳴等方面難以深入。因此，如何在初中語文教學中有效融入革命文化教育，讓學生真正領悟革命文化的深厚內涵，便成為廣大語文教師普遍關注的話題。筆者在長期探索實踐后，在此分享體會如下。

一、加強背景熏陶，浸潤弘揚革命文化

在教學時，教師要巧妙地將革命文化與語文教學內容相融合，借助生動的革命故事、英雄事跡等素材，激發學生的學習興趣和情感共鳴，引導他們從語文本身的角度去感悟革命精神，領悟革命文化的深遠意義。如此，不僅能夠加深學生對革命文化的理解，還能有效培養學生的愛國情懷和民族精神，從而實現語文學科在育人方面的獨特價值。

在初中語文教學中，滲透革命文化教育是一項重要任務。教師可以通過生動詳細的歷史講解，引領學生深入了解革命歷程，感受革命先烈的英勇事跡和崇高精神。這樣不僅能增強學生的歷史認知，還能激發學生的愛國情懷，培養學生的民族自豪感和責任感

二、緊扣文本精髓，精準落實文化育人

在初中語文教學中滲透革命文化教育，是一項富有挑戰又極具時代意義的工作。為實現這一目標，教師應充分利用文學類文本，以此為載體，巧妙地融入革命文化元素，使語文教學不僅能傳授知識，還能邁向學科育人的新高度。

教師應充分利用文學類文本這一載體，深入挖掘其中的革命文化內涵。具體而言，教師應精選具有革命文化元素的文學類文本，如革命歷史小說、詩歌、散文等，通過細致入微的文本解讀，引導學生理解革命文化的內涵，敬仰先烈的英勇事跡和崇高精神，培養自身的愛國情懷和民族自豪感。

例如，在九年級上冊的語文教學中，教師可以以《我愛這土地》這一經典詩歌為切入點，將其與名著導讀板塊相結合，引導學生進行拓展閱讀，深人理解艾青的詩歌及其蘊含的革命文化。首先，通過《我愛這土地》這首詩，引導學生體會艾青對祖國深沉而真摯的愛。詩中，“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這種強烈的抒情方式，展現了詩人對祖國遭受苦難卻仍充滿希望的堅定信念。

教師可以借此機會，講解詩歌的創作背景，即抗日戰爭時期，在國土淪喪、民族危亡的關頭，艾青用詩歌表達了對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨。接著，可以推薦學生閱讀《艾青詩選》中的其他詩歌，如《大堰河—我的保姆》《光的贊歌》等。這些詩歌不僅豐富了艾青的詩人形象和作品內涵，還從不同角度體現了他的愛國情感和革命精神。

在教學過程中，教師還可以結合時代背景、作者生平等因素，引導學生深入理解詩歌的深層含義和藝術特色。通過討論、朗誦、寫作等多種形式的活動，讓學生充分參與和體驗，從而實現從學科教學向學科育人的轉變。這樣的教學方式不僅提高了學生的語文素養，還培養了學生的愛國情懷和革命精神，為學生的全面發展奠定了思想基礎。

三、統籌多元資源，推進革命文化教育

（一）整合單元資源，完善教學體系

在初中語文教學中滲透革命文化教育，教師需要采取一系列有效的策略，以確保教育的深度和廣度。為此，應深入挖掘教材中與革命文化相關的內容，將其與課堂教學有機結合。通過梳理不同單元之間的內在聯系，構建出一條清晰的革命文化教育線索，使學生在學習過程中逐步深入理解和感悟革命文化。

例如，在七年級下冊第二單元的語文教學中，教師可以以《黃河頌》《老山界》《土地的誓言》等經典作品為依托，精心策劃一系列教學活動，以高效整合單元內的各項資源，實施大單元教學。對此，教師可將“革命精神與家國情懷\"這一深刻主題作為貫穿整個單元的教學主線，引導學生對比分析這些作品中展現的革命場景、英雄形象和家國情感，深刻理解其中蘊含的革命文化。

在《黃河頌》的教學中，可以讓學生朗讀詩文，感受黃河的雄渾壯闊，還可以通過多媒體展示黃河的歷史影像，讓學生直觀感受到黃河與中華民族的緊密聯系，以及黃河在抗日救亡運動中的象征意義。

在《老山界》的教學中，教師可以組織學生進行角色扮演，體會紅軍戰士在長征途中的艱難跋涉與英勇無畏，通過親身體驗來感悟革命先輩的不屈不撓和堅定信念。而在《土地的誓言》的教學中，教師可以鼓勵學生寫下對自己家鄉的深情告白，通過文字表達對祖國山河的熱愛和對革命先輩的敬仰。

此外，教師還可以設計形式多樣的教學活動，如主題寫作、朗誦比賽和小組討論等，讓學生在互動中深化對革命文化的理解。通過這些活動，學生不僅學習了文學知識，更在情感上與革命先烈產生了共鳴，培養了深厚的家國情懷和革命精神，也明白了要將個人命運與國家民族命運緊密相連，在新時代繼承和發揚革命先輩的光榮傳統和崇高精神。

（二）整合學科資源，營造濃厚氛圍

在初中語文教學中，教師應積極整合各類學科資源，致力構建一種跨學科的教學模式。通過巧妙地融合歷史、地理、藝術等學科的知識，為語文課堂注入多元化的元素。同時，努力營造濃厚的革命文化教育氛圍，通過講述革命故事、展示革命文物、播放革命影片等形式，讓學生身臨其境地感受革命文化的魅力?？鐚W科的教學模式和革命文化的滲透，可以培養學生的綜合素質和人文情懷，讓學生在成長中始終銘記革命精神，立志成為有擔當、有責任感的新時代青年。

比如，在《黃河頌》一課的教學中，教師可將語文學科與音樂學科進行有效整合，通過引入《黃河大合唱》交響樂，營造濃厚的革命文化教育氛圍。課堂上，教師首先引導學生深入研讀《黃河頌》的詩文，感受其磅礴的氣勢和深厚的愛國情懷，隨后播放《黃河大合唱》交響樂，讓學生在激昂的音樂中進一步體會黃河的偉大與中華民族的堅韌不拔?！饵S河大合唱》作為一部具有鮮明時代感和濃郁民族風格的音樂作品，不僅展現了黃河的壯觀景象，更表達了中華民族在抗日戰爭中英勇不屈、敢于犧牲的抗爭精神

通過音樂與詩文的融合展示，學生深刻地理解了詩歌的內涵，感受到革命文化的力量。這種跨學科教學模式的構建與應用，不僅豐富了語文課堂的內容，更推動了語文教學從學科教學向學科育人的轉變。學生在欣賞音樂、品味詩文的過程中，提高了文學素養和音樂鑒賞能力，在潛移默化中接受了革命傳統教育，培養了愛國情懷和民族自豪感。

（三）整合本地資源，賽續紅色血脈

在初中語文教學中，弘揚革命文化，滲透革命文化教育，教師可通過整合本地資源，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，以賡續紅色血脈

一方面，開展紅色主題活動，傳承紅色精神。教師要組織各種紅色主題活動，如紅色故事會、紅色詩詞朗誦會、紅色征文比賽等，讓學生在參與活動的過程中，感受革命文化的魅力，傳承紅色精神。例如，在紅色故事會上，學生可以講述自己了解的革命故事或英雄人物事跡，分享自己的感悟和體會；在紅色詩詞朗誦會上，學生通過朗誦紅色經典詩詞，感受革命先烈的崇高精神和偉大情懷。

另一方面，挖掘地方紅色資源，組織實地參觀。教師應充分挖掘和利用本地的紅色資源，組織學生到革命遺址、紀念館、博物館等進行實地參觀。例如，可以組織學生參觀當地的烈士陵園，向烈士敬獻花圈，緬懷他們的英勇事跡和革命精神；還可以組織學生參觀革命紀念館，了解革命歷史的發展脈絡和先烈事跡，感受革命文化的深厚底蘊。

總之，革命文化作為中華優秀文化的重要組成部分，是我們的精神根基與靈魂，是文化自信的重要源泉。在初中語文教學中弘揚革命文化，不僅有助于提升學生的語文核心素養，更能激發學生的愛國熱情，培養其民族精神和社會責任感。因此，教師要通過身心浸潤來弘揚革命文化、緊扣文本落實文化育人、統籌多元資源推進革命文化教育等策略，讓革命文化真正走進學生的心靈，讓初中語文從學科教學走向學科育人。

（責編東方）