“三四六”育人機制：區域大德育的創新 實踐

秉承“全員育人、全程育人、全方位育人”的大德育工作指導理念，以培養學生健全人格、良好思想為根本目標，直面傳統德育中協同育人路徑窄、淺、散等問題，緊密結合當地教育教學實際，積極探索區域大德育協同育人創新路徑。東鳳鎮以“三四六”育人機制為主要抓手，即黨建驅動、家校互動、社會推動的“三線聯動”，五育融合常態化、德育品牌靈動化、實踐育人項目化、資源共建長效化的“四化同步”，以及課程、文化、活動、管理、實踐、協同“六維共育”的評價體系，開展系統性實踐探索，有效推動了區域大德育一體化建設，促進了學生的全面發展。

一、三線聯動

東鳳鎮黨委、政府充分認識到德育工作在人才培養中的核心地位，將德育工作納入《東鳳鎮教育事業發展“十四五”規劃》，從戰略高度進行頂層設計，形成“黨委統籌、部門協同、學校落實”的工作格局，建立起黨建、家校、社會“三線聯動”的協同育人模式。

（一）黨建驅動：筑牢德育政治根基

東鳳鎮著力強化黨建在德育工作中的核心地位：通過將學校黨建工作在績效考核中的占比提升至 50% ，從制度層面為黨建引領德育工作提供有力保障，促進黨建工作與德育工作的深度融合；開展“我與鳳翔能手面對面”活動，邀請區域內優秀黨員走進校園，分享自身堅守教育崗位、助力學生成長成才的育人故事；邀請老黨員、退伍軍人組建宣講團，開展黨史黨建故事宣講，以親身經歷和質樸的語言，將黨的光輝歷史和偉大精神傳遞給青少年，讓紅色基因融入青少年的血脈，確保德育工作始終沿著正確的方向前進。

（二）家校共育：激活家庭教育動能

東鳳鎮通過專業解讀、案例分析等方式，強化家長的育人主體意識，引導家長從思想上重視家庭教育：通過家長學校、家長會等途徑，組織家長閱讀《正面管教》等家庭教育書籍，幫助家長掌握科學的教育理念和方法；邀請華南師范大學家庭教育專家開展線上、線下指導，針對家長在教育過程中遇到的實際問題進行答疑解惑。此外，東風鎮還圍繞紅色教育主題，開展了“大手拉小手，家書傳家風”閱讀等系列活動，讓學生在家校共育中得到全面、健康的成長。

（三）社會推動：整合多元育人資源

東鳳鎮積極探索社會資源與德育工作的融合路徑，建立“ 1+ N模式”，即以區域家庭教育研究為中心，充分整合公安、團委、婦聯、關工委等力量，并融合“兩中心 + 三基地”資源。其中，“兩中心”指鎮黨群服務中心、新時代文明實踐中心站，“三基地”包括省鳳巢灣少年宮基地、市家庭教育培訓基地、鎮校外少先隊實踐基地。這一協同聯動的育人格局打破了社會資源與學校教育之間的壁壘，為學生提供了更加廣闊的學習和實踐空間。此外，東鳳鎮開展了“三聯三培”行動，即聯合紅色場館開展“紅領巾尋訪”活動，培育學生的家國情懷；聯合產業資源開展“紅領幣愛上中山造”企業尋訪，培養學生的家鄉自豪感和社會責任感；聯合志愿組織開展“五人飛艇”“小龍艇”等傳統體育項目實踐，培養學生良好的運動習慣。

二、四化同步

（一）五育融合常態化：構建立體育人新生態

東鳳鎮以“一核心兩強化”作為構建“育心”架構的指導思想，即以德育為核心，強化信仰與心理培育，將德育理念深度融入各學科教學全過程。以勞動課程為例，在課程設置上，各中小學充分結合區域產業特色，開發“小家電制造勞動實踐”校本課程；在教學過程中，不僅注重傳授勞動技能，更將勞動精神、工匠精神等德育元素巧妙融入其中；組織學生走進“中國小家電產業基地”，開展研學活動，讓學生在實踐中了解產業發展歷程，體會勞動的價值和意義；通過“美麗家園共建日”等活動，引導學生走出校園，參與社區志愿服務，在服務他人、奉獻社會的過程中，強化勞動觀念與社會責任感。通過打造“五育融合”的育人生態，學校實現了“五育”的相互滲透與相互促進，真正構建起全方位、立體化的育人體系。

（二）德育品牌靈動化：打造特色德育新名片

東鳳鎮以“一體兩翼”為指引，即以區域德育品牌拓展主導一體化建設，以“學校特色、班級亮點”為兩翼，推動鎮、校、班德育品牌（文化）的互融共建。“一體”聚焦紅色文化傳承，系統梳理和呈現本地紅色歷史文化，建設黨史文化長廊、紅色精神信念角及愛國主義教育展示欄等校園紅色文化設施，營造濃厚的紅色文化氛圍；“兩翼”側重校園文化特色建設，結合各學校傳統德育特色項目，重點打造“一校一特色、一班一亮點”的文化生態，并積極引入“美育”新項目，將中國共產黨人精神譜系、革命烈士英雄事跡、中華優秀傳統文化故事等進行藝術呈現，讓學生在校園中隨時隨地感受紅色文化的熏陶，接受紅色精神的洗禮。

（三）實踐育人項目化：創新實踐育人新模式

東鳳鎮堅持以學生成長需求為導向，依據學生不同成長階段的特點，設計階梯式實踐育人項目。小學階段開展“入學前適應性實踐”，如“親子徒步巡村游”鄉史教育活動，讓學生在與家長一同了解家鄉歷史文化的同時，提前適應校園生活；中學階段開展“鄉村振興調研”“生態環保實踐”等項目，引導學生關注社會熱點問題，運用所學知識解決實際問題，培養學生的社會責任感和創新實踐能力。學校還依托8個校外實踐基地，開展“紅領巾尋訪”“重要節點主題教育”等活動，讓學生在實踐中鍛煉能力、增長見識，實現理論知識與實踐能力的有機結合，促進學生全面發展。

（四）資源共建長效化：激發協同發展新活力

東鳳鎮建立起“賽展研培”四位一體的資源共建機制，實現了德育師資隊伍水平與德育資源質量的雙提升。東鳳鎮每兩年舉辦一次中小學思政課教師教學競賽，設置專項獎項，圍繞教學設計、課堂呈現等維度，激發教師創新能力。賽前組織專家培訓，解讀政策理念；賽中邀請學科帶頭人評審指導；賽后將優秀課例制作成視頻資源供全鎮學校學習，以“賽”促培，全面提升教師思政水平。同時，東鳳鎮定期組織優秀思政課教學案例展示和德育成果展覽，通過課堂教學展示、德育案例分享、學生作品展覽等形式，強化教師課堂教學與學科融合的能力，促進校際經驗交流與資源共享。東鳳鎮還鼓勵教師開展“學科德育融合”專題研討，通過線上、線下的教研活動，探討融合路徑，開發特色校本教材，豐富德育課程資源；實施“ 1+N 結對幫扶”計劃，由優質學校德育骨干組建教研團隊，采用線上集體備課、線下跟崗學習的形式，精準幫扶薄弱學校，并通過定期交流教學問題、組織跟崗教研，推動薄弱學校德育師資能力提升與區域德育協同發展。

三、六維共育

圍繞課程、文化、活動、管理、實踐、協同六大育人途徑，東鳳鎮構建起具有科學性與系統性的“三維度四層級”評價體系。其中，“三維度評價”強調過程性、發展性與增值性的有機統一：過程性評價聚焦學生日常德育表現的動態記錄，發展性評價關注學生道德認知與行為習慣的階段性成長，增值性評價則側重個體在原有基礎上的進步幅度，要求學校跳出“唯結果論”的傳統思維，將評價重心轉向學生在學習過程中的參與度、情感體驗與潛力挖掘。“四層級評價”涵蓋學生自評、同伴互評、家長參評與專家考評：學生自評深化道德認知，同伴互評形成群體監督與正向激勵，家長參評實現家庭教育與學校德育的雙向反饋，專家考評則從專業視角提供系統性指導。這一多維度信息采集和多主體參與的評價機制，切實保障了評價結果的全面性與客觀性。

在評價機制的具體落地中，東鳳鎮實施“年度評優一學期樹典一定期分享”的遞進式推進策略。每學年依據評價指標，綜合評選出德育先進單位，通過經驗總結與模式提煉，發揮榜樣單位的輻射帶動作用；每學期在教師群體中選樹優秀德育工作者，通過表彰先進、宣傳典型，營造全員育人的良好氛圍；每學期組織區域大德育協同育人工作分享會，各校圍繞評價過程中形成的特色做法與實踐成果開展交流，在互學互鑒中實現德育經驗的整合優化，為后續德育工作的精準施策提供實踐參考。

為破解德育工作瓶頸，東鳳鎮還構建起“問題診斷一方案制定一跟蹤反饋”的閉環改進機制。每學期末，教育部門聯合第三方專業評估機構，通過實地走訪校園德育場景、開展師生家長問卷調查、分析德育活動數據等多元方式，對區域德育工作進行全面“體檢”，形成包含問題清單、成因分析與改進建議的專項督導報告，從而以評促改，推動區域德育發展完善。

面向未來，東鳳鎮將積極探索跨區域德育聯盟建設，通過聯合開發大灣區德育共享課程、組建跨校師資研修共同體、舉辦區域性德育創新論壇等舉措，不斷推動德育理念的創新與資源的融合，讓德育工作更加貼合時代發展要求、貼近學生成長需要，為學生的全面發展和終身學習奠定堅實基礎。

責任編輯|喬羽