高職商務英語核心專業課程整合與實踐方案探析

徐娜

摘要：當代社會經濟的發展趨勢和高職商務英語教育的現狀都要求商務英語核心專業課程的教學必須改革創新，本文探析了核心專業課程改革設計與實踐的具體方案。

關鍵詞：商務英語；核心專業課程；整合

《國際貿易與實務》《商務英語函電》《外貿單證》是高職商務英語專業的核心課程。目前，這三門核心專業課被分隔，互相之間沒有有機地聯系，不利于學生融合所學的專業知識。現實要求高職商務英語核心專業課程應該得以整合，以期滿足“以理論夠用、技能為主”的高職教育目標。

一、整合的指導思想及目標

商務英語專業課程設置要以綜合能力培養為基點，以英語應用能力培養為主線，以商務英語為主體，以商務溝通能力和商務操作能力培養為重點。對課程進行立體整合使之有機統一，融知識、能力和素質培養為一體，精簡課程內容，突出知識應用能力培養。加大真正意義上的實訓力度，讓實訓課不再流于形式。設置課程體系應從實際出發，進行仿真模擬，提高學生的實踐能力，突出崗位工作的針對性和職業發展的適應性。教學方法突出學生為主體，通過行動來學習，教學互動。

整合的目標體現了高職教育“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的特色，符合高職人才培養的規律。培養面向市場，適應市場需求的應用型商務英語專業人才，以市場為導向，著力培養學生的實踐能力。

二、核心專業課程立體整合改革設計與實踐的具體方案

（一）課程內容改革設計與實踐

1.刪除過時理論，壓縮專業理論課程中的純理論及交叉課程中的理論。對于專業理論，可以采用引導學生課外閱讀、上網查閱資料的方式進行。

2.拓寬專業基礎方向，增加與今后工作相適應的內容，以利于學生結合愛好自我發展并使學生進入社會后擴大就業面。

3.注重實習和實訓，強調對學生動手能力、實際操作能力的培養。在第三學期增加以外貿工作過程為導向的國際貿易實務模擬操作課，結合21世紀國際貿易運行環境、手段的變化，有的放矢地教學。

4.為了專業課的需要和職業資格考試需要，應該靈活變通地調整授課計劃。

（二）教學方式方法

積極推廣應用“以學生為主、以培養能力為主、應用現代化教育技術”為原則的教學方式方法，極大地提高應用性、實踐性教學的教學效果。以學生為中心的教學方式，可以從課堂教學改革入手，課堂教學應以培養學生綜合能力為中心，積極采用啟發式、討論式、案例分析、情景模擬、導學式教學法等有益于調動學生學習積極性的教學方法。

（三）實踐環節的教學

組建進出口公司，確定交易范圍，分解交易任務，學生分角色，扮演出口商、進口商、國際結算銀行、船務公司、保險公司等，相互進行磋商技能訓練、進出口合同簽訂的訓練、進出口業務糾紛工作的處理。通過情景模擬，掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等技巧；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，并且能夠合理地加以利用。學生課后搜集資料，課堂匯報演示，教師師在課堂點評考核，并可以發布新聞、調整商品成本與價格、調整匯率及各項費率等方式對國際貿易環境實施宏觀調控，使學生在實習中充分發揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基礎。

（四）課程的考核評定

目前的考試不利于培養學生的實戰應變能力，偏離了“以專業應用能力為中心、以素質為主線構建高職人才的知識能力和素質結構”的初衷，因此，應以能力考核為主導思想，在考試形式和內容上逐步進行改革。

（1）形式應由以往的單一筆試改成了理論考試和實踐考試兩種形式，加大主觀測試題的分量。

（2）進一步加大實踐課程的考試，制訂實踐能力等級測試標準，并將實踐能力等級考試與學生獲取國家單項資格證書考試相結合，督促學生不但重視理論知識的學習，更注重實踐能力的培養。

（3）學校成立實踐技能考試委員會，定期為學生組織考試。學生可根據自己的情況預約考試時間，在畢業前必須完成規定的專業實踐技能考試項目，否則不予畢業或延遲畢業。

三、結語

由于傳統教育觀念的影響，在高職商務英語教育實踐中，《國際貿易與實務》、《商務英語函電》、《外貿單證》三門核心專業課被分隔，互相之間沒有有機地聯系，不利于學生融合所學的專業知識。現實要求我們應該對這三門課程進行立體整合，以期滿足“以理論夠用、技能為主”的高職教育目標。本文從整合改革的指導思想、原則、目標出發，提出了這些專業課程整合創新的改革設計與實踐的具體方案。在此，我們拋磚引玉，期望高職商務英語教育界同仁能夠批評指正，相互切磋，為提高我國高職商務英語教育質量而共同努力。

參考文獻：

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