親近田園 茁壯成長(zhǎng)

田園環(huán)境：點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)興趣的火花

田園，這片充滿生機(jī)與活力的土地，不僅是生命與綠色的世界，還是動(dòng)物與植物共生的樂(lè)園。對(duì)大班幼兒而言，田園是一個(gè)充滿無(wú)限魅力與探索樂(lè)趣的神奇世界。

在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，教師帶領(lǐng)幼兒走察嫩綠的小草頑強(qiáng)地破土而出，宛若大自然最精致的畫筆，在遼闊的大地與田野上繪出生命的基本樣貌。還有五顏六色的花朵爭(zhēng)奇斗艷地開(kāi)放，幼兒穿梭在花叢中，認(rèn)識(shí)不同的花兒，如香甜的玫瑰、清香的雛菊等，領(lǐng)略大自然的千變?nèi)f化。

夏季到了，田園呈現(xiàn)另一番熱鬧景象。教師可帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展尋找昆蟲的活動(dòng)，讓幼兒觀察蜜蜂在花朵間辛勤勞作，蝴蝶在花叢中飛舞，難得一見(jiàn)的小甲蟲在葉片上爬行。蟬鳴聲、蛙叫聲是大自然交響曲中的奇妙音符，教師可帶領(lǐng)幼兒靜靜聆聽(tīng)。

碩果累累的秋天，教師可指導(dǎo)幼兒參與農(nóng)作物收獲的過(guò)程，如金燦燦的稻子、紅彤彤的蘋果等，可以讓幼兒親手觸摸它們，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。還可讓幼兒在勞動(dòng)中了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)與栽種方法等，培養(yǎng)幼兒形成珍惜糧食、尊重勞動(dòng)等美德。

寒冬時(shí)，田園雖較為寂靜，但仍有其獨(dú)特的魅力。白雪覆蓋的田野，樹木枝杈勾勒出的輪廓，為幼兒提供了想象與觀察的寶貴機(jī)會(huì)。教師還可指導(dǎo)幼兒堆雪人、打雪仗，讓他們?cè)诤渲畜w會(huì)冬天的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)觀察季節(jié)變化的規(guī)律，感受大自然的威嚴(yán)與博大。這樣的田園教育為幼兒身心健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

田園活動(dòng)：塑造幼兒專注與堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品格

在自由而富有生機(jī)的田園中開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、專注力培養(yǎng)的有效途徑。想象一下，在溫暖的陽(yáng)光下，教師組織幼兒進(jìn)行充滿趣味的種豆實(shí)踐活動(dòng)，從挑選豆子到滿懷期待地把豆子小心翼翼地種進(jìn)土里，再到化身為小園丁，幼兒日復(fù)一日地給豆苗澆水、施肥、拔草等，對(duì)豆苗進(jìn)行細(xì)心的照料。幼兒必須保持持久的專注力和持續(xù)的耐心，等待植物成長(zhǎng)，每一次的觀察都會(huì)讓人充滿無(wú)限的期待。

田園小木屋的搭建不僅是一場(chǎng)種植實(shí)踐活動(dòng)，更是幼兒突破自我，探索自然的一個(gè)挑戰(zhàn)。幼兒從規(guī)劃設(shè)計(jì)搭建方案開(kāi)始，再到一步一步尋找、收集材料，最后完成小木屋的搭建，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作，攻堅(jiān)克難。幼兒在遇到材料連接不緊密等問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有放棄，而是開(kāi)展小組頭腦風(fēng)暴，尋求多種方案，甚至利用身邊的自然資源對(duì)小木屋進(jìn)行改造連接。幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，更懂得了在困難面前要堅(jiān)持不懈，勇于嘗試。

實(shí)踐操作類活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣和探索欲。例如，教師可以開(kāi)展尋找昆蟲、辨識(shí)昆蟲等活動(dòng)，讓幼兒在觀察與辨識(shí)的互動(dòng)中訓(xùn)練專注力，幫助幼兒探索自然界中的奧秘；在豐收時(shí)節(jié)，教師可以組織幼兒采摘果實(shí)，使幼兒懂得努力就有收獲的道理。這些在田間勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，如甘泉一般，滋養(yǎng)了幼兒專注持久的韌勁。

田園資源：?jiǎn)⒌嫌變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的智慧之光

田園是開(kāi)展幼兒教育的天然課堂。田園為幼兒接觸大自然、感受生命的奇妙提供了寶貴的機(jī)會(huì)，也為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了大量的素材。在充滿生機(jī)與變化的田園世界，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列開(kāi)放性的任務(wù)，帶領(lǐng)幼兒在田園中自主探究、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

例如，除了觀察某種植物的生長(zhǎng)周期，教師還可進(jìn)一步把任務(wù)細(xì)化到要求幼兒在一小片菜地里負(fù)責(zé)照料某種植物，從種植到澆水、施肥，再到最后的收獲。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的艱苦與收獲的快樂(lè)，還能使幼兒在實(shí)踐過(guò)程中掌握環(huán)境、季節(jié)因素對(duì)植物的影響等自然科學(xué)知識(shí)。幼兒可用小本子記下植物生長(zhǎng)周期，用五彩鉛筆勾勒出一棵棵小苗破土而出到逐漸長(zhǎng)大的畫面，或在小本子上記錄下自己的種植感受等。

教師還可帶領(lǐng)幼兒觀察田間的生物系統(tǒng)，如組織幼兒觀察蜜蜂采蜜、蝴蝶授粉、螞蟻搬家等現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，嘗試分析其中的原因和不同生物之間的相互聯(lián)系。幼兒通過(guò)觀察了解到不同的花兒有不同的顏色和形狀，能吸引不同昆蟲的到來(lái)。幼兒嘗試用自己的記號(hào)和模型進(jìn)行表征，極大地提升了觀察力和邏輯思維能力。

再如，教師創(chuàng)設(shè)“尋找田園中的小秘密”活動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒尋找、記錄田園里的小秘密。幼兒在田園里尋找較少出現(xiàn)的昆蟲、植物，以及罕見(jiàn)的自然現(xiàn)象等，由此激發(fā)了對(duì)田園的好奇心和探索欲，鍛煉了細(xì)致觀察的能力，形成了敬畏自然的意識(shí)。通過(guò)這些豐富多樣的田園活動(dòng)，幼兒不僅提升了自主學(xué)習(xí)能力，還在心中種下了熱愛(ài)自然、勇于探索的種子。

田園合作：搭建幼兒交流與分享的友誼橋梁

田園活動(dòng)具有親近自然、注重實(shí)踐的特性，這些活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的平臺(tái)，更是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和分享習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。以“采摘水果”田園活動(dòng)為例，幼兒在果園中親手采摘成熟的果實(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

采摘水果時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中。例如，有的幼兒力氣較大，手腳比較利索，被教師安排到采摘組，負(fù)責(zé)采摘蘋果、葡萄、龍眼、檸檬等成熟的果實(shí)；有的幼兒心思細(xì)膩，富有耐心，被教師安排到運(yùn)輸組，負(fù)責(zé)把摘下來(lái)的果實(shí)安全運(yùn)輸?shù)街付ǖ攸c(diǎn)；還有的幼兒善于整理分類，教師就讓他們組成整理組，將不同的水果分類擺放，為接下來(lái)的分享環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。這樣的分工合作不僅提高了工作效率，還讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，共同完成任務(wù)。

采摘活動(dòng)結(jié)束后，教師可召開(kāi)一次以“采摘”為主題的分享會(huì)。幼兒在分享會(huì)上積極發(fā)言，將自己的所見(jiàn)所聞、所感所想分享給同伴。有的幼兒分享了發(fā)現(xiàn)一顆大蘋果的感受，有的幼兒分享了對(duì)集體力量強(qiáng)大的感慨，還有的幼兒分享了面對(duì)問(wèn)題時(shí)積極尋求幫助的經(jīng)歷。

采摘水果是田園活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、分享交流習(xí)慣的活動(dòng)之一，教師還可以開(kāi)展其他活動(dòng)，如種植蔬菜，要求幼兒與同伴共同制訂種植方案，分享種植經(jīng)驗(yàn);再如喂養(yǎng)小動(dòng)物，要求幼兒與同伴分享自己的觀察體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)同伴。這些活動(dòng)都能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重，懂得分享與合作。

以田園為載體，開(kāi)展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。田園是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)域，田園活動(dòng)是養(yǎng)成幼兒專注、堅(jiān)持、自主學(xué)習(xí)、交流分享等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的天然平臺(tái)，教師應(yīng)積極為幼兒營(yíng)造自然、活潑、充滿田園情韻的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷探索，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，結(jié)合教育目標(biāo)，整合田園元素，通過(guò)田園活動(dòng)的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，讓幼兒在田園的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，開(kāi)出絢麗的花朵。

注：本文系江蘇省南通市教育科學(xué)規(guī)劃十四五課題《“田園課程”中幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成教育研究》（立項(xiàng)編號(hào)：XH2021032）研究成果。