小學數學閱讀與學科素養融合的教學策略

數學閱讀能力是數學學習的基礎，數學素養則是數學教育的目標。在當前的小學數學教學中，筆者發現，不少學生因閱讀理解能力不足，導致讀不懂題目，影響到實際問題的解決。將數學閱讀與學科素養融合，是提升小學數學教學質量的重要途徑。本文以人教版三年級上冊“倍的認識\"為例，探討如何通過有效策略促進數學閱讀與學科素養的融合發展。

一、數學的慧眼：觀察力培養

數學閱讀能力培養，首先體現在引導學生觀察現實世界中的數學關系。在“倍的認識\"單元教學中，教師先引導學生觀察生活中常見的倍數現象，如在購物情境中，引導學生觀察并表述“象棋的價錢是跳棋的4倍\"等。在課堂教學中，再引導學生細致觀察教材插圖，如“兔子與胡蘿卜圖”，學生通過觀察發現“胡蘿卜的根數是兔子只數的3倍”。通過這些策略，學生能夠建立數學符號與現實情境的聯系，增強對數學閱讀材料的理解。

二、思維的靈動：思考力提升

數學思考力的提升需要通過多維度的問題解析來實現。在“倍的認識”單元教學時，可采用逐層遞進的思維引導策略。先設計基礎性問題，如“4的3倍是多少\"“12是4的幾倍”，幫助學生理解基本的倍數關系。再設計應用性問題，如“李奶奶養了6只雞，養的鴨的只數是雞的7倍，李奶奶養了多少只鴨”，培養學生運用倍數關系解決實際問題的能力。

在解題過程中，還要引導學生運用畫圖、說理等方式表達思考過程，促進學生逐步形成從具體到抽象的數學思維能力。通過這些策略，學生能夠加深對倍數關系的理解，提升數學思考的靈活性。

三、語言的精妙：表達力構建

數學表達力的構建是數學素養的重要組成部分。在“倍的認識\"教學中，可通過以下策略促進學生數學表達能力的發展。首先，引導學生用準確的數學語言描述倍數關系，如從“紅珠子有6顆，黃珠子有36顆\"到“黃珠子的數量是紅珠子的6倍”的表達轉換。然后，組織小組討論，鼓勵學生大膽闡述解題思路和發現。教學中還可設計開放性問題，如“你還能提出其他數學問題并解答嗎”，鼓勵學生自主創編并表達數學問題。通過這些策略，學生能夠逐步形成準確、簡潔、全面的數學表達能力，實現對數學知識的深度理解和靈活應用。

小學數學閱讀與學科素養的融合是一個系統工程，需要從觀察力培養、思考力提升、表達力構建等多個維度進行。“倍的認識”教學實踐表明，有效的教學策略可以促進學生數學閱讀能力與學科素養的協同發展。這種融合不僅有助于學生更好地理解掌握數學知識，更能培養學生的數學思維以及解決實際問題的能力，對學生核心素養的形成具有重要作用。數學教師要善于探索閱讀與素養融合的多元策略，為學生提供豐富、有效的數學學習體驗。

(責編佳琪)