古詩詞教學中審美鑒賞與創造能力的培養

在初中語文教育領域，古詩詞教學占據著重要地位。然而，在當前的初中語文古詩詞教學中，在培養學生審美鑒賞與創造能力方面還存在諸多不足，如教學方法比較單一、對審美教育重視不夠等。因此，深入探究有效的古詩詞教學與學生審美培養策略，具有重要的現實意義。

一、培養審美鑒賞與創造能力的重要性

1.提升語文素養

中華古詩詞的語言藝術堪稱一絕，其用詞精準凝練，修辭手法豐富多樣，為學生提供了絕佳的語言學習范本。學生在學習古詩詞時，通過反復誦讀與品味，能夠感受漢語言文字的魅力，積累大量優美詞匯，還能學習到比喻、擬人、夸張等精妙的修辭手法，以及對仗、押韻等獨特的表達技巧。

2.傳承優秀文化

古詩詞是中華優秀傳統文化的重要內容。從邊塞詩中，學生可以感受到古代邊疆的風土人情、戰爭場景以及戍邊將士的家國情懷。田園詩則展現了古代文人對自然的熱愛和對寧靜生活的向往。教師有意識地培養學生對古詩詞的審美鑒賞與創造能力，能讓他們深入理解傳統文化的內涵，增強對民族文化的認同感和自豪感。

二、當前古詩詞教學存在的問題

1.偏重知識，輕視審美

在一些初中古詩詞課堂上，教師常常把教學重心放在單調瑣碎的字詞釋義、語句翻譯等層面。他們花費大量精力，向學生講解古詩詞中生僻字的讀音、書寫形式以及含義，但對于引導學生感受古詩詞所飽含的審美意蘊，卻明顯不足。這極大地制約了學生審美鑒賞能力的提升，阻礙了其語文綜合素養的全面發展，不利于實現知識與素養的協調共進。

2.教法單一，機械記憶

當下，部分教師在開展古詩詞教學時，仍習慣沿用傳統的講授式教學模式，導致學生缺乏主動參與課堂活動和獨立思考問題的機會。這種教學方式很難激發學生對古詩詞學習的興趣和主動性，學生難以深人體會詩詞營造的意境之美，更無法進行個性化的審美鑒賞和創造性活動。

三、培養審美鑒賞與創造能力的策略

1.探尋審美要素

教師需著重引導學生深度探尋詩詞所蘊含的審美要素。從意境層面，要鼓勵學生充分發揮想象力，將詩詞里的文字描述轉化為生動的畫面場景，以此來感受詩詞營造的獨特意境。在語言層面，教師應引導學生用心品味詩詞中用詞的精妙、句式的獨特構造以及修辭手法的巧妙運用，從而領略詩詞語言的美感。

2.改進教學方式

為切實提升學生的審美鑒賞及創造能力，教師有必要積極革新教學方式。比如，情境教學法能夠為學生構建生動逼真的學習情境，小組合作學習法則有助于推動學生之間的溝通交流與協作配合。這都需要教師主動改變，積極探索。

(責編佳琪)