運用實踐活動，助推學生復述

一、創設情境，明確復述任務

師：有趣的故事，大家都喜歡聽。下周我們就要舉辦“趣味故事會”了。通過這段時間的學習，你們已經會講什么故事了？

生：我會講《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》的故事。

師：這是我們第二單元學的幾個寓言故事。

生：我會講《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》。

師：通過這兩課的學習，你們學會了哪些復述的方法？

生：我學會了借助表格復述，按順序復述。

生：復述不是背誦課文，而是要用自己的話把故事講出來。

師：大家已經掌握了不少復述的方法。今天，我們來學習民間故事《漏》，爭做民間故事傳播者，把故事講給更多的人聽。

（板書課題）

二初讀課文，梳理故事梗概

師：你覺得《漏》這篇故事中的哪些內容最有意思？

生：我覺得最好玩兒的是老虎和賊都以為對方是“漏”，把自己嚇得要死。

師：誤打誤撞，故事情節有意思。

生：我覺得最有意思的是故事的結尾，老公公和老婆婆又說起“漏”，原來老虎和賊害怕了一個晚上的“漏”，居然是漏雨。

師：的確，這個故事到最后才揭曉“漏\"是什

么，充滿了喜劇色彩。這個故事有點兒長，講起來有點兒困難。不過，我們找到故事里的秘密和規律后，講起來就不難了。課后練習題給了我們提示，我們一起來看。（生讀課后練習題第3題）你們從示意圖中發現了哪幾個地點？

生：老公公家、逃跑路上、歪脖老樹下、山坡下、老公公家。

師：這個故事就是按照地點變化的順序來寫的。誰能借助示意圖和文字提示說一說故事開頭在老公公家發生了什么事？

生：一天晚上，老公公和老婆婆在家里說起了“漏”，嚇跑了想吃小胖驢的老虎和想偷小胖驢的賊。

師：時間、地點、人物、情節很完整！誰來說說在后面四個地點分別發生了什么事？

生：老虎馱著賊，賊騎著老虎，在路上拼了命地逃跑。

生：到了一棵歪脖老樹下，老虎甩掉了賊，賊躧上了樹。但是他們都不甘心，于是，老虎轉身往回走，賊也準備下樹往回走。這時，他們都看到了黑乎乎的東西，賊趕忙往樹梢上爬，結果，樹枝斷了，賊摔了下來，順著山坡往下滾。老虎也嚇得趕緊逃跑，結果，腿一軟，也順著山坡往下滾。

師：能把這么復雜的情節講得這么清楚，掌聲送給他！（生鼓掌）誰選了“山坡下\"這個地點？

生：老虎和賊，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他們都以為對方是“漏”，嚇得昏了過去。

生：天快亮了，老公公和老婆婆又說起了“漏”，原來“漏”就是漏雨！

師：同學們借助課后練習題的示意圖和文字提示，就把故事大致講下來了。

三發現規律，掌握復述方法

1.聚焦故事開頭，借助人物關系復述。

師：我們先走進老公公家。你來讀一下故事的開頭。（生讀）故事的開頭藏著什么秘密？

生：我發現故事是從“從前\"兩個字講起的。

師：沒錯，民間故事的開頭往往是從“從前”開始，還會交代人物及人物之間的關系。（板貼人物，略）誰來說說這些人物之間的關系？

生：老公公和老婆婆喂了一頭小胖驢。老虎想吃小胖驢，賊想偷小胖驢。

（師出示）

圖1人物關系圖

師：當故事中出現很多人物時，畫出人物關系圖，就能很快梳理出故事講的是什么了。你們能不能借助人物關系圖講講故事的開頭？

生：從前，老公公和老婆婆養了一頭黑脊背、

白胸脯的小胖驢。山上住著一只老虎，想吃小胖

驢；山下住著一個賊，想偷小胖驢。師：用自己的話把故事開頭講清楚了，很好！2.發現表達規律，感受語言表達趣味。師：想吃小胖驢的老虎和想偷小胖驢的賊，

在一個雨夜，來了。 （指名）老師讀一句，你讀一

句，我們一起聽著雨聲讀一讀第3自然段。（播放雨聲，并逐句出示第3自然段，略）師：老虎來了。生：賊也來了。師：老虎用爪在墻壁上抓。生：賊用手在屋頂上挖。師：墻被老虎抓了個窟窿。生：屋頂被賊挖了個窟窿。師：老虎鉆進驢圈。生：賊也正想往下跳。師：忽然，老公公和老婆婆在里屋說起話來。生：老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。師：你配合得真好！同桌分角色讀一讀、講

一講，隨后請同桌展示。（同桌互讀、互講，并展示，略）師：你們發現了什么規律？生：我發現這幾個句子都是老虎干了什么，

賊干了什么。而且他們做的事情都差不多。生：先說老虎再說賊，老虎和賊交替出現。（師板書：角色交替）師：老虎做了什么，賊就做什么。你們看，老

虎來了，賊一生：（齊）也來了。師：老虎用爪在墻壁上抓，賊生：（齊）用手在屋頂上挖。師：老虎鉆進驢圈，賊—生：（齊）也正想往下跳。師：忽然，老公公和老婆婆在里屋說起話來，

老虎嚇得大氣都不敢出了，賊生：（齊）也嚇得大氣都不敢出了。師：句式是反復的。（出示任務1和故事情節圖）任務1：借助故事情節圖復述第3自然段。

圖2故事情節圖

師：你們已經會分角色讀課文、講故事了，現在嘗試自已講一講第3自然段吧！（生練習并展示，略）找到規律后，你們很快就會復述了！

3.遷移復述方法，自主復述第4～9自然段。

（出示任務2和故事情節圖，生標畫、填寫）

任務2：瀏覽第4～9自然段，用“ 0 ”標畫出描寫老虎和賊的動作、想法的關鍵詞、句，并填寫到故事情節圖中；借助故事情節圖復述故事。

圖3故事情節圖

師：我們來看這個同學填的故事情節圖。（出示，略）你們跟他填的一樣嗎？

生：（齊）一樣。

師：方框里填的都是生：老虎和賊的動作，這些動作是對應的。

師：泡泡里填的都是生：（齊）想法。

師：老虎怎么做，賊也怎么做；老虎怎么想，賊也怎么想。和第3自然段一樣，也是角色交替、句式反復的特點。請你們先借助故事情節圖自由練習復述，然后展示。

（生練習，并展示，略）

4.借助故事情節圖，復述第1～9自然段。

（將圖1、圖2、圖3組合在一起，略。出示任務3）

任務3：借助組合的故事情節圖，獨立復述第1～9 自然段。

師：老師把3幅圖組合到了一起，請你們借助這張組合的故事情節圖，嘗試復述第1～9自然段在老公公家發生的故事。如果你能用自己的話把故事講給大家，就是“三星級民間故事傳播者”；如果你能在此基礎上，加上適當的語氣、表情和動作，把故事講得繪聲繪色，那你就是“五星級民間故事傳播者”！

（生練習，并展示，略）

師：誰來評價？

生：他能用自己的話講故事，但沒有加上表情和動作，所以他是“三星級民間故事傳播者”。

師：講得清楚，評得準確，你們都不錯！誰來挑戰一下“五星級民間故事傳播者”？

（生展示，略。師相機點撥）

師：她能被評為幾星級民間故事傳播者？

生：五星級。因為她講的時候不僅加上了動作，語氣、表情也有變化，故事講得很吸引人，

師：講得精彩，評得到位，掌聲送給他們！（生鼓掌）借助故事情節圖和角色交替、句式反復的規律來復述故事，復述故事一點兒都不難了。我們可以把今天學的故事講給誰聽呢？

生：講給家人和好朋友聽。

師：把民間故事講給家人和好朋友聽，他們一定聽得津津有味！期待你們都成為“五星級民間故事傳播者”，也期待你們能在下周的“趣味故事會\"上一展風采！

評析：余曉瑋老師在教學本節課時，著眼文本的特點，創設真實的情境，引導學生發現并遷移課文的語言表達規律；通過連貫的語文實踐活動，提高學生的審美能力和復述能力。

1.基于單元文本特點，提升審美創造能力。

2022年版課標指出：“閱讀富有想象力和表現力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結合的方式創編兒童詩和有趣的故事，發展想象力。”本單元的課文極具文學色彩，《漏》的人物形象和語言表達是有趣的，蘊含的情感既是深刻的，又是有意思的。余老師先通過課文呈現方式的變化、音頻的輔助、場景的營造、情節的交流，讓學生初步感受“誤打誤撞”的巧合之趣，感受民間故事的魅力，獲得初步的審美體驗。然后，余老師通過多種形式的讀與講，引導學生發現民間故事語言表達的規律，隨即品鑒、欣賞文本語言表達的特點：一是故事的開頭從“從前”開始，并交代了人物和人物間的關系；二是具有“角色交替”“句式反復”的特點；三是口語化，語言通俗易懂。

2.創設真實學習情境，有效點燃復述熱情。

真實而富有意義的學習情境“源于生活中語言文字運用的真實需求”，要“建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯”“整合關鍵的語文知識和語文能力”。余老師通過創設“趣味故事會\"這一任務情境，來驅動、統領整個單元的學習，本課的情境為“爭做民間故事傳播者”。課堂伊始，余老師帶領學生回顧在前兩課中掌握的復述方法，是與學生經驗的關聯。課堂結束時，學生說要把故事講給家人和好朋友聽，這是與社會生活的關聯。與學習目標的關聯，則體現在余老師設計的教學目標上：一是通過師生、生生合作朗讀，發現民間故事開頭的規律和“角色交替”“句式反復”的表達特點，體會故事的趣味性，感受民間故事的魅力。這一目標指向學生閱讀能力和審美創造能力的提高。二是利用民間故事情節的結構與語言表達的規律，借助故事情節圖復述故事，做民間故事的傳播者。這一目標則指向學生表達能力的提高、表達欲望的增強。

3.設計連貫實踐活動，逐漸進入復述佳境。

余老師設計并開展了連貫的實踐活動。首先，利用課后練習題中的示意圖，在指導學生看明白的基礎上，把故事梗概講清楚，再利用人物關系圖，把故事開頭講清楚。然后，引導學生發現語言表達的秘密—“角色交替”“句式反復”，讓學生在師生共讀、自讀、分角色讀課文和講故事中感受故事語言的趣味。最后，讓學生借助情節圖講述、展示與評價第1～9自然段的故事。在老公公家發生的故事是《漏》的第一個情節，這個情節信息量很大。余老師將課堂生成的情節圖組合在一起引導學生進行整合復述，推動語言實踐，效果很不錯。我們看到課堂上人人會講，個個搶著講，越到后面越進入佳境。

課堂結束時，余老師把學生帶回了“趣味故事會\"這一情境中，提醒學生爭做“五星級民間故事傳播者”，環節緊湊，結構完整。余老師已把《漏》在本單元中的教學價值充分發揮出來了。

（作者單位：浙江建德市洋安小學浙江樂清市育英寄宿學校）