高校校史檔案拓展育人空間

摘 要：校史檔案存有學校的歷史和文化，是高校檔案極為重要的組成部分，是學校發展軌跡最真實的記載。在高校以立德樹人為根本任務的時代背景下，校史檔案應該被深入發掘和利用，并轉化為驅動育人的助力引擎。文章以天津醫科大學校史檔案育人為例，討論校史檔案通過模式創新，引導當代大學生加深對校史文化的理解，在精神傳承中不斷強化專業素養及品格塑造的實踐探索，在檔案賦能育人的研究領域中，為其他高校提供可借鑒的思路。

關鍵詞：校史檔案；育人；研究策略

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A

校史檔案是學校極為珍貴的文化遺產，在教育教學改革的浪潮中，校史檔案資源也因其特有的歷史價值而逐漸轉為驅動育人的引擎。校史檔案的育人價值不只是傳統認知中歷史陳列的功能，其蘊含著特有的思想、道德、精神及價值觀理念，對當代大學生群體極具影響力。天津醫科大學校史館作為校史檔案的活化平臺和功能載體，承載著學校發展的集體記憶，在檔案與教育深度融合的課題中成為“第二課堂”，助力開辟賦能檔案育人的特色路徑。校史檔案在時間層面的歷史敘事及精神層面上的價值觀傳遞，構建出一套立體化的育人模式。這種教育模式突破傳統說教的形式，在與檔案的無聲對話中實現對大學生的人格塑造、精神傳承及價值引領。因而利用好這部分資源加強檔案文化育人，對落實高校立德樹人的根本任務具有深遠意義。

一、校史檔案育人價值的深度體現

1.在歷史敘事中塑造品格

校史檔案資源承載學校發展歷程中的記憶密碼，是傳承過去、啟迪未來的一部史鑒。優秀的校園文化、先進的辦學理念等深厚底蘊都在校史館的展陳中得以彰顯。天津醫科大學是中華人民共和國成立后國務院批準建立的高等醫學院校，七十年厚重的歷史在一幀幀文字、一幅幅圖片、一件件實物及一段段影像中呈現，這些原始檔案構建起完整的歷程敘事鏈，這些材料經過專業編研形成的展陳體系，將零散的歷史片段編織成連續的文化圖景，隨著時序推移感知學校精神的演進軌跡，檔案中蘊含的學術傳統、治學理念和人文精神，在歷史場景中得以再現，潛移默化地轉為品格符號。

文化基因的傳遞要借助檔案載體。泛黃的書稿書寫著老一輩醫學家嚴謹的治學態度，斑駁的操作儀器訴說著科研攻關一路的艱辛歷程，這些物質載體擺脫了語言文字的局限，形成直抵人心的精神力量，讓大學生獲得沿著醫學前輩足跡勇敢前行的凝聚力和向心力。當學生在凝視這些歷史證物時，自然而然地完成文化基因的接收與內化，建立與學校精神一脈相承的深層連接。通過共享這份集體記憶，校史檔案通過系統展示給學生完整的學校發展歷程的重要節點與關鍵事件，幫助學生在歷史坐標中重新定位、健全品格，打造德高醫粹的天醫氣質。當這種集體記憶被喚醒時，大學生自覺融入學校發展中，形成“校史即我史”的身份認知，激發出一種強烈的歸屬感與深深的責任感，從而引導其珍惜當下，努力學習，與優秀校友勠力同心，攜手共進。

2.在歷史賡續中傳承精神

檔案所承載的校史在時間與空間的多重層面上具有強大的榜樣力量，一代代醫學名家、先進醫務工作者從這里走來。歷任老校長教育理念、杰出校友光榮榜以及抗疫一線的醫學生事跡等，都能構成生動的德育素材。檔案中這些真實存在過的生命，仿佛在思想場域里開啟一場心靈對話，讓大學生不再把教育理解為僅存在于講臺的理論傳授，而是真實可見的精神產物和體驗范本，從而更好地弘揚高校優良的文化傳統，在名醫輩出的傳承中，提升高校的品牌形象和社會影響力。

校史檔案對大學生是一種精神引領。例如，特殊年代的知識堅守、新時期科研成果，這些點滴故事通過檔案的全景化展陳，能使大學生對歷史、現實和未來中的生命價值獲得認知上的重構，樹立正確的價值信念。不僅如此，校史檔案還選取展示的學科發展史譜、人才培養成就和社會服務貢獻等，較為直觀地展現了學校發展的軌跡就是學校與國家發展命運的共同體，這對大學生在責任與時代使命問題上的內化也有巨大的引導作用，激發其“強校有我”的使命感。同時，校史檔案中的杰出校友在學校培養下，報效祖國及一代代教育工作者愛崗敬業的先進事跡，使高校校史檔案成為育人的“鮮活教材”，使高校校史館成為愛國主義教育的“重要陣地”，傳承求真至善的精神，厚植愛國情懷，以強國興醫之志，賡續前行。

3.在歷史淬煉中培育擔當

校史檔案不僅承載著高校的精神價值，還為大學生搭建了知行合一的踐行平臺。校史檔案中抗擊新冠肺炎疫情的真實記錄，是醫學生責任與擔當的育人素材。校史館中展陳著醫療隊前線工作的實物檔案，一張張按滿紅手印的請戰書、一件件寫著名字的防護服，是白衣為甲、逆行出征的英勇寫照，輔以影像資料，呈現了廣大師生校友及志愿者眾志成城，在新冠肺炎疫情防控期間的無私與無畏，在國家和人民需要時的挺身而出。歷史的檔案打破了時空的隔閡，讓“生命至上”的職業信念與“健康所系、性命相托”的醫學生誓言變得觸手可及，激活了年輕學子心中對崇高使命的深刻感悟，讓醫學精神在知行合一中永葆生機。

當抗擊疫情的戰斗轉化為新時期的檔案記憶，校史檔案便成為培育擔當與時代共振的鮮活載體，每個醫學生都成為使命與擔當的踐行者，主動扛起救死扶傷的重任，用實際行動詮釋醫者仁心，讓校史檔案中的抗疫精神在新時代持續閃耀。

二、校史檔案賦能育人的研究策略

1.開展豐富的校史實踐活動

高校結合重要紀念日等節點，可開展以校史檔案為主題的實踐活動，通過參觀校史館等實踐，學生近距離地接觸校史檔案，深入了解校史文化，加深人文素養底蘊及社會責任感，為培養有擔當、有作為的醫學人才夯實基礎。將校史參觀納入夏令營等活動中，讓學生真切感受學校的發展與騰飛，能被醫學前輩們的執著與奉獻精神觸動靈魂，激發其對專業的理解與熱愛，將校史檔案化為自我鼓勵的精神力量。校史館還為學生提供志愿者講解員崗位，學生經過學習培訓，組建校史宣講團，在向參觀者講解校史的過程中，不僅加深了對學校的熱愛，提高并鍛煉了溝通表達能力，還增強了對學校的認同感與歸屬感，改變以往對學生的單向灌輸模式，在傳播與互動中達到育人效應。此外，校史檔案的文化傳統和精神內涵還可通過大學生話劇表演得以生動呈現，如演繹老一輩醫學家的先進事跡，從檔案中梳理校史事件，體驗前輩對醫學的無私奉獻，以這樣獨特的表達方式，將課本中抽象的文字化作具體的行動與情感，印刻于心，產生共鳴，促使大學生珍惜學校的榮譽，努力學習、積極工作，為了理想而不懈奮斗，為學校的發展貢獻自己的力量。

通過開展多種形式的校史實踐活動，校史檔案不再是展陳中的圖片與文字，而是鮮活的動態資源，育人空間從傳統的課堂拓展為可以互動體驗及情感共鳴的立體化場所，以文化人、以史育人的目的也不再是簡單的知識傳遞，而是精神上的塑造，再將精神力量轉化為行動指南，育人影響的輻射作用將從校園走向社會，惠及更廣大的人群。

2.校史資源與思政課融合

校史檔案是高校歷史文化的重要積淀，含有豐富的思想教育資源，其本質與立德樹人的根本任務相一致，把校史和思想教育相結合，實現豐富的思想教育內涵。一方面，能夠使得思想教育更加“接地氣”，也有利于校史獲得“靈魂”。因而要把鮮活的思想教育資源充分挖掘出來，如老校長的治校理念、辦學成就、科研報國的事跡典型、優秀校友的成長奮斗歷程以及重大歷史事件中的校園故事等，都能生動地展示愛國主義、集體主義和科研精神等價值觀。將校史檔案引入思想教育課程設計，既避免出現傳統課堂中枯燥空洞的教學困境，又使得理論講授的過程具有吸引力和說服力。另一方面，思想教育的參與也使單純地講校史、普及知識的過程更加突出精神內涵，從而引導學生在回溯歷史事件的過程中獲得正確的價值觀。例如，校史檔案中學科發展過程可引導學生感受科研精神中孜孜不倦的力量，而梳理優秀校友為社會所做的貢獻，則可對學生強化為人民服務的宗旨意識和社會責任的擔當意識。學生從學校發展軌跡中自然而然地接受精神熏陶，形成對學校、國家和民族的情感共鳴，這種共鳴也能隨著思想教育的高度再上一個臺階，進而提升思想的高度，從而實現育人的效果。

需要強調的是，校史育人與思想教育的融合并非只是內容的疊加，而是要通過教學方法系統整合，需多方參與思想教育的集體備課，找到校史資源融入課程的契合點，創新課程內容，豐富授課形式，如情景教學、問題導向教學等，圍繞校史檔案設計研討主題，讓學生在歷史分析中自主提煉觀點，并貫穿學習中，讓校史資源成為學生可感知、思考和實踐的教育載體。校史為思想教育提供了扎根校園的本土化素材，而思想教育為校史賦予了時代化的價值內涵，使歷史傳統與當代精神相得益彰，讓學生在觸摸歷史中堅定理想信念。

3.加強校內、校際之間的聯動協同

校史育人工程的啟動需要加強各職能部門的聯動協同，構建多方協同育人的機制，如加強校史檔案與教務處、馬克思主義學院等教學部門的密切配合，切實發揮檔案在立德樹人中的重要作用。校史館與學校學工部聯動，把教育空間拓展至社會實踐與志愿者服務等活動中。與團委協作，組織學生宣講團，梳理整合校史知識，開展新生入學教育、校史主題活動等，激發學生對校史的關注，引發學生學習探索校史的濃厚興趣。通過校內多方協同形成合力，推動校史檔案資源與育人的深度融合。

高校校史向社會打開一扇文化交流的重要窗口，除了要加強校內聯動外，還應積極拓展校外合作，與其他高校開展交流協作。不同高校的校史檔案各有千秋，通過互學互鑒來實現優勢互補，如共同舉辦校史展，交流文化脈絡，傳播校園文化，促進校際之間學生的交流學習，經驗借鑒，立足本校，放眼社會，在更廣的領域踐行校史文化育人功能，實現育人效果最大最優化，為培育全面發展的高素質人才貢獻力量，讓校史育人呈現出更加立體、更加多元的面貌。

通過校內與校際之間的深度聯動與協作，拓展了育人的邊界，使校史檔案在更廣闊的平臺上實現價值躍升，使學生在交流與互鑒中對大學精神、學術傳統和責任擔當有了更深層次的理解。校史育人在這種協同實踐中從封閉的館室走向更廣闊的社會天地，真正落地生根，產生實實在在的育人成效，這將是新時代校史育人創新發展的重要方向，為培養具有歷史思維、文化自信與社會責任感的時代新人提供有力支撐，在高等教育立德樹人的根本任務中發揮更加重要的作用。

三、未來教育模式的變革與創新

數字化將推動檔案資源的活化利用，從靜態的檔案展陳中解放出來。虛擬校史館是未來有望實現的，由數字技術打造的沉浸式體驗。校史館將會把某些重要的場景與內容開展更生動的虛擬化展示，檔案館也可以推出檔案的文創產品，實現對檔案資源的重新激活。如果可以借助現代技術，讓歷史記憶煥發出來，那么在教育傳播中，教育的廣度和深度都會升級，而教育的廣度和深度可以借助沉浸式的體驗，重塑教育認知。

通過投影技術，重現重要的歷史場景，借助互動裝置，重現一項科研的重要過程，借助智能導覽裝置，引導學生根據自身需求選擇參觀線路，這樣虛擬與現實融合的“身臨其境”可以給學生自主探索的空間，在自主探索中完成知識建構過程，接受校史文化的熏陶與感染。在深度認知和情感認同中，可以讓歷史與現實對話，培養創新思維。校史檔案記錄和見證了學術和科研的創新、改革過程，這些都是當代大學生思維借鑒的重要資源，只有打開歷史的塵封，探尋不一樣的方向，才能讓校史檔案發揮的育人功能更具時效性，更富有吸引力。

四、結語

天津醫科大學借助校史檔案之力拓展育人空間，從篳路藍縷的創校之初到蓬勃發展的當下，檔案中的每一頁紙張、每一幅圖片都是寶貴的育人素材，高校校史檔案以史為鑒、資政育人，將成為教育體系的一部分，為新生開展入學教育，對在校生開展德育教育，同時面向歷屆校友開放，共同重溫母校發展歷程和辦學成就，使當代大學生成為先進文化的傳播者和踐行者。通過搭建歷史與現實的溝通對話、物質與精神的交會融合、個體與集體的情感共鳴等諸多形式，形成校史檔案特有的教育內涵。這種教育是把銘記的歷史變成育人的養料，把檔案變成育人的精神食糧，使育人過程達到人格塑造、價值傳遞的目的，讓校史檔案從卷宗與展陳中釋放出來，升華為育人的火種，為醫學教育提供“歷史的溫度”，這才是高校校史檔案育人的價值所在。未來，還要進一步加強校史檔案建設，深挖校史檔案資源的精神內涵，激勵一代又一代學子秉持醫學生的使命，在救死扶傷的道路上砥礪前行，讓校史檔案的育人之光照亮人才培養的漫漫征途。

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作者單位：天津醫科大學

作者簡介：夏宇飛（1984—），女，漢族，吉林人，碩士研究生，館員，研究方向：檔案管理。