跨學科融合背景下小學美術大單元教學探究

科學實施小學美術大單元教學策略，有助于將美術與其他學科有機結合，讓學生在更廣闊的領域中感受美術的魅力，更好地理解美術與生活、社會的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)自身的觀察能力、表達能力和解決問題的能力。

一、學科協(xié)同，知識共融

在跨學科融合的背景下，小學美術大單元教學應積極促進學科之間的協(xié)同合作。例如，在教授四年級下冊《春天來了》時，將美術與科學學科相結合。科學課上，學生學習了自然生態(tài)系統(tǒng)、動植物的特征等知識；美術課上，教師引導學生運用這些科學知識，通過繪畫、手工等形式展現春天之美。教師還可以組織學生進行實地觀察，讓他們在大自然中感受春天的色彩、形態(tài)。

通過協(xié)同教學，教師不僅能讓學生更深刻地理解自然之美，還能培養(yǎng)他們從不同角度觀察和表現事物的能力。在評價學生的作品時，既要關注美術表現技巧，又要考量他們對科學知識的運用和理解。教師可引導學生將自己的繪畫作品與科學知識進一步融合，利用繪畫來介紹自然科學知識，讓科學積累與美術表達相輔相成。

二、主題引領，多元探索

以明確的主題為引領，開展多元的探索活動，是小學美術大單元教學的有效策略。例如，可以設定“傳統(tǒng)文化之旅”主題單元，融合“家鄉(xiāng)的古建筑”“青花瓷”“團扇”“水墨詩心\"等課程內容。在語文課堂上，學生閱讀與傳統(tǒng)文化相關的詩詞、故事；在歷史課上，了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程和背景。而美術課則成為學生表達對傳統(tǒng)文化理解和感受的重要平臺。

教師可以引導學生研究傳統(tǒng)藝術形式，如剪紙、年畫、刺繡等，讓他們嘗試制作。例如，在“青花瓷\"教學中，教師可為學生介紹青花瓷的燒制過程，讓學生了解我國傳統(tǒng)瓷器燒制工藝的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。還可以組織學生參觀博物館、藝術館，欣賞傳統(tǒng)藝術珍品。在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生將傳統(tǒng)元素與現代技術相結合，創(chuàng)造有個性的美術作品。通過這種主題引領的教學方式，可以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和藝術表現力。

三、技術助力，創(chuàng)意無限

在數字化時代，借助技術手段能夠為小學美術大單元教學注人新的活力，實現創(chuàng)意的無限拓展。比如，在《我們去旅行》的單元教學中，教師可以利用信息技術，讓學生足不出戶神游祖國的大好河山，利用虛擬現實設備，還能夠讓學生更立體生動地感受不同景色，觀察景色中的空間結構和色彩搭配。

同時，運用多媒體資源還可展示世界各地的風景讓學生欣賞，啟發(fā)學生的創(chuàng)意。在課堂上，可以設置小組合作項目，讓學生共同描繪和創(chuàng)作風景作品。教師提供技術指導，幫助學生利用相關軟件設計創(chuàng)作出新穎的作品。在評價環(huán)節(jié)，除了對作品的藝術性進行評價，還要關注學生運用技術手段實現創(chuàng)意的能力。

(責編佳琪)