讓“軟文化”變成“硬實(shí)力”

學(xué)校文化，特別是理念系統(tǒng)，是一種教育教學(xué)思想觀念，它像陽光、空氣和水分一樣，浸潤著學(xué)校教育教學(xué)的所有場域，體現(xiàn)在教育教學(xué)的一切行動中。如何讓學(xué)校文化理念變得可視化、可感觸、可操作，是一個(gè)重要問題，也是教育界有識之士銳意探索的一個(gè)前沿課題，并涌現(xiàn)出一些創(chuàng)新成果，使得“軟文化\"變成了學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的“硬實(shí)力”

近年來，河南大學(xué)“高校引領(lǐng)中小學(xué)內(nèi)涵提升”項(xiàng)目組在指導(dǎo)一線學(xué)校品牌建設(shè)和質(zhì)量提升工作時(shí)，努力把文化理念和環(huán)境育人巧妙結(jié)合，將物理生態(tài)轉(zhuǎn)化為教育力，探索出學(xué)校文化理念的可視可感可用方略，在此分享給大家。

一、將學(xué)校建筑變成文化的載體和表現(xiàn)形態(tài)，讓教學(xué)樓成為“第三位老師”

學(xué)校建筑首先是建筑，其次應(yīng)該成為服務(wù)教育教學(xué)的建筑，應(yīng)充分考慮其教育教學(xué)的實(shí)用性和效益。可惜的是，一些學(xué)校的建筑因?yàn)榻?jīng)費(fèi)預(yù)算和設(shè)計(jì)能力制約，沒有充分考慮教育教學(xué)的實(shí)際需要和運(yùn)用，在普通建筑基礎(chǔ)上簡單設(shè)計(jì)為教室、實(shí)驗(yàn)室等基本場所，沒有體現(xiàn)出教育特點(diǎn)和個(gè)性，更體現(xiàn)不出學(xué)校的文化理念，甚至不符合學(xué)生成長規(guī)律。如果把文化理念植入學(xué)校建筑設(shè)計(jì)，讓教學(xué)樓等硬件具有教育功能，就實(shí)現(xiàn)了文化的可視可感可用。

1965年，意大利瑞吉?dú)W教育創(chuàng)始人馬拉古齊提出一個(gè)觀點(diǎn)：“物理環(huán)境本身具有教育功能，空間是老師、家長之外的第三位老師。\"精心設(shè)計(jì)的學(xué)校空間能夠潛移默化地傳遞價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，支持教育合作與創(chuàng)新。在米蘭的一所幼兒園里，孩子們在螺旋形走廊里追逐光影，在傾斜的坡道上觀察重力，在透明的玻璃墻前研究折射，因?yàn)檫@座建筑本身就是一個(gè)“巨型教具”。杜威的“學(xué)校即社會\"理論在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校化作可觸摸的微型城市，蒙特梭利將兒童發(fā)展敏感期轉(zhuǎn)化為教具陳列的黃金序列。麻省理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室耗資2.8億美元打造了“會呼吸的樓宇”，用可編程的玻璃幕墻作光學(xué)課“黑板”，驗(yàn)證了教育空間革命的科學(xué)形態(tài)。培養(yǎng)出諸多英國首相的伊頓公學(xué)，刻意保留著中世紀(jì)修道院式的回廊結(jié)構(gòu)，新生必須用3個(gè)月才能記住128道拱門的通行規(guī)則，從而在每日往返中體會“秩序是自由的前提”

北京中關(guān)村三小的土樓式教學(xué)樓設(shè)計(jì)，不僅具有獨(dú)特的民族風(fēng)情，考慮了地理位置朝向以及陽光、空氣、濕度等生態(tài)元素；又充分考慮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和群體成長生活，“班組群”把三個(gè)相鄰年級班的學(xué)生放在一個(gè)可打開的空間，可以集體活動，也可以拉上隔離墻分年級上課；還把走廊、樓梯角變身“學(xué)習(xí)資源中心”，處處支持學(xué)生成長，被譽(yù)為“魔法學(xué)校”。

北京師范大學(xué)慶陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校為滿足“分層教學(xué)，選課走班”的教育教學(xué)需要，把教室進(jìn)行了全面改造，都變成專用教室，所有學(xué)科教育教學(xué)資源都搬進(jìn)專用教室。物理、化學(xué)、生物等教室，前面是理論學(xué)習(xí)的桌凳，后面就是做實(shí)驗(yàn)的器材，包括一些實(shí)物設(shè)備，甚至鮮活的動植物，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

二、將校園建成文化濃郁的生態(tài)家園，讓環(huán)境無聲地育人

“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，是對學(xué)生進(jìn)行新時(shí)代思政教育的重要內(nèi)容，也給學(xué)校環(huán)境建設(shè)以很好的啟示。校園環(huán)境設(shè)計(jì)要有學(xué)校自己的文化個(gè)性和特色創(chuàng)意，注重多功能區(qū)域的協(xié)調(diào)和共享，靈活性與開放性結(jié)合，自然與人文、科技融合，讓資源觸手可及，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望、創(chuàng)造力和社會互動能力。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)自由、開放、充滿可能性的美好環(huán)境中，學(xué)習(xí)就會自然發(fā)生，文化就發(fā)揮了作用。

四川德陽市青衣江路小學(xué)的校園設(shè)計(jì)充分考慮了教育的本質(zhì)意義和建筑的人文意義。考慮到地震多發(fā)等因素，教學(xué)樓都不超過兩層，一樓是功能室，二樓教室全部采用全鋼架輕型建材，無論發(fā)生水災(zāi)、火災(zāi)還是地震，學(xué)校永遠(yuǎn)是學(xué)生安全的港灣。這里按照庭院式結(jié)構(gòu)布局，每一個(gè)年級一個(gè)庭院，每一個(gè)庭院一個(gè)社區(qū)，確立一個(gè)文化和生態(tài)主題。一、二、三年級為一個(gè)活動中心，以跑道為主；四、五、六年級為一個(gè)活動中心，有跑道，有圖書館。教室是玻璃屋頂，實(shí)現(xiàn)了全自然采光。

現(xiàn)在，很多學(xué)校都在創(chuàng)建綠色學(xué)校，盡可能增加樹木品種和綠化面積，不少學(xué)校在花草樹木上掛上了物種名稱和屬性介紹，成為跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的載體和資源。長葛新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在原先樹木叢中開辟出道路，擺上石桌凳，變成了學(xué)生散步讀書交流的多用空間。

三、將墻壁建成文化與教育的動態(tài)綜合展覽館，讓墻壁“有節(jié)制\"地說話

在一些學(xué)校，墻壁上寫滿了標(biāo)語口號，甚至地面上、樓梯上、屋梁上都是鋪天蓋地的文字，原本可用來展示的空間，卻變成了一個(gè)文字和圖畫的“大拼盤”。其實(shí)，過猶不及。展示的內(nèi)容越多，師生越熟視無睹，也起不到應(yīng)有的教育作用。項(xiàng)目組在學(xué)校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校大門口都刻著的校訓(xùn)，師生每天都可以看見，居然大多數(shù)師生說不出來，或理解較為膚淺。

如果按照學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)理念，從學(xué)生成長和工作需求出發(fā)，把學(xué)校可以展示的空間進(jìn)行一個(gè)規(guī)范性統(tǒng)整，分出固定文化區(qū)域和定期動態(tài)更新區(qū)域，宣傳展示區(qū)域與師生互動區(qū)域等，就可以使學(xué)校墻壁變得整潔、美麗、有規(guī)律，還能發(fā)揮教育等預(yù)設(shè)的多種功能。比如，黨的教育方針和學(xué)校“三風(fēng)一訓(xùn)\"等辦學(xué)理念就可以放在醒目位置，讓其長期發(fā)揮作用。一些臨時(shí)宣傳主題和檢查公示內(nèi)容，就可以放在顯眼但可以定期更換的地方，讓師生養(yǎng)成關(guān)注變更內(nèi)容的習(xí)慣。同時(shí)要把更多的空間騰出來，變成學(xué)生自己的展示成長空間。

很多學(xué)校的墻壁作用很大，安陽市殷都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)校迎門墻變成了“我發(fā)現(xiàn)”文化主題墻，把校園圍墻內(nèi)外變成了“我發(fā)現(xiàn)\"科學(xué)教育博物館和學(xué)生“我發(fā)現(xiàn)”卡片、小制作、小發(fā)明等成果展覽館，還在教學(xué)樓后留給學(xué)生一面“涂鴉墻”，可以隨意表達(dá)，受到學(xué)生、家長的好評。商丘市勝利小學(xué)把校史館建在教學(xué)樓開放的大廳，變成一個(gè)學(xué)校文化教育基地。而且，校門口的牌匾上，可以定期更換由學(xué)生自己題寫的校名，給學(xué)生提供了一個(gè)展示書法的平臺，這可以激勵所有學(xué)生努力練習(xí)書法，爭取早日也能題寫校名。