循四時之韻 踐勞動之美

“二十四節氣”是中國古代勞動人民智慧的結晶，反映了自然界的季節變化和農事活動的規律。幼兒階段是兒童認知發展和文化啟蒙的關鍵時期，將“二十四節氣”與勞動教育相結合，不僅能幫助幼兒了解中國優秀傳統文化，還能通過勞動實踐培養幼兒的綜合素質。

把握“二十四節氣”與勞動教育的結合點

春季節氣。立春，開展“迎春’教師帶領幼兒制作春餅，了解立春的飲食文化；雨水，組織幼兒種植花草，引導幼兒觀察植物的生長，培養幼兒的責任感和耐心;驚蟄，通過講故事和開展手工活動，幫助幼兒了解昆蟲蘇醒的自然現象；春分，開展“春分立蛋”游戲，結合科學實驗，培養幼兒的動手能力和觀察力；清明，組織幼兒參與種植小樹苗或制作紙花的活動，結合清明掃墓的傳統，對幼兒開展生命教育。谷雨，帶領幼兒觀察春雨對植物生長的影響，對幼兒進行科學分組，并給每個小組分發一類種子或蔬菜植株幼苗，帶領幼兒在幼兒園的種植區開展種植活動。在種植過程中，教師需要給各小組成員進行合理分工，為幼兒布置松土、播種或澆水等任務，有效調動幼兒與種植活動的積極性。同時，教師還要求各小組認真觀察并有效記錄植物生長的全過程，使幼兒體驗到勞動的樂趣，收獲勞動帶來的成就感和滿足感。教師還應引導幼兒認真觀察植物的生長狀況，一旦發現植物生長狀態不佳或植物倒伏的現象，就要引導幼兒及時尋求幫助，采取有效的應對措施，確保植物持續健康生長。

夏季節氣。立夏，開展“立夏稱人”活動，結合健康飲食教育，引導幼兒了解立夏節氣的傳統習俗；小滿，組織幼兒觀察麥穗的生長，帶領幼兒親手制作麥穗手工，引導幼兒了解農作物的生長過程；芒種，帶領幼兒參與簡單的收割活動，如采摘園內種植的蔬菜或水果；夏至，帶領幼兒制作涼面、綠豆湯等節氣食物，引導幼兒體驗夏至節氣的飲食文化；小暑、大暑節氣，開展“清涼一夏”活動，帶領幼兒制作扇子或冰品，教授幼兒一些防暑降溫的方法。

秋季節氣。立秋時節，組織幼兒采摘園內果實，制作果醬或果干，讓幼兒體驗收獲的喜悅；處暑，開展“秋葉手工\"活動，利用落葉制作創意作品，培養幼兒的動手能力;白露，帶領幼兒觀察露水，結合科學實驗，引導幼兒了解自然現象；秋分，開展“秋分立蛋”游戲，引導幼兒學習秋分晝夜平分的科學知識；寒露、霜降節氣，帶領幼兒制作保暖物品，如圍巾、手套等，教授幼兒一些冬季防寒知識。

冬季節氣。立冬，開展包餃子的活動，結合立冬飲食文化，培養幼兒的生活技能；小雪、大雪節氣，組織幼兒制作雪花手工，引導幼兒了解一些冬季的自然現象；冬至，結合優秀傳統文化教育，帶領幼兒制作湯圓或餃子。例如，教師可組織幼兒用榨汁機打出不同顏色的水果汁和蔬菜汁，在和面時加入，制作不同顏色的餃子皮；同時，準備不同種類的蔬菜、肉、雞蛋等食材，給幼兒提供更多選擇。當準備好餃子皮和餃子餡后，教師可為幼兒示范正確的包餃子方法，引導幼兒掌握包餃子的技巧，激發他們參與活動的興趣。

實踐活動的設計與實施

實踐活動主要包括主題活動設計、日常勞動融入和節日慶典。第一，設立節氣主題周。每個節氣設立一個主題周，圍繞節氣特點設計系列活動。如清明節主題周，可以開展種植、掃墓、制作紙花等活動。還可將節氣與科學、藝術、語言等領域知識相結合，開展跨學科活動。比如，春分時，通過開展科學實驗活動向幼兒講解晝夜平分的知識；秋分時，結合藝術活動，帶領幼兒一起制作秋葉畫。

第二，日常勞動融入。實行值日生制度，加強種植區管理。比如，可以安排幼兒擔任值日生，負責照顧植物、整理教室等簡單的勞動任務；在幼兒園內設立種植區，鼓勵幼兒參與播種、澆水、除草等勞動環節，帶領幼兒一起觀察植物生長的過程。

第三，節日慶典。在春節、中秋節等傳統節日，結合節氣特點，開展勞動教育活動。比如，中秋節制作月餅，春節制作燈籠等。開展親子活動，邀請家長參與幼兒園的節氣勞動教育活動，如親子種植、家庭烹飪等，增強家園之間的互動。

教育目標與評價

教育目標主要包括文化認知目標、勞動技能目標和情感態度目標，其中文化認知目標是讓幼兒了解“二十四節氣”的文化內涵，增強幼兒對優秀傳統文化的認同感；勞動技能目標是通過勞動教育，培養幼兒的動手能力、生活技能和解決問題的能力；情感態度目標是培養幼兒的責任感、合作意識和熱愛勞動的態度。

在將“二十四節氣”與幼兒勞動教育融合的課程中，主要有以下三種評價方法：一是觀察記錄法，教師通過觀察幼兒在勞動中的表現，記錄其參與度、團隊協作能力和勞動成果；二是作品展示法，教師通過展示幼兒的勞動成果（如手工作品、種植成果等），評價幼兒的動手能力和創造力；三是家長反饋法，教師通過家長問卷或訪談等方式，了解幼兒在家的勞動表現和進步。

將“二十四節氣”與幼兒園勞動教育相融合，不僅能豐富幼兒的學習內容，還能在勞動中培養他們的綜合能力。教師可通過精心設計實踐活動和家園共育的支持，使幼兒在實踐中感受優秀傳統文化的魅力，體驗勞動的樂趣，促進幼兒的全面發展。未來，教師應進一步探索更多節氣與勞動教育融合的新形式，為幼兒教育注入新的活力。