學科育人價值在英語教學中的實踐與探究

隨著教育改革的深人，學科育人價值越來越受到重視。本文通過教學案例分析，探討如何在小學英語課堂中實現語言能力與育人價值的有機融合，旨在通過優化教學方法、挖掘教材內容、創設教學情境等方式，在傳授知識的同時，培養學生的綜合素養，促進其全面發展。

一、英語學科育人的內涵與意義

(一)學科育人內涵

小學英語學科育人是指在英語教學過程中，教師以英語知識為載體，在引導學生學習語言的同時，了解和尊重各國文化，培養積極的情感態度、良好的學習習慣和正確的價值觀，提升思維能力和學習能力，從而實現在語言、文化、思維和情感等方面的協調發展。

(二)學科育人意義

促進學生全面發展。通過學科育人，學生不僅能掌握英語知識，還能在文化理解、思維拓展、情感態度等方面得到鍛煉。

培養學生的跨文化交際意識。英語是國際交流的重要工具，在學習過程中，學生不僅可以接觸到不同國家的文化，了解不同文化的差異，還有助于培養跨文化交際意識和能力，從而在未來的國際交往中更加自信和從容。

提升學生的思維品質。英語學習涉及聽、說、讀、寫、看、思等多種技能的訓練，這些訓練有助于發散學生思維，培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維能

力，提升其思維品質。

二、實現英語學科育人價值的路徑

(一)深入解讀新課標，明確育人目標

教師要認真研讀新課標，理解英語學科核心素養的內涵和構成要素（語言能力、文化意識、思維品質和學習能力），明確每個學段的育人目標和要求，將育人目標細化到每一個教學單元和教學活動中。

例如，在教授人教版PEP英語三年級上冊Differentfamilies單元時，根據新課標要求，教師除了讓學生掌握相關的英語詞匯和句型，還要培養學生對家庭的熱愛和責任感。教師可以設計“Introducemy fam-ily\"和“Makeanewchant”的口語表達活動，讓學生在運用英語表達的同時，增強對家庭的歸屬感。

(二)挖掘育人元素，豐富教學內容

小學英語教材中蘊含著豐富的育人元素，教師要深人挖掘教材，從主題、對話、故事等方面人手，發現其所體現的文化、情感、價值觀等育人點。

以人教版PEP英語三年級下冊Meet-ingnewpeople，Healthyfood，Old toys等單元教學為例，其涉及友誼、合作、飲食與健康、環保等主題，教師在教學過程中，可以引導學生討論這些主題，讓學生在學習英語的同時，增強環保意識、珍惜友誼、愛護生命、學會合作。

(三)創設真實情境，滲透育人理念

創設真實的教學情境能夠讓學生更好地理解和運用英語知識，同時也為學科育人提供了良好的契機。教師可以根據教學內容，創設生活情境、文化情境、問題情境等，讓學生在情境中感受、體驗和學習。

例如，在教授人教版PEP英語三年級上冊Thecolourfulword單元內容時，教師可以在教室中創設變魔術的場景，讓學生扮演魔術師，將各種顏料進行調配。在這個過程中，不僅融入了跨學科教學，更鍛煉了學生的動手能力，培養了學生的思維品質。

（四)運用多樣化教學，落實育人目標

采用多樣化的教學方法能夠激發學生的學習興趣，優化教學效果，同時也有助于實現育人目標。教師可以綜合運用任務驅動法、小組合作法、情境教學法、項目式學習法等教學方法，讓學生在參與教學活動的過程中，提升語言能力和綜合素養。

例如，在人教版PEP英語三年級下冊Oldtoys單元的項目式學習中，可以把學生分成不同小組，圍繞“利用廢舊物品制作一件有用的東西\"項目主題，進行資料收集、調查研究、方案設計等活動，并用英語進行展示和匯報；在教學人教版PEP英語三年級上冊Plantsaround單元時，可以設計項目式學習\"DesignaGreenSchool\"活動，讓學生以小組為單位，調研校園環境問題，提出解決方案(如垃圾分類英文標語設計），并在全校英語角展示成果。這樣不僅能夠提高學生的英語綜合運用能力，還能讓學生在合作中提升自主探究能力，強化社會責任意識。

(五)關注個體差異，實施分層育人

每個學生都有自己的學習特點和發展需求，在英語課堂教學中，教師要關注學生的個體差異，實施分層育人。教師可根據學生的英語基礎、學習能力和興趣愛好等因素，將學生分為不同的層次，分別制定教學目標和確定教學內容，采用不同的教學方法和評價方式，滿足不同層次學生的學習需求。

對于英語基礎較好、學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務，如調查報告、英語閱讀、寫作競賽等，培養他們的綜合語言運用能力和思維能力；對于基礎較弱的學生，要注重基礎知識的鞏固和學習方法的指導，給予更多的鼓勵和幫助，增強他們的學習信心。

例如，在教學人教版PEP英語三年級上冊Differentfamilies單元時，針對基礎較弱的學生可以布置畫一畫家庭樹的任務，而對基礎較好的學生則可以鼓勵他們做調查、拍視頻和比較家庭之間的不同。又如，在教學人教版PEP英語三年級下冊Numbersinlife單元時，對于學習能力較強的學生可以布置較復雜的作業，讓他們對超市物品價格用英語數字標注，并在此基礎上進行歸類和用簡單句子描述。總之，讓不同層次的學生都能學有所成。

（六)加強形成性評價，發揮評價功能

評價是教學過程的重要組成部分，具有導向和激勵作用。在小學英語教學中，要加強形成性評價，關注學生的學習過程和發展變化，及時發現學生在學習過程中存在的問題和不足，并給予反饋和指導。

教師可以采用課堂觀察、學生自評、學生互評、作業評價、家庭評價等多種評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況。評價內容不僅要關注學生的知識和技能掌握情況，還要關注學生的學習態度、情感體驗、合作能力等方面。我們要通過積極的評價，激發學生的學習動力，培養他們的自我反思和自我管理能力，以有效發揮評價的育人功能，

(責編林嵐)