文化自信視域下高校人才培養模式探究

摘要：文化自信意味著對文化價值的深度認同與文化生命力的持續確信，植根于歷史積淀、現實成果與未來可能。高等教育領域探索文化自信導向的人才培養模式，成為應對時代需求、支撐文化繁榮的戰略選擇，對提升國家文化軟實力、凝聚民族精神具有重要價值。基于此，該研究在文化自信概念的基礎上分析文化自信視域下構建高校人才培養模式的意義，探討文化自信視域中高等教育人才培養體系設計，旨在培育具有文化底蘊與創新能力的復合型人才，支撐國家文化發展戰略，促進文明互鑒，增強中華文明全球影響力，并為相關研究提供參考。

關鍵詞：文化自信；高校人才培養；模式；定義；構建；策略

中圖分類號：G41；G122" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）05（b）-0135-04

Exploration of the Talent Cultivation Model in Colleges and Universities from the Perspective of Cultural Confidence

JIANG Xiaoqin

[College of Foreign Studies（Wusherg Campus）， Liaoning University， Liaoyang Liaoning， 111000， China]

Abstract： Cultural confidence means a deep recognition of cultural values and a sustained belief in cultural vitality， rooted in historical accumulation， current achievements， and future possibilities. Exploring a talent cultivation model guided by cultural confidence in the field of higher education has become a strategic choice to meet the needs of the times and support cultural prosperity. It has important value in enhancing the country's cultural soft power and consolidating national spirit. Based on this， this study analyzes the significance of constructing a talent cultivation model for universities from the perspective of cultural confidence， and explores the design of a higher education talent cultivation system in the cultural confidence perspective. The aim is to cultivate composite talents with cultural heritage and innovation ability， support national cultural development strategies， promote mutual learning among civilizations， enhance the global influence of Chinese civilization， and provide reference for related research.

Key words： Cultural confidence; Talent cultivation in colleges and universities; Model; Definition; Build; Tactics

在全球化進程加速文化交融的背景下，文化自信成為民族發展的核心驅動力。高等院校作為人才培育的核心場域，其教育范式直接關系到學生文化品格與價值觀念的形成。文化自信承載著深厚的歷史積淀，扎根于現實成就，面向未來發展，既包含著人們對中華文明的系統認知（從農耕文明遺產到哲學體系建構，從藝術審美傳統到工藝技術傳承），也體現著人們對當代文化成果的理性審視：科技創新能力躍升、文化產業生態完善、教育模式國際輻射。

1 文化自信的定義

文化自信代表著國家、民族及政黨對自身文化價值的深度認同，對文化生命力的持久確信，這種認同超越情感層面，建立于歷史積淀、現實成果與未來潛能的系統認知之上。歷史溯源揭示了文化自信與傳統基因的緊密關聯，五千載文明孕育出璀璨的文化體系，四大發明重構人類認知邊界，諸子哲學奠定了民族精神根基，詩詞歌賦與書畫戲曲構成多維藝術景觀，文化遺產形成民族身份的核心標識，這種深厚積淀為文化自信提供了根本支撐[1]。在現實維度中，文化自信表現為人們對當代成就的客觀評估，科技領域展現出獨特創新動能，5G網絡覆蓋城鄉肌理，高鐵體系重塑時空概念，影視產業釋放蓬勃創造力，《流浪地球》以東方敘事征服全球觀眾，孔子學院搭建語言橋梁，數字平臺激活文化傳播新模式，這些實踐成果印證著文化發展的內生動力。

2 文化自信視域下構建高校人才培養模式的意義

2.1 促進中華優秀傳統文化傳承與創新

立足文化自信構建高校育人體系，助推傳統文脈賡續與當代轉化。高等院校作為文化傳承創新載體，將經典文化元素植入教學系統，設置中國古代文學、傳統藝術鑒賞等課程模塊，使學生系統掌握文化遺產精髓，培育文化認同與傳承自覺。文學課程深度解析《詩經》《楚辭》等典籍，解碼先民智慧與審美范式，延續敘事傳統與精神內核；設計學科融合傳統紋樣與現代視覺語言，構建兼具東方韻味與當代風格的作品體系，實現文化基因的創造性轉化。這種育人機制塑造的復合型人才，既能承載文化傳承使命，又可驅動傳統元素的現代演繹，為文化生態注入持續發展動能。

2.2 提升人才綜合素質與國際競爭力

文化導向型人才培養體系強化人才核心競爭力，奠定價值認同根基，使青年在全球化語境中保持文化定力，形成兼容并蓄的認知格局，研習中華文明發展脈絡，提升思辨能力與人文底蘊，在國際交往場域中，既能闡釋敦煌壁畫的美學邏輯，又能解構莎士比亞戲劇的敘事結構，實現文明對話的平等互鑒。國際商務人才案例顯示，深諳茶道哲學與儒家商道的從業者，既能在跨境談判中闡釋“和合共生”理念，又能精準對接硅谷企業的技術訴求，此類人才的知識架構包含三重維度——專業深度、人文溫度與全球視野，這種三維能力模型使其在“一帶一路”合作、跨國企業并購等場景中展現獨特優勢，成為國家軟實力建設的關鍵支撐。

3 文化自信視域下高校人才培養模式構建

3.1 明確以文化自信為導向的人才培養目標

在全球化浪潮與多元文化交匯的當代語境下，高等院校作為人才培育的核心場域，確立文化自信導向型培養目標具有戰略價值。這種文化自覺承載著民族發展最根本的深層動力，將之融入育人體系既契合時代訴求，更是造就高素質建設者的必經之路。其一，首要目標在于引導學生承擔傳承弘揚中華優秀傳統文化的使命。《論語》《孟子》《大學》《中庸》等典籍凝結著千年智慧，涵蓋哲學思辨、倫理秩序、價值體系等維度，構成中華民族的精神基因。部分院校已開設典籍精讀專項課程，定期組織文本研習并邀約專家闡釋解析，這種浸潤式研讀促使學生領悟傳統文化精髓，進而在非遺保護、知識傳播等實踐層面主動擔當文化傳承者角色。其二，適應全球化趨勢需著力培養學生的跨文化傳播能力。在國際交往常態化背景下，青年群體亟須掌握多元文化對話技巧，成為傳播中國聲音的使者。通過建設海外交流基地、增設跨文化溝通課程等路徑，有效提升學生的國際敘事能力，典型如交換生項目，參與者在研修專業課程之余，借助傳統節日展演、手工藝工作坊等形式，向國際社群生動詮釋中華文化的當代價值[2]。其三，激發文化創新動能是驅動文化演進的核心訴求。院校應當構建創新生態系統：在課程層面融入創意思維訓練模塊，設立文化創意產業孵化園區；在實踐層面支持傳統元素與現代設計的融合實驗，藝術設計領域已涌現諸多成功案例，將水墨意境、榫卯結構等傳統符號注入時裝設計、平面設計當中，形成兼具民族特質與國際審美的文化產品，這種創新實踐既彰顯文化自信，亦為傳統資源注入新生機。

3.2 打造融合文化自信的課程體系

課程體系承載著人才培養目標的實施框架，文化自信導向的課程建構對高素質人才培育形成核心支撐。教學機構需從多元視角推進課程結構調整升級，將文化認同教育滲透至整個學習周期。其一，經典文化研讀課程構成文化根基培育的基礎路徑。中華典籍凝聚著民族智慧結晶，涵蓋文學、歷史、哲學與藝術等多重維度。系統性典籍研習能深化學生對傳統文化脈絡的認知，強化民族文化認同度，院校可開設“古代文學經典闡釋”“中國哲學文本精讀”等專題課程，運用文本誦讀、案例研討等復合教學法，在《詩經》《楚辭》等作品分析中體會古典韻律，解析創作語境與藝術特征，揭示文人精神世界的深層結構。其二，全球文化格局比較課程拓展認知邊界，建構跨文化參照系[3]。院校設置“世界文明演進史”“跨文化傳播理論”等科目，解構不同文明體系的發展軌跡與互動模式，重點剖析中華文化在全球場域中的坐標定位，以孔子學院全球布局、國產影視國際傳播等案例為切入點，透視民族文化在異質語境中的適應性調適機制，激發學生參與文明對話的實踐動能。其三，文化產業實踐課程搭建知行轉化橋梁[4]。圍繞文化創意產業研究、藝術項目管理等實務性內容，解析文化經濟運作規律與市場策略；實踐模塊可融入地方文旅項目開發，院校指導學生運用文化資源數據庫進行產品設計，在非遺活化、文創IP開發等具體操作中提升應用能力，形成文化創新與產業發展的雙向賦能效應。

3.3 創新基于文化自信的教學方法

在教學體系構建中，方法論革新是達成教育目標的核心路徑。基于文化認同感培育的教學模式創新，能激活學習者認知內驅力，提升教育效能，促進文化自信培育。高等院校需探索多元教法體系，構建浸潤式文化育人生態環境。其一，文化情境創設構建的沉浸式教學模式，使學習者置身具象化文化場域感知文明精髓[5]。教師可構建與課程內容關聯的文化場景，通過歷史場景模擬、文學情節再現、藝術作品展示等手段，引導學生在情境化場域中開展認知活動。在中國古代禮儀文化講授環節，課堂可轉化為禮儀實踐空間，如設置漢服著裝體驗、祭祀儀軌復原、婚俗流程展演等環節，使抽象典籍規范轉化為具象行為準則。這種具身化參與方式，幫助學習者深度解構禮制文明的精神內核與形式邏輯，在儀式操演中建立傳統價值認同。其二，項目驅動式文化探究活動，有效激活學習者主體性與協作意識。教師圍繞課程大綱設計文化研究課題，組建學術實踐共同體開展探索[6]。本地文化遺產保護課程設置“區域非遺存續狀態調研與活化策略”課題，學生團隊需完成文獻爬梳、田野調查、數據建模、方案論證等完整科研鏈條。某團隊針對傳統竹編技藝展開三個月跟蹤記錄，建立傳承人數據庫與市場傳播模型，最終形成“生產性保護+數字化傳播”雙軌方案。這種問題導向的實踐訓練，既深化文化認知維度，又鍛造綜合學術素養[7]。其三，主題辯論等思辨型教學活動，釋放學生批判性思維潛能。教師遴選文化發展進程中的全球化語境下本土文化調適機制、非物質文化遺產活化邊界等爭議性議題作為思辨素材，構建學術爭鳴場域。在傳統戲曲現代化轉型辯論環節，正方強調程式化表演體系的核心價值，反方主張跨媒介敘事的技術賦能。雙方通過文獻計量、受眾調研、案例比對等實證方法支撐論點，在觀點交鋒中完善認知框架。這類智力交鋒不僅深化文化理解層次，更訓練邏輯思辨與學術表達的核心能力。其四，考察旅行構成重要實踐載體，高校依據課程特色設計融合地域文脈的考察線路，古建營造課程可組織平遙、徽州等聚落實地研習，觀察院落布局、梁架結構、磚雕紋飾等工藝細節。青磚灰瓦的觸感喚醒時空記憶，斗拱飛檐的韻律傳遞匠作哲思，學生直面物質遺存解碼營造智慧，建筑美學的歷史積淀具象化為可觸可感的認知圖景[8]。其五，文化工坊搭建創新實驗場域，跨界導師團隊駐校開展主題創作。剪紙非遺傳承人示范傳統紋樣技法，學生融入數字建模、裝置藝術等當代語匯，生態保護、智能科技等議題轉化為鏤空語言[9]。校園藝廊定期舉辦成果展，傳統工藝與現代思潮的碰撞產物陳列其間，創作者在對話中獲得雙重啟迪，技藝傳承的使命意識與突破框架的創造激情共生共長[10]。

4 文化自信視域下高校人才培養模式實施策略

4.1 制定具體可行的實施計劃

從文化自信的角度來看，高校教育改革必須有一套切實可行的實施方案來指引。在這個方案中，高校要明確培養目標、培養內容、培養方式、培養步驟及所需要的資源，以保證各方面的順利進行[11]。其一，高校要確定培養對象，也就是要培養怎樣的人。在文化自信的大環境下，我們要把培養有國際眼光及有國家文化基礎的高素質人才作為重點。因此，高校必須對目前的社會、經濟發展態勢及產業需要進行深入的剖析，并根據學校的特點與資源優勢，制訂切合實際的人才培養計劃。其二，在課程實施方案中，高校要有明確的教學內容以及教學方式。高校要按照培養目標對課程進行優化，引進與民族文化有關的課程，并注意學科間的交叉滲透及現代轉換。在教學方式方面，高校要積極探索多種形式的教學方式，如互動式及實踐式等，充分調動學生的學習積極性以及創造性，提升他們的學習成績及動手能力。在實施方案中，高校要有明確的時限和目標，以保證項目按期高質量地完成。

4.2 加強校企合作

在文化自信的視野中，校企合作是高校教育改革中的一項重要戰略。通過與企業和行業的密切聯系，高校能夠準確把握社會的需要，及時調整培養目標，提升人才培養的質量[12]。其一，高校要主動與企業進行戰略合作，共建專業培訓和實習實訓平臺。企業通過向高校提供實習、技術指導及經費等方面的支持，使高校的教學條件得到進一步提高。同時，學校向企業輸送高素質的人才，為企業提供科學研究支撐及人員培養等方面的服務，從而達到“雙贏”的目的。其二，高校要積極主動地邀請企業參加專業課程的建設，制訂教學計劃。企業可以結合自己的需要，結合產業的發展動向，向學校提供有價值的市場資訊與專業意見，從而讓學校的課程更貼近社會需要，增強學生教育的針對性及實用性。

4.3 建立健全評價體系

從文化自信的角度出發，構建完善的評估制度，是實現高校教育教學改革的重要保證。通過科學、客觀及全面的評估，高校能夠及時掌握學校在人才培養過程中存在的問題，從而為下一步的工作做好準備。其一，高校應該構建一個多元的評估指標。它應該包括知識的掌握、能力的開發及質量的提高等，這樣才能充分地體現出學生的學習成績和素質。同時，要注意過程評估與結果評估的有機結合，重視學生的學習成績與發展。其二，高校應該引進外在的評估體系。在評審過程中，邀請業內專家及企業代表，使評審更加客觀、公正。校外評估既能給學校提供有價值的信息，又能擴大高校的社會資源與合作范圍。

5 結束語

綜上所述，文化自信視域下高校人才培養模式建構屬于系統性長遠工程，確立文化自信導向的人才培養目標，促使學生承擔文化傳承、中國故事傳播、文化發展創新等多重使命，構建融合文化自信的課程體系，鞏固學生文化根基，拓展其國際視野，強化其實踐能力。教學方法創新有助于喚醒學生的文化熱忱與深度思考，制訂具體實施計劃，深化校企協同合作，構建完善的評價體系，保障人才培養模式有效落實。這些措施為培育具備文化自信的高素質人才創造有利條件，為國家文化繁榮發展提供支撐，助力中國在全球文化舞臺彰顯獨特魅力，依托深厚文化底蘊與堅定文化自信，中華民族將持續在世界文化領域綻放異彩，為人類文明進步注入中國智慧與創新力量。

參考文獻

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基金項目：遼寧省教育科學“十四五”規劃2024年度教師隊伍建設研究專項課題“教育家精神引領下高校教師隊伍專業發展研究”（項目編號：JG24JS021）。

作者簡介：姜曉琴（1987，9-），女，遼寧大連人，碩士研究生，助理研究員。研究方向：教育管理。