人工智能時代中職學校財經法規課程教學改革的探索與實踐

“財經法規與會計職業道德”是中職會計專業的核心傳統課程之一，對學生財經素養和職業能力的培養至關重要。隨著人工智能技術的飛速發展，傳統會計核算工作正加速邁向智能化，會計行業的工作模式和人才需求也隨之發生變化。在這樣的背景下，積極探索財經法規課程教學的改革策略，具有極為深遠的意義。

本文以人工智能技術發展對會計行業的影響為切入點，探討了中職學校財經法規課程教學改革的必要性和緊迫性，并從教學內容優化、教學方法創新以及師資隊伍建設等多個方面，提出了具體的改革方向與相關策略。

一、人工智能技術在會計行業的應現狀

（一）財務核算職能化

當前會計核算領域，人工智能技術的應用主要體現在財務數據的自動化分析和處理上。通過智能財務軟件，企業可以輕松實現數據錄入、賬務處理、報表生成以及報表分析等自動化操作，大大提高了工作效率和準確性。智能財務系統還能夠自動識別和分類財務數據，并快速整理數據生成財務報表，不僅減少了人為的不必要的工作失誤，還節約了時間成本。

（二）財務流程效率提高

得益于人工智能技術的強大賦能，原本冗長且復雜的財務流程如今效率顯著提高。例如，光學字符識別（OCR）技術能夠快速將紙質發票、會計憑證等單據轉化為電子形式，并通過智能算法完成自動分類與及時人賬。這些技術不僅使會計人員從繁瑣的日常任務中解放出來，大幅提高了工作效率，還減少了人工錄入導致的數據錯誤，提升了財務數據處理的準確性與可靠性。

（三）法規遵循與合規管理

在法規遵循領域，人工智能可運用在法規解析、風險監測和合同審查等方面。通過自然語言處理，AI可快速解析法律條文，幫助企業及時掌握法規動態。在風險監測上，AI能實時監測交易數據，做到精準識別各種交易風險。同時，AI還可輔助審查合同，快速定位合規風險點，并提出相應修改建議。這些技術的應用，不僅提升了合規效率，還降低了人工成本，更好地幫助企業應對復雜的合規問題。

（四）智能識別財務風險

AI在財務領域的風險識別方面也發揮著非常重要的作用。它通過對海量數據的快速分析，精準找出其中的異常點。AI還可實時監控交易過程，一旦發現數據異常，也會馬上報警。它還能評估信用風險、預測市場波動等，為企業提前避開那些可能的“坑”。另外，AI還可以分析企業的現金流，預測可能出現的資金緊張或流動性風險，讓企業提前做好風險防范。

二、中職學校財經法規課程教學改革的必要性

（一）企業所需人才的轉變

隨著人工智能在會計行業的廣泛應用，會計人員的工作重心已從傳統的繁瑣會計核算，轉向數據分析、管理決策等更具價值的領域。這一轉變要求會計人員不僅要精通財經法規基本知識，還需具備利用AI技術處理財經數據的能力。然而，目前財經法規課程的教學內容和方法尚未跟上這一變化，導致學生畢業后難以滿足企業的實際工作需求。

（二）目前的教學內容和方法相對滯后

目前中職學校財經法規課程的教學內容和方法已滯后于行業發展，難以滿足學生發展和企業的用人需求。

1.教學方法過于單一

當前中職學校財經法規課程的教學方法仍是以傳統的講授法為主，特別是對于會計法律、結算、稅收、財政這些章節，教學過程的互動性和實踐性很難實現。然而，隨著教育理念的不斷迭代，教學方法也應隨之更新。為了提升教學效果，財經法規課程教學中應該引入更為生動、有趣、高效的教學方法。例如，案例分析法、項目驅動教學法以及翻轉課堂教學模式等，均可有效提升學生的學習興趣和效率。

2.教學內容更新緩慢

當前財經法規課程的教學內容多以傳統制度為主，包括會計法律制度、結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度等，教材中對人工智能相關的法規和應用案例涉及不多，教材更新速度無法跟上人工智能技術的快速發展。特別是電子發票合規性、數據隱私保護等領域的法規更新較快，但這些內容沒能在中職財經法規教材中得到體現，個別教材雖然涉及人工智能技術及其應用，但也是集中在技術原理和案例分析方面，缺乏與財經法規具體內容的系統化整合。教學內容的滯后會導致學生對新興技術的法規要求不了解，難以應對復雜多變的工作環境。

（三）提升學生綜合競爭力

隨著產業融合和人工智能的廣泛運用，會計企業越來越傾向于選擇具備跨學科知識和綜合能力強的人才。通過對財經法規課程教學的改革，把人工智能技術與財經法規理論知識有機結合，實現跨學科融合，能夠有效培養學生的財經素養和創新思維，幫助他們更好地適應未來會計行業的崗位需求。

1.綜合實踐能力的培養

當前財經法規教學多聚焦于理論知識的講解，缺乏知識的實際應用操作。進入人工智能時代，學生可借助模擬仿真系統和案例分析，將理論知識融入實際工作中。例如，教師可以設計“智能財務系統中的法規風險識別”項目，讓學生在仿真系統中運用人工智能技術識別并規避法規風險，從而提升在真實工作場景中的應對能力。

2.跨學科知識的融合

人工智能技術在會計領域的廣泛應用，使得會計人員必須具備跨學科的知識綜合運用能力。除了必備的財經法規知識外，學生還需要了解和接觸數據分析、自然語言處理等技術的基本原理和應用模式。通過跨學科的教學，學生能夠更好地理解智能化財務系統的工作原理和工作機制，從而提高在會計崗位中的適應能力和應變能力。

三、財經法規課程教學的改革策略與方法

（一）及時更新教學內容

1.及時更新法規知識

隨著人工智能在財經領域的廣泛應用，相關法律法規也在迭代更新。這就要求教師在教學過程中，及時將最新的財經法規知識融人課堂教學。例如，2024年7月對《中華人民共和國會計法》進行了修訂，規定單位需通過完善會計信息系統功能、建立比對機制等方式，防止電子會計憑證重復入賬。這些內容都需要第一時間加入教學中。與此同時，電子發票的普及也促使稅務法規不斷更新，教師需要將這些新內容及時納入教學，幫助學生緊跟法規變化，更好地適應未來企業的需求。

2.融入人工智能技術

在財經法規課程中，教師可以嘗試跨學科融合，加入一些人工智能技術的內容，實現 AI+ 財經法規。例如，人工智能在財經領域是怎么應用的，數據處理和法規遵循之間有什么關系，讓學生感知人工智能對會計領域的影響。又如，可以講智能財務系統中識別風險的案例，讓學生了解在智能化的財務環境中怎么遵守財經法規，提高工作效率。

（二）優化教學方法

1.案例教學法

教師可選取人工智能時代下的最鮮活的財經法規案例，如某企業因數據造假違反財經法規的案例，引導學生思考問題、分析問題和解決問題。通過案例分析，學生可以更好地理解法規在實際中的應用，提高分析和解決問題的能力。

2.翻轉課堂

翻轉課堂能夠優化教學流程，在4 AI+ 財經法規”課程中體現得尤為明顯。課前，教師為學生發布相關學習資料，學生自主預習，對教學內容形成初步了解。課堂上，教師組織小組討論、案例分析等活動，為學生答疑解惑。課后，布置實踐作業，讓學生運用AI工具處理財務數據，例如檢驗法規合規性。這種模式使學生從被動聽講轉向主動學習，提升了學習的主動性和趣味性。

3.項目驅動教學法

采用項目驅動教學法就是讓學生通過任務在“做中學”。例如，教師發布一個項目：用AI檢測企業財務報表是否合規。學生分組后，從收集數據、分析法規到運用AI工具排查問題，全程自主操作，遇到問題可尋求老師幫助。最后，學生把發現的問題和解決方案整理成報告，作為作業上交。這種教學法讓學生把理論知識用到實踐中，學得更扎實，也更有成就感。

四、中職學校財經法規課程教學改革的挑戰與對策

（一）教學內容更新不及時

挑戰：傳統財經法規教學內容更新滯后，無法及時反映法規變化及人工智能在財經領域的最新應用。

對策：教研室應建立動態更新的教學內容體系，通過活頁教材、訂本教材等方式，及時將財經法規領域的最新動態融人教學內容。

（二）教學資源不夠完善

挑戰：缺乏與AI技術支持的財經法規教學資源，如仿真案例庫等。

對策：鼓勵教學團隊與信息技術老師合作，共同開發基于AI技術的財經法規教學資源，例如智能題庫和虛擬仿真案例等。同時，可與企業合作開發教學資源，利用合作企業提供的實際數據和案例來編制教學內容。

（三）教師信息技術素養不高

挑戰：許多財經法規教師較為傳統，缺乏人工智能技術的相關知識，較難實現把人工智能融人財經法規教學內容。

對策：組織相關教師參加人工智能技術培訓，學習相關基礎知識及其在財經領域的應用；鼓勵財經法規教師與信息技術教師合作，共同開發課程內容和教學資源。

（四）評價體系不完善

挑戰：目前財經法規傳統的教學評價是以期末考試成績為向導，這種方式較難全面反映學生在AI技術應用和財經法規結合的跨學科融合的能力。

對策：革新課程評價體系，采取多元評價方式。可把過程性評價與終結性評價相結合；教師評價與同伴互評相結合。同時可利用AI技術開發多維評價工具，并實現自動批改作業并提供詳細的反饋報告。

（五）缺乏硬件與技術支持

挑戰：較多學校缺乏必要的硬件設施和技術支持，難以開展人工智能相關的教學活動。

對策：建議加大智能化設施設備投入，例如建設智慧教室、購置智能教學平臺；與相關技術公司或相關政府職能（財稅局）等合作，爭取獲得更多技術支持。

五、中職學校財經法規課程改革實踐：以我校會計專業為例

（一）關于教學內容改革實踐

在2024級會計專業四個班的財經法規課程中，我校財經教學團隊和信息技術老師合作，在教學中增加了“人工智能與數據隱私保護法規”模塊。通過案例分析和小組討論的方式，教師引導學生深入探究相關法律法規。實踐表明，與往屆學生對比，2024級不僅對財經法規的理解比原來更加透徹，還對人工智能技術的應用有了初步的了解。

（二）關于教學方法改革實踐

在第二章結算法律制度下的票據結算方式模塊的教學中，針對2024級會計一班和二班，教學團隊采用項目驅動法，組織設計了“智能財務系統中的法規風險識別”項目。學生以小組為單位完成這一任務，在過程中，他們不僅能分析智能財務系統中的數據隱私保護問題，還能提出符合法規要求的解決方案，進行實際操作演示。項目驅動教學不僅提高了學生的學習積極性，還培養了團隊協作精神和實踐能力。與平行班會計三班和四班采用傳統的講授法對比，此章節使用項目教學展現出較大的優勢。

（三）關于師資隊伍培訓實踐

我校通過組織相應學期相對少課的財經專業教師參加系統培訓，與財稅公司通過校企合作等方式，幫助老師提高專業知識和實操能力，使得老師們在教學中能更好地把人工智能技術和財經法規知識融合起來，真正讓人工智能融入財經法規的教學內容與教學方式。同時，我校通過教師企業實踐項目安排部分教師去企業掛職鍛煉半年，親身體驗智能財務系統的實際應用，然后把那些鮮活的經驗帶回到課堂上，讓財經法規教學內容變得更加立體、生動、有趣。

六、財經法規課程教學智能化改革的實踐成果

（一）課程建設更加完善

財經教學團隊與信息技術老師聯合，持續推進教學改革，讓財經法規課程的建設越發完善。課程內容不僅更與時俱進，更接地氣，還結合了實際需求，為學生提供了更多元化的學習資源，教學方法也變得更加形式多樣，教學評價也更加科學與多元。比如，財會教研室搭建了一個在線教學資源平臺，上面匯集了大量實用的案例和項目資源并定期更新，使學生的學習突破了時間空間的限制。

（二）學生學習效果提升

通過 AI+ 教學改革，學生們對財經法規的理論知識理解得更透徹和立體，也能更熟練地把理論和實際應用結合起來。比如在“智能財務系統中的法規風險識別”項目里，大部分學生通過動手操作和分析案例，基本學會了怎么在智能財稅系統里發現法規風險并想辦法合理規避。

（三）教師教學能力提升

學校通過安排專業教師分批參加智能化培訓以及赴企業交流學習，有效提升了財經教師的專業素養和實操水平。在法規課堂上，教師能夠熟練運用智能化工具和手段，不僅工作量較以往有所減少，教學效果也得到了顯著提升。特別是那些被安排到財稅公司掛職鍛煉的教師，他們在企業實踐中積累了豐富的實戰經驗，并將這些實踐經驗與課堂教學相結合，從而能夠更加精準地指導學生進行財經項目的實踐操作，進一步增強了學生對財經知識的理解與應用能力。

七、未來展望

（一）持續更新教學內容

在人工智能的浪潮席卷下，財經法規和行業標準也在不斷更新。學校應建立長效機制，同步更新教學內容，通過開發校本教材，活頁式、訂本式教材等方式，把最新的法規方針政策等融入實踐教學中，確保教學內容跟上時代步伐。例如，《財經法規與會計職業道德》中五個章節的教學內容可以利用活頁教材的靈活性，在每個小節后隨時插入最新法規修訂、政策解讀和案例分析，確保教材內容的時效性和實用性，同時，我們可以根據教學需要調整章節順序，靈活性極強。

（二）持續推進財經法規教學智能化發展

人工智能技術為中職財經法規的教學方式和內容注人了新鮮活力。學校更應增加對智能化教學建設的投入力度，著力打造各種智能化教學平臺。教師也應及時提升自已的教學水平，及時關注行業動態，積極搜尋各方資訊，為學生提供形式多樣的學習資源，特別是各種鮮活的財經法律法規案例。

（三）持續深化校企合作

企業標準是中職學校技能教學對標企業需求的重要依據。學校應持續深化與校企合作，積極主動與相關企業或政府職能部門（財稅局等）建立長效且高效的合作模式。例如，學校可與企業共同制定會計人才培養方案、開發課程資源，共同打造校企合作實踐基地等多元化的合作模式，讓學校課程標準更精準地對接財經行業標準，打造“校企一體化，上課即上班”的教學模式。

八、結論

隨著人工智能的迅猛發展，傳統會計核算方式在改革浪潮中不斷更新，中職學校的財經法規課程教學也面臨著新的機遇與挑戰。為應對這一變革，學校可通過及時更新教學內容、嘗試跨學科融合、優化教學方法以及提升教師智能化素養等多方面的努力，提升教學質量，從而提升學生的綜合素養和財經素養。與此同時，隨著人工智能技術在財經領域的運用不斷深化，中職學校財經法規課程的教學改革仍需持續探索創新，以更好地順應人工智能時代的發展需求。

責任編輯 何麗華