多元評價：讓幼兒成長看得見

每個孩子都是一塊有待雕琢的璞玉，他們身上都潛藏著有待發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者。

作為教育者，我們要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，于平凡細(xì)微處洞察孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時加以強(qiáng)化，帶動其他能力的發(fā)展。而建立多元的評價體系可以讓我們用發(fā)展的眼光，及時發(fā)現(xiàn)孩子，真正讓幼兒的成長“看得見”。

一、評價目標(biāo)

1.促進(jìn)幼兒成長

幼兒園通過實(shí)施“向陽、向上、向善、向真、向美”五大維度的評價制度與積分激勵，引導(dǎo)幼兒明確成長目標(biāo)、培養(yǎng)關(guān)鍵習(xí)慣與能力，激發(fā)其內(nèi)在動力與自主性，促進(jìn)全面均衡發(fā)展。

2.助力教師發(fā)展

為教師提供系統(tǒng)化的觀察框架與記錄工具，提升其日常觀察評估能力與反思性實(shí)踐水平。

3.優(yōu)化園所管理

二、評價維度

將園所育人目標(biāo)具體化、可視化于評價維度中，建立統(tǒng)一規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，為精細(xì)化管理和保教質(zhì)量評估提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

4.深化家園共育

構(gòu)建公開、公正的家園溝通橋梁，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒全面發(fā)展過程，統(tǒng)一家園教育理念與行為要求，促進(jìn)家長依據(jù)評價維度進(jìn)行家庭協(xié)同引導(dǎo)，形成教育合力。

幼兒園依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，針對不同年齡段幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和班級管理的問題現(xiàn)狀，結(jié)合“五向”育人標(biāo)準(zhǔn)，出臺了“幼兒積分評價制”，對幼兒日常的學(xué)習(xí)及游戲活動表現(xiàn)情況進(jìn)行分類評價，通過多種維度獲得積分的方式，讓不同性格和特長的幼兒都有展現(xiàn)閃光點(diǎn)的可能。

1.健康出勤為首，向陽而生

打好發(fā)展基礎(chǔ)，強(qiáng)健體魄至關(guān)重要從堅持入園不哭鬧到準(zhǔn)時入園不遲到，再到周滿勤、月滿勤、學(xué)期滿勤，不同的評價機(jī)制讓家長與幼兒園攜手參與、支持、服務(wù)于幼兒的成長，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.積極自主表現(xiàn)，向上而立

處于學(xué)齡前的兒童具有注意力集中時間短、自控能力差、模仿能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)等特征，這些發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的積極引導(dǎo)。積分制激勵幼兒在活動過程中積極表現(xiàn)，努力爭取印章。當(dāng)場的印章獎勵，強(qiáng)化了幼兒的良好行為習(xí)慣和優(yōu)異表現(xiàn)，并對過程中的薄弱之處提出了針對性的指導(dǎo)、鼓勵和期望。幼兒在這種積分評價激勵模式下，能夠充分調(diào)動內(nèi)驅(qū)力去認(rèn)真做好每件事情，讓自己變得更加自律。

3.文明禮儀規(guī)范，向善而為

文明，是清晨的問好，是不隨手扔垃圾，是升國旗時立正站好，是打飯時的不推不擠。先成人，后成才，幼兒園引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會正確與人交往、遵守班級公約、熱愛集體勞動、愛惜公共物品等，讓一個小小的舉動成就大大的文明，讓幼兒成為一個有擔(dān)當(dāng)和有責(zé)任感的人。

4.培育安全素養(yǎng)，向真而思

對于幼兒的安全學(xué)習(xí)，習(xí)得知識是一回事，實(shí)踐應(yīng)用是另一回事。因此，在進(jìn)行不同領(lǐng)域活動前，教師應(yīng)提前告知安全要求與規(guī)則，激勵幼兒在活動過程中規(guī)范、約束自己的行為，真正將安全知識內(nèi)化于心、外顯于行。

5.立足主題活動，向美而行

主題活動是教師觀察、評價幼兒的重要載體。在多元智能理論的指導(dǎo)下，幼兒園設(shè)計了多樣的月主題活動，如“三月耕種月”“四月讀書月”“五月安全勞動月”“六月多彩藝術(shù)月”等，旨在讓幼兒通過不同的活動去體驗(yàn)和感受，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造，記錄下成長的故事，收獲無限美好。

三、評價策略

1.科學(xué)賦分，做好積分統(tǒng)計

在賦分標(biāo)準(zhǔn)制定上，教師要認(rèn)識到每個幼兒的起點(diǎn)和發(fā)展的速度是不同的，積分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有一定的彈性，關(guān)注個體的縱向比較；在積分統(tǒng)計管理上，教師每周對出勤、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價賦分，每月對文明、安全、主題活動進(jìn)行評價賦分，了解幼兒“五向\"積分值的獲得情況，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和進(jìn)步幅度，及時總結(jié)、鼓勵和指導(dǎo)幼兒。

2.多元評價，多方互動提升

幼兒園利用“一對一評價\"平臺，在每個階段開展“幼兒自評”“教師寄語”“家長留言”，引導(dǎo)幼兒及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己在不同領(lǐng)域活動中的優(yōu)缺點(diǎn)；教師根據(jù)每名幼兒的不同表現(xiàn)統(tǒng)一做出反饋評價，并給予鼓勵和期望；家長與幼兒園攜手共育，依據(jù)幼兒的在園表現(xiàn)及時指導(dǎo)孩子。

3.獎品激勵，激發(fā)參與興趣

積分評價、獎品激勵的形式，讓幼兒形成自標(biāo)驅(qū)動，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)動機(jī)。每月末，統(tǒng)一開放“恩寶銀行”，幼兒可以根據(jù)自己所獲積分印章的數(shù)量或集齊“五向\"印章進(jìn)行獎品兌換，收獲那份屬于自己的成果和快樂。主動地參與，自主地選擇，在這一過程中，每個幼兒都能取得顯著的進(jìn)步和滿滿的情緒價值，成為真正意義上的“五向\"好寶寶。

4.執(zhí)行一致，落細(xì)核心理念

所有帶班教師需深人理解積分標(biāo)準(zhǔn)、授予原則和兌換規(guī)則，確保執(zhí)行的一致性。定期進(jìn)行教研交流，討論案例，并在月末回顧幼兒表現(xiàn)及積分授予情況，及時調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)或策略，從而確保評價體系的有效性。積分是觀察、記錄、反饋和激勵的工具，而非目的，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)積極行為、培養(yǎng)良好習(xí)慣、鼓勵進(jìn)步過程，并增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)知和內(nèi)在動機(jī)。因此，日常的口頭表揚(yáng)、肢體鼓勵（如擁抱、擊掌等）、眼神肯定等反饋同樣重要。

5.良好氛圍，凝聚集體力量

積分記錄是幼兒個人成長的“秘密寶藏”，而非個人競爭的標(biāo)桿。每個幼兒，無論其積分多少，都應(yīng)該被看見、被肯定。班級可通過設(shè)立“班級積分罐\"或“合作樹”，強(qiáng)調(diào)集體成就，當(dāng)全班共同完成一個目標(biāo)積分?jǐn)?shù)值時，可兌換一次全班性的特別活動，如戶外野餐、游戲特權(quán)等，以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

幼兒積分評價制的運(yùn)用，不僅建立起園所、幼兒和家長三方的緊密溝通與聯(lián)系，使其形成教育合力，同時還優(yōu)化了班級的管理工作，增強(qiáng)了幼兒的執(zhí)行力，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。

(責(zé)編林嵐)