中職機電專業(yè)融入孝悌文化教育的實踐探索

在中職教育領(lǐng)域，開展孝悌文化的理論探討與實踐探索，構(gòu)建孝悌文化與中職機電專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新模式，對引領(lǐng)中職生全面成長意義重大。本研究針對中職生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)困難及人際交往問題，創(chuàng)新性設(shè)計“孝悌琢玉”班級文化建設(shè)方案，確立“孝悌修身，專業(yè)立志”的雙元育人目標(biāo)，系統(tǒng)梳理近三年分階段、遞進式的育人實施策略。實踐表明，該模式在班級文化建設(shè)與學(xué)生專業(yè)技能提升等維度均取得明顯成效，驗證了其實踐可行性與教育實效性。

一、中職機電專業(yè)融入孝悌文化教育的實踐探索背景分析

根據(jù)青少年心理發(fā)展階段特征和新時代學(xué)生心理發(fā)展特征，中職生普遍存在認知發(fā)展和行為習(xí)慣的偏差，典型表現(xiàn)為入校適應(yīng)期的迷茫狀態(tài)或心理抑郁傾向。具體表現(xiàn)為：一方面過度沉迷手機，存在自我中心傾向，學(xué)習(xí)動力不足，人際關(guān)系應(yīng)對能力欠缺；另一方面又強烈渴望升學(xué)深造和技能提升，迫切希望融入社會，渴望被認識、認同、認可。張偉和李華也指出，當(dāng)前中職機電專業(yè)教育面臨著學(xué)生興趣不高、實踐能力不足等挑戰(zhàn)。1]

基于此，班主任需快速分析掌握班級情況，包括班級整體特點、學(xué)生家庭背景、學(xué)業(yè)水平、心理行為特征及職業(yè)發(fā)展需求等，據(jù)此制定相應(yīng)的班級策略，確立班級文化建設(shè)目標(biāo)，以班風(fēng)建設(shè)為突破口助力學(xué)生成長。以為例，其機電專業(yè)歷經(jīng)30余年發(fā)展，已形成成熟的培養(yǎng)體系。

2022年9月，該校22機電1班已提升為中德實驗班，筆者有幸擔(dān)任其班主任。班級50名學(xué)生來自不同家庭和不同學(xué)校，學(xué)生的主任務(wù)從中考升學(xué)迅速轉(zhuǎn)變到專業(yè)課和文化課的全面學(xué)習(xí)上，需要以“艱難困苦，玉汝于成”的精神和“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”的態(tài)度，掌握專業(yè)的核心知識和技能。

二、中職機電專業(yè)融入孝悌文化教育豐富了以人為本的育人理念

文化是一種理念，是一種精神，更是一種生產(chǎn)生活或?qū)W習(xí)，還是一種行為習(xí)慣的實踐，它更可以是一個群體的共同價值追求。筆者利用文化課教師身份及擔(dān)任多年班主任的有利條件，取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一 一孝悌文化，引導(dǎo)學(xué)生用精湛嫻熟的專業(yè)技能承載遠大志向，用孝德文化沐身心、豐涵養(yǎng)、賦能人生，推動學(xué)生踐行文明品德，提升內(nèi)在能力。正如王麗麗和趙強所強調(diào)的，孝悌文化在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、增強文化自信等方面具有不可替代的作用。2]

可見，中職機電專業(yè)融人孝悌文化教育是對落實立德樹人根本任務(wù)的有益實踐和個性化探索，既是因材施教原則的具體體現(xiàn)，也是以人為本教育理念的深化發(fā)展。

三、中職機電專業(yè)融入孝悌文化教育彰顯目的明確、作用非凡的教育智慧

（一）中職機電專業(yè)融入孝悌文化的教育實踐目的

機電專業(yè)融入孝悌文化教育，是落實教育根本任務(wù)的個性化選擇和定制式程式，該實踐目的體現(xiàn)在以下幾方面。

1.彌補專業(yè)技能教育的不足

機電專業(yè)教育側(cè)重傳授技術(shù)和知識，而孝悌文化教育能夠填補人文素養(yǎng)方面的空缺。

2.培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生

孝悌文化融入能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，錘煉品德和提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.傳承和弘揚傳統(tǒng)文化

學(xué)校通過孝悌文化教育，帶動企業(yè)文化建設(shè)，增強學(xué)生的民族文化自信心，引領(lǐng)學(xué)生在文化交流中展示中國文化底蘊，提升機電行業(yè)的形象。

4.促進校園文化建設(shè)和社會穩(wěn)定

引入孝悌文化，學(xué)生矛盾沖突減少，形成積極向上、團結(jié)友愛的校園氛圍。在機電實訓(xùn)車間，學(xué)生互幫互學(xué)的氛圍更加濃厚。從長遠看，具有孝悌文化素養(yǎng)的機電專業(yè)人才，其責(zé)任感、團隊精神和良好的職業(yè)道德得以彰顯。

（二）中職機電專業(yè)融入孝悌文化的教育作用

1.增強擔(dān)當(dāng)感

學(xué)生秉持孝悌文化中的擔(dān)當(dāng)精神，把班級任務(wù)視作家庭事務(wù)一樣盡心，減少推矮現(xiàn)象，提高項目質(zhì)量。

2.強化感恩意識

孝悌核心在于感恩，心懷感恩便會博采眾長，珍惜實踐機會，建立良好的人際關(guān)系。

3.促進團隊協(xié)作

“悌”文化注重朋輩情誼和相互尊重，孝悌文化促使學(xué)生更能以平和、尊重的心態(tài)與隊友相處，產(chǎn)生歸屬感和忠誠度，增強專業(yè)能力和團隊凝聚力。

4.優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)

機電工程師在工作中可能需要長時間堅守崗位，對設(shè)備進行維護和調(diào)試。具有孝悌文化素養(yǎng)的學(xué)生，會將工作視為一種使命，視作家庭事務(wù)，從而建立起良好的職業(yè)聲譽。

5.提高職業(yè)道德

孝悌文化中的誠信、正直等價值觀有利于學(xué)生進行機電產(chǎn)品的設(shè)計、制造和維護，有利于學(xué)生秉持良心和遵守道德規(guī)范，有利于保證機電行業(yè)的健康發(fā)展。

四、孝悌文化催生班級以文化人、專業(yè)載志的育人設(shè)計

專業(yè)學(xué)習(xí)與孝悌教育并行不悖。孝，未必盡體現(xiàn)在幫父母做家務(wù)等小細節(jié)上。學(xué)好專業(yè)，遵紀(jì)守法，為家庭爭光、為社會貢獻同樣可以理解為廣義的孝悌。故而，確立以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“孝悌”涵養(yǎng)學(xué)生文明品質(zhì)，以“機”“電”之專業(yè)知識豐滿學(xué)生羽翼，把“為黨育人，為國育才”植于日常行為習(xí)慣培養(yǎng)中，讓“內(nèi)孝外悌”的悠久傳統(tǒng)和服務(wù)理念內(nèi)化于心、外化于行，讓學(xué)生品質(zhì)猶如美玉一樣熠熠生輝尤為重要。

經(jīng)過持續(xù)接觸和專業(yè)測試，筆者不斷了解學(xué)生個性且融合機電專業(yè)學(xué)習(xí)特點，以“孝悌琢玉”為班集體的名稱。其中，“孝悌”代表為人處世的基本準(zhǔn)則，作為文化育人的核心，潛移默化地塑造學(xué)生品格；“琢玉”是專業(yè)載志的過程，助力學(xué)生站穩(wěn)腳跟。它要求“鋸割”陳規(guī)陋習(xí)，精抓細研“琢磨”專業(yè)知識，“拋光上蠟”習(xí)得技能知識，增長本領(lǐng)，完成人生的“蛻變”。經(jīng)過長期實踐，筆者把“孝悌琢玉”的文化育人梳理如下。

（一）厘清“孝悌琢玉”的文化含義

“孝悌”文化精神傳承是班級成員家國情懷、傳統(tǒng)美德、思想意識的集中體現(xiàn)。“琢玉”要求學(xué)生掌握專業(yè)技能以實現(xiàn)技能傍身、技能強國的根本目的。

（二）明確孝悌文化和專業(yè)的關(guān)系孝悌修身心，專業(yè)載遠志，我們確定班級文化建設(shè)主題為“孝悌琢玉”。“內(nèi)孝外悌”的精神品質(zhì)可以增進班級凝聚力，建設(shè)一個團結(jié)、和諧、友愛的班集體。

（三）制定具有孝悌特色的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班訓(xùn)：如切如磋、如琢如磨、切磋琢磨、玉輝閃爍班風(fēng)：孝親敬老、友悌他人、思深踐廣、恒成大器學(xué)風(fēng)：精于細節(jié)、臻于至善、機電一體、智造無敵（四）錘煉具有孝悌文化特色的班級口號

該口號既能體現(xiàn)專業(yè)特色，也具有精神價值：孝悌合璧、技能演繹、機電一體、智造無敵、內(nèi)孝外悌、機電添翼。

（五）設(shè)計班旗班徽（圖1）

圖1 班旗班徽

班旗解讀：簡明扼要，彰顯主題，班名醒目。

班徽解讀：班徽正上方赫然明示班級全名稱“中山中專22機電1班”，正下方為中英文混合使用的班級全名稱。班徽內(nèi)部外圍的齒輪和中間部分的電插座代表著機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。兩個電插座握手象征著機電人在漫長人生中勇力踐行“友悌”他人的傳統(tǒng)美德。電插座形握手上方的兩個“人形”，既象征著22級，手扶前肩按摩狀及藏于手心的“孝悌琢玉”四個字又象征著晚輩對長輩的愛和敬。班徽整體象征著“孝悌修身，專業(yè)載志”的美好希冀。

（六）創(chuàng)作班歌：“孝悌琢玉班”班歌

珠江彎彎，向海流。伶仃灣畔，孝悌合璧，技能演繹，彰顯學(xué)子風(fēng)采；以文化人，賡續(xù)孝悌血脈，守正創(chuàng)新傳承你，掀起文化狂瀾；

桂山巍巍，越山巔。香山腳下，機電一體，智造無敵，展示專業(yè)不凡；專業(yè)載志，扎根立命之基，踔厲奮發(fā)鍛造你，勇立時代螯頭；

機電熠熠，鑄輝煌。中專學(xué)子，內(nèi)孝外悌，機電添翼，技術(shù)掌于手中；人生發(fā)展，銘寫孝悌心間，彰顯技能于身，筑夢新的輝煌。

五、搭建孝悌合璧、技能演繹的育人平臺：中職機電專業(yè)融入孝悌文化的實踐策略

根據(jù)機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案和孝悌文化特色建設(shè)目標(biāo)，班主任、機電教研室相輔相成，細化學(xué)生專業(yè)學(xué)段特點，確立總目標(biāo)和分階段目標(biāo)，最終形成以班主任為導(dǎo)演，學(xué)生為中心，家委為橋梁的育人合作機制，疏通“孝”和“悌”的表現(xiàn)層面，形成家校（班主任、家長）合力育人的班級管理機制，輔以孝悌美德傳統(tǒng)故事講解，班級“孝悌文化之星”評比，專業(yè)學(xué)習(xí)感悟分享、班級《孝悌載志》讀本編撰，并采取以三個自然學(xué)年段為時間軸的三步走方略，達到孝悌文化浸潤身心，專業(yè)鍛造技能之目的。

（一）初逢“璞玉”，鋸割陋習(xí)

這一階段，班主任要不失時宜地鋸割“璞玉”陋習(xí)，積極營造孝悌文化育人氛圍，創(chuàng)建和諧優(yōu)良班風(fēng)底蘊，讓學(xué)生正視自己，認清形勢，認同學(xué)校，認識專業(yè)；關(guān)注心理健康教育，在適應(yīng)性教育上著力開展新環(huán)境感受、主題班會、專業(yè)認識大家談等諸多沙龍活動。同時，學(xué)校邀請機電專業(yè)骨干到班級進行專業(yè)宣講，學(xué)生玲聽優(yōu)秀畢業(yè)生成長心得；班主任全面開展家訪工作，了解學(xué)生孝悌踐行情況，反饋專業(yè)學(xué)習(xí)情況，讓家長明晰學(xué)校教育特點和班級成長目標(biāo)，合力督促引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實踐，了解專業(yè)發(fā)展及就業(yè)方向，樹立專業(yè)自豪感和歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生制定成長規(guī)劃書。經(jīng)過此階段努力，班級孝悌文化建設(shè)成效顯著，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到快速提升。

班級民主管理體制初步形成，班級班風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正，形成“內(nèi)孝外悌、玉汝于成”的良好氛圍，師生存在感、滿足感、價值感得以滿足。學(xué)生的組織力、協(xié)調(diào)力、執(zhí)行力得到鍛煉，個性得到了極大的尊重、發(fā)展。學(xué)生理想信念堅定，孝悌傳統(tǒng)美德潤身心，愛國愛黨愛人民和技能報國的高遠志向浩然成氣，切磋琢磨的學(xué)習(xí)習(xí)慣如影隨形。

（二）磨銑“璞玉”，切磋琢磨

這一階段，教師以持之不懈地鍛造學(xué)生專業(yè)技能為核心，切磋琢磨“璞玉”，為學(xué)生的日常生活行為打上孝悌烙印。一方面，師生積極配合強化專業(yè)訓(xùn)練，弘揚工匠精神；另一方面，師生深化孝悌實踐，雕琢璞玉，踐行孝悌，格物致知，臻于至善。同時，學(xué)校積極延伸勞動教育半徑，深挖勞動教育內(nèi)涵，拓展勞動外延，扎實開展旁動教育實踐活動，進一步結(jié)合制造部黨支部和“志愿中山”，開展志愿者服務(wù)活動，讓勞動教育出校園，進社區(qū)；修訂完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對接校企合作處和中德實訓(xùn)基地，促進機電專業(yè)的實踐走深走實，以團建的形式踐行“友悌”美德，形成既完成落實全體人員參加實訓(xùn)的任務(wù)，又互幫互助互學(xué)互鑒增進同學(xué)友誼的實訓(xùn)模式，凸顯現(xiàn)實性、德育性和時代性。

（三）拋光“美玉”，玉輝熠熠

此階段，班主任要根據(jù)班級現(xiàn)狀及時優(yōu)化班級育人體制，切實踐行職業(yè)教育目標(biāo)，夯實學(xué)生職業(yè)精神。周濤和楊梅指出，機電行業(yè)對人才的需求在不斷變化，這要求中職機電專業(yè)教育必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)市場需求。[3]

在頂崗實習(xí)的前、中、后三階段竭力賦能學(xué)生專業(yè)成長。實習(xí)前期，教師鼓勵學(xué)生主動走出學(xué)校，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和用工要求，積極克服校企合作、產(chǎn)教融合過程中的不利因素，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)社會發(fā)展需求，深入了解專業(yè)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，為未來發(fā)展確立方向，樹立出彩成就未來的思想意識。實習(xí)中期，班主任要勤下企業(yè)探望學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心安全，了解他們的思想動態(tài)，疏導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生巧用孝悌歷練戰(zhàn)勝自我、完善自我、超越自我的本領(lǐng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實習(xí)后期，學(xué)校應(yīng)從孝悌美德和專業(yè)技能兩個維度開展優(yōu)秀實習(xí)生評選，促進學(xué)生全面成長，深化對工匠精神的理解與實踐。

六、中職機電專業(yè)融入孝悌文化教育的實踐評估與反思

（一）文化建設(shè)成效顯著，學(xué)生個人全面發(fā)展

“孝悌沐我身心，機電載我遠志。”功夫不負有心人，經(jīng)過近三個學(xué)年段的實踐探索，22機電1班獲得學(xué)校孝悌琢玉班“特色班集體”，榮獲“雙優(yōu)班”“常規(guī)評比優(yōu)秀班”幾十次，班級家委會更喜獲中山市“特色班級家委會”，個人獲校級榮譽累計200多次。

（二）孝悌實踐路徑拓寬，校企合作不斷加強

專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)永無止境，文化育人的理念源遠流長。學(xué)生在校三年期的學(xué)習(xí)，從最初的“一塊原石”嬗變成烙有孝悌特色傳統(tǒng)文化的“精美玉器”，是值得班主任深入持續(xù)思考的重要議題。趙雷和錢慧指出，通過傳統(tǒng)文化教育提升學(xué)生的文化自信，對于增強其綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力具有重要意義。[4]

學(xué)生通過校企合作、產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在頂崗實習(xí)實踐中捕捉專業(yè)的未來，形成激發(fā)自身奮斗的內(nèi)核動力，養(yǎng)成自主研討、刻苦創(chuàng)新的習(xí)慣，是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個重要成果和目標(biāo)，專業(yè)的學(xué)習(xí)為學(xué)生立足社會提供了支撐。班主任在促進班級學(xué)生成長的過程中，重視學(xué)生多元發(fā)展的可能性。孝悌特色文化的育人理念固然有內(nèi)孝順外通達的作用，但面對紛繁復(fù)雜的社會和復(fù)雜多變的人性，也不是萬能的。故而，教師教會學(xué)生因地制宜、因時制宜和多元發(fā)展的思考方法更加難能可貴。

（三）育人理念與時俱進，多元陪伴共同成長

科技發(fā)展日新月異，文化發(fā)展也推陳出新。文化育人只是班級管理過程中的一種策略和方式，它不是一勞永逸的，更不可能是一蹴而就的。文化育人需要兼顧制度育人、活動育人、環(huán)境育人的作用。學(xué)生是班級真正的主人，文化育人既要符合學(xué)生的成長需求，又需要學(xué)生明白成長責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；既需要用統(tǒng)籌發(fā)展的方式，又需要兼顧個體發(fā)展，把文化修身和專業(yè)載志結(jié)合起來，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展，從而真正回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

參考文獻：

[1]張偉，李華.中職機電專業(yè)教學(xué)改革與實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2018（5） ：45-50.

[2]王麗麗，趙強.孝悌文化在現(xiàn)代教育中的價值與應(yīng)用［J].教育理論與實踐，2019，39（12）：12-15.

[3]周濤，楊梅.機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（23） ：28-32.

[4]趙雷，錢慧.文化自信與職業(yè)教育：傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育中的傳承與發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（15）：35-39.

責(zé)任編輯陳春陽