例談基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)

一（上）第七單元編排了三篇課文，分別是《小小的船》《影子》和《兩件寶》。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)涂畫(huà)和愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，教師可以確立以素養(yǎng)為導(dǎo)向的融合式學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)統(tǒng)籌各學(xué)科適宜“跨\"的知識(shí)與內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)豐富多彩的跨學(xué)科作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)完成富有挑戰(zhàn)性、綜合性和進(jìn)階性的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的深度與廣度。

一、畫(huà)中學(xué)：詞畫(huà)融合，多樣態(tài)遷移運(yùn)用

《小小的船》課文插圖描繪了一個(gè)小女孩兒舒適地坐在“月亮船”上，她伸出手臂邀請(qǐng)星星加入游戲。這個(gè)浪漫的畫(huà)面幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了“小小”“彎彎”\"閃閃\"“藍(lán)藍(lán)\"等疊詞。為了鼓勵(lì)學(xué)生積累更多疊詞，教師可以將這節(jié)課的作業(yè)與浙教版美術(shù)一（上）《生活中的基本形》聯(lián)系起來(lái)。教師緊抓“聯(lián)通點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的各種形狀，發(fā)揮想象嘗試進(jìn)行造型表現(xiàn)。設(shè)計(jì)運(yùn)用最喜歡的基本形，畫(huà)一畫(huà)身邊感興趣的物品或景色，并運(yùn)用疊詞進(jìn)行創(chuàng)造性的描述。學(xué)生在“畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、做中學(xué)：勾連生活，多場(chǎng)域沉浸學(xué)習(xí)

《影子》的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一是辨別前、后、左、右四個(gè)方位。為此，教師可將北師大版數(shù)學(xué)一（上）《介紹我的教室》的內(nèi)容融入綜合性學(xué)習(xí)《影子》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)“我是隊(duì)列小管家\"和“我是游戲指揮家\"這兩項(xiàng)作業(yè)。學(xué)生在體育課的整隊(duì)活動(dòng)中扮演“隊(duì)列小管家\"的角色，明確指出某個(gè)同學(xué)前、后、左、右各是誰(shuí)，協(xié)助教師完成轉(zhuǎn)向訓(xùn)練，如向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)，由此掌握前、后、左、右的實(shí)際內(nèi)涵。而“我是游戲指揮家\"則要求學(xué)生在“跳房子\"游戲中，相互成為對(duì)方的“跳躍指揮家”，幫助同學(xué)合理規(guī)劃跳躍的步調(diào)，通過(guò)游戲?qū)嵺`前、后、左、右的空間概念。

三、創(chuàng)中學(xué)：?jiǎn)卧y(tǒng)整，構(gòu)建識(shí)字語(yǔ)料庫(kù)

《兩件寶》作為新增課文，把雙手和大腦稱(chēng)為“兩件寶”，引導(dǎo)學(xué)生知道手腦并用才能把事情做好。這與教科版科學(xué)一（上）《我們的身體》的知識(shí)邏輯是相通的。教師邀請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，如玩抓尺子、翻拍手游戲。學(xué)生在不斷使用雙手的過(guò)程中，多形式理解“做工”。設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程以及順利完成游戲的過(guò)程也是思考的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生更好地理解“思考”。此外，教師還可關(guān)聯(lián)甘教版勞動(dòng)一（上）《手工折紙妙趣多》和浙教版美術(shù)一（上）《\"東西南北\"》兩課的內(nèi)容，和學(xué)生一起制作服務(wù)于整個(gè)單元的學(xué)具“東西南北”——統(tǒng)整單元內(nèi)容，在“東西南北\"內(nèi)側(cè)寫(xiě)上《小小的船》中積累的疊詞、《影子》中積累的方位詞，以及《兩件寶》中積累的雙手和大腦分別能做的事。通過(guò)制作趣味學(xué)具，學(xué)生都能構(gòu)建自己的識(shí)字語(yǔ)料庫(kù)，養(yǎng)成梳理與探究的好習(xí)慣。

（作者單位：浙江麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）