\"3+N\"課堂模式下初中英語教學德育滲透實踐研究

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）21-0025-04

中學英語教學的多維度目標不僅包括傳授語言知識、培養學生運用英語進行交際的能力，還強調促進學生心智、情感、態度與價值觀的發展以及綜合人文素養的提升。然而，在當前的英語教學實踐中，學生全面的可持續發展容易被忽視，德育的滲透仍存在不足。

隨著教育改革的深入推進，不少初中英語教師在積極創新教學路徑， ?_3+N， 課堂模式是一種新型模式，該模式下能實施有效的德育滲透。這一模式不僅關注知識的傳授與技能的訓練，而且立足于教學本身，重視通過語言載體，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養他們的社會責任感和道德情操。

一、 課堂模式概述

4 3+N^，，， 課堂模式包括第一課堂（即傳統的教學課堂）第二課堂（校內的英語角、文化沙龍等）以及第三課堂（社會實踐、志愿服務等校外場域），將德育全方位、多層次地滲透于英語教學之中。首先，第一課堂作為規定教學時間內的課堂教學活動，是傳授語言知識、培養學生語言運用能力的主陣地。教師在教學時要充分利用這一平臺，將德育融入日常教學中，使學生在掌握語言技能的同時，還能接受道德情操的熏陶。第二課堂則是在第一課堂外的時間進行的、與第一課堂相關的各類校內活動，如英語角、文化沙龍等。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，還為他們提供了展示自我、鍛煉能力的舞臺，進一步促進了德育的滲透。此外，教師還應積極拓展第三課堂，即利用研學基地、場館、社會組織機構等提供的校外教育服務設施和活動，為學生創造更加廣闊的學習和實踐空間。通過參與社會實踐、志愿服務等活動，學生能夠將所學知識應用于實際，增強社會責任感和實踐能力。同時，教師還應積極探索第N課堂的可能性，不斷鞏固教學中德育滲透的成果，致力于培養具有自我管理能力與良好道德素質的人才。

二、 ?3+N^′ 課堂模式下初中英語教學德育滲透的設計原則

（一）發揮示范作用，注重言傳身教

在“ 3+N^′ 課堂模式下初中英語教學德育滲透的有效實施，依賴教師自身的示范作用。教師不僅是知識的傳遞者，還是品德的培養者。例如，在英語課堂上，教師通過標準的語音語調、流暢的口語表達，不僅傳授語言知識，還在潛移默化中培養學生嚴謹的學習態度和規范的表達習慣。又如，在講解關于環保主題的課文時，教師不僅分析課文中的語言知識點，還結合自身的實踐，分享節能減排的小竅門，鼓勵學生從日常做起，共同保護地球家園。這樣的教學方式不但豐富了課堂內容，而且讓學生感受到德育的作用。

（二）深入鉆研文本，挖掘德育資源

教師應充分理解和研讀教材及教參，挖掘其中蘊含的德育話題和素材，適時地在教學中滲透德育。例如，在講解涉及英國、美國、加拿大、澳大利亞等國家的相關內容時，教師可以因勢利導，利用這些國家的地理、文化特色，引導學生對比中國的相應特征，培養他們的國際視野和跨文化交流能力。具體而言，教師可以在黑板上貼一張中國地圖簡圖，要求學生用英語標出我國的主要城市、河流、山脈和沙漠的名稱，并作簡要描述。這樣的活動不僅鍛煉了學生的語言運用能力，而且在無形中培養了學生的愛國主義情感和民族自豪感。

（三）重視交流討論，發展創新思維

在初中英語教學中應用 3+N^′ 課堂模式時，交流討論作為滲透德育的重要途徑，對促進學生品德素養與理解能力的雙重提升具有重要意義。部分初中學生理解能力有限，可能會在對某些英語知識點（如\"in\"與\"to\"的使用等）的理解上出現困難或偏差。比如，教師在講解\"in\"與“to”的使用時，可以設計一個關于旅行計劃的討論話題，讓學生分組討論并規劃一條虛擬的旅行路線。在討論中，學生不僅需要準確運用“in”與“to\"來表達旅行的時間、地點等相關信息，還需要考慮如何合理安排行程、節約資源等，進而在語言實踐中培養環保意識。又如，在教學垃圾分類的相關詞匯時，教師可以組織一次以“環保小衛士\"為主題的討論活動，讓學生分組討論垃圾分類的重要性、實施方法及相關英語詞匯，并鼓勵他們提出創新性的解決方案。這樣的討論不僅幫助學生鞏固了垃圾分類的英語知識，還培養了他們的環保責任感和創新思維。

（四）組織英語活動，深化德育滲透

教師可以精心設計英語活動的主題，如結合教材內容設定“運動與健康”“環保與生活”等涉及德育的主題，引導學生圍繞這些主題展開深人學習和探究。以外研社版英語教材八年級上冊Module3“Sports\"為例，教師可以組織一場以“運動與健康”為主題的英語演講競賽。在活動籌備階段，鼓勵學生通過多種途徑（如閱讀教材、搜索網絡、觀看視頻等）搜集相關資料，不僅限于英語學科，還可以融合多學科內容。又如，在教學關于“環保與生活”主題的內容時，教師可以將英語教材中關于該主題的課文與地理、科學教材中關于該主題的課文進行對比，引導學生從不同學科的角度深人理解環保的重要性和實踐方法。這樣的跨學科教學不僅拓寬了學生的知識面，還培養了他們的批判性思維和跨學科整合能力。

在演講競賽中，學生需要運用英語表達自己的觀點，展示所搜集的資料和成果。有的學生可能通過奧運會視頻展現力量美與速度美的震撼，有的學生則通過足球世界杯比賽強調團隊精神的重要性，還有的學生聚焦健康話題，分享古今中外的健身方式及其科學原理。這樣的活動不僅鍛煉了學生的英語口語表達能力和演講能力，而且使其在準備和展示過程中深刻體會運動對身心健康的作用，增強了環保意識、團隊精神和健康生活信念。同時，通過組隊參賽的方式，學生的團隊協作能力、信息搜集與分析能力以及問題解決能力也得到了顯著提升。

（五）注重評價反饋，優化德育滲透

德育滲透在初中英語教學中不僅是一個持續的過程，而且是一個需要不斷評價與反饋、優化與調整的動態系統。注重評價與反饋，及時了解德育效果并持續優化德育滲透，是確保德育滲透有效實施的關鍵原則。這一原則尤其需要考慮到初中學生身心發展的特點。初中學生正處于青春期，思想活躍但辨別能力不強，自我意識較強但情緒波動較大，因此，德育滲透的方式和策略必須更加貼近他們的實際需求和心理特點，

將德育評價納入英語教學評價體系中，有助于教師通過多元化的評價方式，全面了解學生在德育方面的表現和發展動態。在英語課堂上，教師可以設計一些與德育相關的討論話題或寫作任務，如“談談你對環保的看法”或“如何用英語介紹中國的傳統節日”，并通過對學生的發言或作文進行評價，了解他們的環保意識和文化認同感。在評價過程中，教師應充分考慮學生的年齡特點和認知水平，采用鼓勵性、建設性的反饋方式，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀

三、 3+N^′′ 課堂模式下初中英語教學德育滲透的策略

（一）第一課堂，分年級差異化教學

教師應特別注重在初中學段的起始七年級課堂教學中滲透“禮文化\"的德育。在英語教學中，教師可以將“禮文化\"元素與教材內容相結合，提煉出與禮儀教育高度契合的文本作為教學載體，如外研社版英語教材七年級上冊中關于課堂禮儀、求助禮儀及初次見面介紹等內容的單元。以七年級下冊

Module8中的童話故事為例，在閱讀課教學中引導學生深人探討故事中的禮儀問題，采用示范、討論、分享、反思等多種方式，不僅促進了學生對語言知識的掌握和運用，而且在潛移默化中滲透了德育，使學生成為有禮貌、有規矩、有道德的人。

教師還可以從英語教材中挖掘有助于學生思辨拓展的內容，如八年級上冊教材Module1中的學科學習方法、Module3中的努力與收獲關系、Mod-ule4中的交通工具選擇等。以八年級上冊Module4為例，學生通過學習能夠分辨不同交通工具的特點，但在實際選擇時還需考慮更多因素。其中，Task板塊要求學生為家庭制訂國內旅行計劃，通過預設復雜的目的地和條件，引導學生綜合考慮多種因素，最終得出最佳出行方案。在這一過程中，學生的語言技能得到鍛煉，思辨拓展能力得到提升，責任感和主人翁意識也得到了培養。

在九年級階段，教師可以從英語教材中找到與勵志課程、青春心育課程、生涯規劃等一系列可滲透德育的內容，如Module3中的杰出人物事跡、Module7中的孔子思想影響全球等。以九年級Module7為例，教學中引導學生深人探討孔子思想的核心價值及其對全球的影響，通過示范、討論、分享等方式，不僅可以深化學生對中華優秀傳統文化的理解和認同，還能激發他們的民族自豪感和拼搏精神。結合教學內容，有側重點地優化學生的學習策略，不僅提升他們的學習效率，還促進他們全面發展。

將德育目標與英語教學內容緊密結合，通過多樣化的教學方式和豐富的教學活動，實現了對學生螺旋式上升的教學引導。這一過程不僅注重知識的傳授與技能的訓練，而且重視通過語言教學引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感和道德情操

（二）第二課堂，英語教學的有效延伸與德育滲透

在英語教學中，針對部分學生存在的畏難情緒和學習興趣缺失問題，教師應積極探索并實踐第二課堂英語教學，將校園英語文化陣地作為初中英語課堂教學的有益補充。舉辦多樣化的活動，不僅為學生提供更多使用英語的機會，而且巧妙地滲透了德育元素，實現了知識傳授與品德培養的雙重目標。

比如，自編自導英語舞臺劇和歌曲的活動能為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。結合學生的年齡特點和興趣愛好，教師可以引導他們自編自導如SnowWhite、UglyDuckling等經典舞臺劇或基于教材的課本劇。在表演過程中，學生不僅鞏固了語言知識，感受到英語的魅力，而且在角色扮演中感受到團隊合作、責任擔當的重要性，體驗了不同角色的情感世界，培養了同理心和人際交往能力，這些都是德育的重要組成部分。同時，精選英文歌曲的賞析和演唱活動，不僅激發了學生的學習興趣，還傳遞了積極向上的人生態度和價值觀，影響了學生的情感態度。

為了進一步提升學生的學以致用能力，教師可以設計多樣化的英語實踐性作業。通過參加社團活動，學生跳出課本和常規課堂的束縛，利用畫筆、剪刀等輔助工具，創作出主題鮮明且形式新穎的單詞圖卡、傳統節日手抄報、電影海報等作品。這些活動不僅鍛煉了學生的動手能力和創新思維，還讓他們在實踐中深刻體會到中華優秀傳統文化的魅力，增強了文化自信和民族自豪感，實現了德育滲透。

（三）第三課堂，在社會實踐和志愿服務中融合英語教學與德育滲透

社會實踐為英語教學提供了豐富的德育資源。教師可以根據教材內容，設計與社會實踐緊密相關的活動，如環保宣傳、社區服務等。在這些實踐活動中，學生不僅能夠運用所學的英語知識進行交流，還能親身體驗社會責任感和道德品質的重要性。例如，在環保主題的實踐中，學生用英語介紹環保知識，參與垃圾分類的宣傳，既鍛煉了語言應用能力，又增強了環保意識。在博物館、圖書館等場館里，學生用英語進行導覽和解說，不僅拓寬了知識面，還培養了國際視野和尊重多元文化的態度。這種將英語教學與社會實踐相結合的方式，能使學生在實踐中形成正確的價值觀。

開展志愿服務活動是英語教學中滲透德育的另一重要途徑。通過參與志愿服務活動，如支教、助老助殘、環保清潔等，學生不僅能幫助他人，還能在實踐中學習英語知識，提升跨文化交際能力。教師可以引導學生用英語為鄉村的小學生上網課，組織英語角活動，或者在國際交流中提供翻譯服務。這些活動不僅鍛煉了學生的語言應用能力，還培養了他們的愛心、責任感和團隊合作精神。在志愿服務過程中，學生學會了傾聽、理解和尊重他人，也學會了在跨文化環境中有效溝通。

通過社會實踐和志愿服務活動，英語教學中的德育滲透能夠取得顯著成效。學生不僅提高了英語語言表達能力和跨文化交際能力，而且在實踐中體驗到社會責任感和奉獻精神的重要性。在活動過程中，他們學會關心他人、關愛社會，培養了同情心和責任感。同時，這些活動也增強了學生的實踐能力和團隊協作能力，使他們能夠更好地滿足未來社會的發展需求。

另外，教師未來可以進一步探索N課堂等新型教學模式，如線上課堂、翻轉課堂、沉浸式課堂等，為學生提供更加多元化、更加靈活的學習路徑。同時，教師可將這些新型教學模式與“ 3+N^′′"課堂模式相結合，實現對學生螺旋式上升的教學引導和德育滲透，引導他們在探索知識的過程中不斷增強道德觀念，形成正確的價值觀，

“十年樹木，百年樹人”，德育作為一項系統工程，其長期性和重要性不容忽視。在英語課改的浪潮中，我們迎來了新的契機，德育的深化與創新滲透有了更廣闊的舞臺。依托英語教材這一載體，4 3+N^′′"的課堂模式立足課堂、延伸課堂、貫通社會，落實家校社一體化研究與實踐，以促進學生全面協調地可持續發展，讓每一名學生都能在德育的滋養下茁壯成長，成為社會的棟梁之材。

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（責任編輯黃曉）