小學(xué)低段跨學(xué)科學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施

編者按

本期討論的話題是“怎樣準(zhǔn)確把握、有效落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)”（詳見本刊2024年第12期）。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要求“各門課程用不少于10% 的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，語(yǔ)文學(xué)科從課程內(nèi)容層面要求進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不少教師滿懷熱情地嘗試，深刻挖掘?qū)W科間的內(nèi)在聯(lián)系，高效整合各學(xué)科資源，讓各學(xué)科在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大效能。本期選編的四篇文章，內(nèi)容涵蓋了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)踐策略、資源整合方法等方面，可借鑒性強(qiáng)，希望對(duì)大家的教學(xué)與研究有所啟發(fā)。

為引導(dǎo)學(xué)生從美食文化視角體認(rèn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)跨學(xué)科視角解決現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展核心素養(yǎng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了“我們家的年夜飯\"主題學(xué)習(xí)。遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)，依托二（下）識(shí)字單元《中國(guó)美食》，創(chuàng)設(shè)“年夜飯，我當(dāng)家”任務(wù)情境，融人科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)中識(shí)字、閱讀、表達(dá)。

任務(wù)一：年夜飯美食初知曉

學(xué)生與家長(zhǎng)共同開啟美食認(rèn)知之旅。他們一起翻閱美食畫冊(cè)，或回憶以往年夜飯吃過(guò)的美食，精選出5種常見年夜飯菜品名稱，然后學(xué)生對(duì)照課文《中國(guó)美食》，找出其中出現(xiàn)的年夜飯菜品，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，向家長(zhǎng)請(qǐng)教或借助字典自主學(xué)習(xí)，再在班級(jí)微信群分享菜品與學(xué)會(huì)的字詞。

此任務(wù)巧妙地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融人家庭生活場(chǎng)景。學(xué)生在認(rèn)識(shí)美食名稱的過(guò)程中，強(qiáng)化了對(duì)教材中字詞的記憶與理解，提升了識(shí)字能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流以及在班級(jí)微信群里的分享，鍛煉了表達(dá)能力。

任務(wù)二：年夜飯習(xí)俗小探秘

學(xué)生向長(zhǎng)輩請(qǐng)教年夜飯習(xí)俗，獲取習(xí)俗文化資料，并用簡(jiǎn)單的圖畫和一兩句話記錄下來(lái)。隨后，在課堂上與同學(xué)講述自己所記錄的習(xí)俗內(nèi)容。教師幫助整理分享的內(nèi)容，形成一份班級(jí)年夜飯習(xí)俗集。

這一任務(wù)借助生活資源，鍛煉了學(xué)生的信息采集與整理能力。學(xué)生通過(guò)課堂交流，不僅提升了口語(yǔ)表達(dá)能力，拓寬了視野，還增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識(shí)，

任務(wù)三：年夜飯菜單巧設(shè)計(jì)

學(xué)生以4人小組為單位開展年夜飯菜單設(shè)計(jì)活動(dòng)。需列出菜名、大概食材，并在家長(zhǎng)協(xié)助下估算價(jià)格。同時(shí)，考慮菜品的營(yíng)養(yǎng)搭配和美好寓意。最后，推選小組代表向全班同學(xué)介紹自己小組的創(chuàng)意成果，并說(shuō)說(shuō)為什么選這些菜。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，以及語(yǔ)文創(chuàng)作能力，從個(gè)體認(rèn)知逐步過(guò)渡到小組合作探究，在解決問題的過(guò)程中，促進(jìn)了思維能力的提升。

任務(wù)四：年夜飯美食親制作。

在家長(zhǎng)輔助下，學(xué)生根據(jù)菜單去市場(chǎng)采購(gòu)，需要觀察食材的外觀、顏色、新鮮度等特征，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向家長(zhǎng)描述觀察結(jié)果或采購(gòu)過(guò)程中的體驗(yàn)。回家后，學(xué)生對(duì)采購(gòu)食材進(jìn)行分類整理，并根據(jù)菜單核對(duì)、檢查。烹飪時(shí)，學(xué)生持續(xù)觀察食材在加熱過(guò)程中的變化，如蔬菜顏色變化、食材形態(tài)變化，并記錄下來(lái)。

學(xué)生通過(guò)參與年夜飯食材采購(gòu)與制作過(guò)程，將學(xué)習(xí)場(chǎng)景拓展至生活領(lǐng)域。在觀察、描述和記錄的過(guò)程中，鍛煉了觀察能力、表達(dá)能力和生活實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)在生活場(chǎng)景中的有效運(yùn)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)、科學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)在生活中也得到綜合運(yùn)用。

任務(wù)五：年夜飯畫冊(cè)樂分享。

首先，學(xué)生以與年夜飯相關(guān)的習(xí)俗、菜單，采購(gòu)與制作過(guò)程中的圖畫、文字記錄、照片等素材為基礎(chǔ)，制作年夜飯畫冊(cè)，并為每頁(yè)內(nèi)容寫幾句話，記錄活動(dòng)中的難忘瞬間。其次，學(xué)生發(fā)揮想象力，給畫冊(cè)畫封面、取名字。再次，學(xué)生在小組內(nèi)展示畫冊(cè)的內(nèi)容，分享年夜飯經(jīng)歷與趣事，小組成員之間相互評(píng)價(jià)。最后，各小組推選代表在班級(jí)展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽并評(píng)價(jià)，教師小結(jié)、指導(dǎo)，為學(xué)生提供反饋與提升建議。

學(xué)生從實(shí)踐體驗(yàn)到總結(jié)反思，以畫冊(cè)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，信息整理能力、綜合創(chuàng)作能力及創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。隨后的分享豐富了語(yǔ)言實(shí)踐，提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力，多元評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得成就感的同時(shí)，深化了對(duì)年夜飯文化的理解。

綜上，語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，經(jīng)由系列任務(wù)有序推進(jìn)與深度聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)的主題學(xué)習(xí)中發(fā)展核心素養(yǎng)。

（作者單位：重慶市開州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“基于大概念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：K22YG124593）