核心素養(yǎng)視域下高中青年教師提升業(yè)務素養(yǎng)的探索與實踐

隨著核心素養(yǎng)教育理念的深人，青年教師的專業(yè)發(fā)展日益受到關注。高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，教師素養(yǎng)對教學質(zhì)量乃至學生的未來發(fā)展具有深遠影響。因此，提高高中教師的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是新入職的青年教師的業(yè)務素養(yǎng)，是高中教育改革和發(fā)展的關鍵所在。

一、高中青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題

近年來，隨著教師行業(yè)人職門檻的提高，高中新人職青年教師隊伍呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢。一是整體專業(yè)素質(zhì)顯著提升。近年來高中新教師中985、211名校畢業(yè)生增多，他們理論基礎扎實，教學基本功過硬。二是教學手段更加多元化。大部分青年教師都能順應時代潮流，更新教學手段，運用希沃白板、錄屏剪映、微課等方式，教學效果良好。三是創(chuàng)新能力不斷增強。大部分青年教師展現(xiàn)出較強的教學創(chuàng)新能力，他們上課不再拘泥于教室，而是勇于走出教室開展學科活動，有效激發(fā)了學生的學習熱情。

然而，從目前縣域高中的發(fā)展實際來看，青年教師的專業(yè)發(fā)展仍舊受多方面因素制約，主要表現(xiàn)如下。

對新環(huán)境的不適應。青年教師初人職場，多數(shù)時候都是在摸索中前行，教學初期的迷茫、人際交往的困惑等，都會限制青年教師的專業(yè)發(fā)展。首先，教學不僅僅在傳授知識，還有維持課堂紀律、激發(fā)學習興趣、尊重個體差異、處理突發(fā)事件、開導心理困惑等，這些問題如果處理不好，很可能對新教師以后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。其次，由于教學工作受空間、時間的限制，大家都忙于自己的教學任務，使得新教師與老教師之間的交流不足，新教師在新的工作環(huán)境中可能會產(chǎn)生無助感、孤獨感。同時，推門聽課、教案檢查、達標課評估等一系列措施，也會讓新教師感到本領恐慌。

職業(yè)認同感不強。職業(yè)幸福感能夠為教師的自我發(fā)展注人源源不斷的動力，是教師做好教育工作的情感支撐。一些青年教師剛?cè)肼殨r滿懷憧憬，但隨著教學工作的開展，工作負擔、升學壓力和學校方方面面的制度約束，會使青年教師感到忙于應付，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

專業(yè)發(fā)展路徑受限。在一些縣域高中，青年教師的專業(yè)發(fā)展途徑比較單一，主要依賴學校內(nèi)部學科組集體備課、教研活動等方式，缺少與名校名師交流的機會。一些學校在對青年教師的培養(yǎng)上，習慣于靠慣性運轉(zhuǎn)，還沒有完善的保障機制，也會使青年教師感到迷茫。

二、核心素養(yǎng)視域下高中青年教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展路徑和策略

（一）引導青年教師明確個人發(fā)展規(guī)劃

學校要根據(jù)青年教師的自身成長發(fā)展需求，配備專業(yè)發(fā)展指導教師，幫助青年教師在教學、教育、教研、專業(yè)成長等方面有所規(guī)劃，建立個人發(fā)展自標。同時，建立青年教師發(fā)展性評價電子檔案，基于教育大數(shù)據(jù)為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建監(jiān)測評價平臺，利用群體分層、畫像刻畫等智能分析模型，對青年教師專業(yè)發(fā)展水平、能力短板、學習行為等進行全息畫像，以便提供個性化、精準化的發(fā)展規(guī)劃建議。

（二）強化青年教師核心素養(yǎng)理念學習

青年教師要緊跟時代步伐，深刻學習領會黨的教育方針，將“四個自信\"融人教學全過程，樹立在教學活動中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念；通過創(chuàng)新教學設計和教學實踐，培養(yǎng)學生的愛國情懷，提升社會責任感。學校要建立系統(tǒng)化的核心素養(yǎng)學習和評價體系，通過學生評價、同行評價、領導考評等方式，對青年教師落實核心素養(yǎng)的情況進行綜合評價，形成科學的評價體系。

（三）提升青年教師教學教研能力

學校要開展豐富多樣的教研活動，提升青年教師育人能力。一是引導青年教師樹立多元評價教學觀。在實踐教學評一體化的“順時針\"模式的同時，積極引入“反推式評學教”教學模式，即先給出得分評價模板，教師鼓勵學生自己做題、自我評價，找出困惑點及難點；然后，學生分小組按評價標準討論解決疑難點，教師針對學生遇到的問題，進行點撥和解答；最后小組內(nèi)學生再討論、再比對、再總結(jié)，最終解決問題，實現(xiàn)教學相長。

二是開展青年教師命題教研活動。鼓勵青年教師認真學習新課標理論，把握新高考題與立德樹人的深度融合，明確新高考的必備知識與關鍵能力。從“考\"的角度入手，思考如何“教”，通過開展模擬高考命題比賽來帶動教師理解新高考、把握新趨勢，使教師的研究能力、命題能力、答題能力以及教學能力都得到不斷提升。

三是探索核心素養(yǎng)與游戲化教研的有益結(jié)合。鼓勵青年教師積極探索在課堂游戲環(huán)節(jié)融人核心素養(yǎng)要求，結(jié)合學科特點，創(chuàng)新游戲化教學設計，讓學生在游戲中掌握必備知識與關鍵能力，形成可推廣復制的成功教學案例。

（四）鼓勵青年教師借助教育技術賦能

學校要支持教師學習人工智能及信息化技術，創(chuàng)新教學設計和教學實踐。可依托5G、VR/AR、DeepSeek以及其他人工智能等新技術，讓青年教師學習并踐行“沉浸式”教學、全息投影教學等場景化教學模式，建立教學活動全流程數(shù)字化采集、分析、診斷與評估閉環(huán)，推動教學創(chuàng)新從經(jīng)驗思維走向數(shù)據(jù)思維和集體智慧。同時，青年教師要充分利用AI各種生成，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以抖音等短視頻內(nèi)容為依托，通過多種形式來進行知識積累和教學。

（五）創(chuàng)新青年教師培訓方式

結(jié)合青年教師的發(fā)展階段和專業(yè)需求，設計對口的培訓課程，拓寬青年教師的視野。學校提供包括新課程理念、教學方法、心理學和信息技術在內(nèi)的多元化培訓內(nèi)容，邀請具有教育家精神的校內(nèi)外專家學者擔任導師，通過一對一指導、集體備課、教學觀摩等形式，為青年教師提供專業(yè)指導與支持，并組織青年教師參加學術團體、研學旅行等活動，促使青年教師不斷提升自我。

（六）創(chuàng)建學習型校園

學校可定期組織專業(yè)發(fā)展工作坊、研討會及講座、讀書沙龍等活動，開辦“青年教師交流論壇”，為教師提供平臺進行經(jīng)驗交流和自我展示，讓青年教師“照鏡子”找差距，激發(fā)出創(chuàng)新精神和競爭意識。同時，要積極鼓勵青年教師反思教學、研究課題，不斷提升教學與科研創(chuàng)新能力。

（本文系2024年度河南省基礎教育教學研究項目“高中青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升的實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2425010108）

（責編佳琪）