“四維”融合 解鎖成長密碼

幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力是幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒未來的社會(huì)適應(yīng)和人際交往具有深遠(yuǎn)影響。社會(huì)準(zhǔn)備能力包括交往合作、誠實(shí)守規(guī)、任務(wù)意識(shí)、熱愛集體四個(gè)方面，是幼兒適應(yīng)集體生活、建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒園作為幼兒早期教育的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力方面具有重要作用。

錨定目標(biāo)，厚植幼兒誠實(shí)守規(guī)意識(shí)

幼兒園階段是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的秩序感、規(guī)則意識(shí)和誠實(shí)守信的品質(zhì)是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一。主題教學(xué)是幼兒園教育的重要形式，教師通過精心設(shè)計(jì)主題，可有效促進(jìn)幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力的發(fā)展。

如排隊(duì)，這一看似平常的生活場(chǎng)景，實(shí)則是培養(yǎng)幼兒誠實(shí)守規(guī)意識(shí)的優(yōu)質(zhì)素材，為教師開展規(guī)則教育創(chuàng)造了良好條件。小班幼兒年齡較小，自控能力較差，排隊(duì)時(shí)常常出現(xiàn)擁擠、推揉、插隊(duì)等狀況，而且一旦發(fā)生矛盾，他們很難如實(shí)說明情況。教師可通過開展主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，有效解決小班幼兒排隊(duì)時(shí)難以做到誠實(shí)守規(guī)的問題，培養(yǎng)幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力。

例如，開展主題活動(dòng)“嗨，排隊(duì)”，通過問題討論、角色扮演游戲、生活觀察、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，引導(dǎo)幼兒從無序走向有序，幫助幼兒逐步樹立誠實(shí)守規(guī)意識(shí)。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)插隊(duì)、推擠、掉隊(duì)、爭搶等問題時(shí)，教師組織幼兒開展圓桌會(huì)議進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒誠實(shí)說出自己在排隊(duì)時(shí)的感受和行為。比如，教師向幼兒詢問：“剛才排隊(duì)發(fā)生推揉時(shí)，是誰先動(dòng)的手？請(qǐng)誠實(shí)說出來。”由此讓幼兒明白誠實(shí)面對(duì)問題是解決矛盾的第一步。

在角色扮演游戲環(huán)節(jié)，設(shè)定司機(jī)和乘客、超市收銀員與顧客等角色，讓幼兒在模擬場(chǎng)景中體驗(yàn)排隊(duì)。幼兒在扮演乘客上車時(shí)，要一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)，如果有人插隊(duì)，要禮貌提醒，引導(dǎo)幼兒誠實(shí)地遵守游戲規(guī)則。

在日常生活中，引導(dǎo)幼兒觀察園內(nèi)小朋友的排隊(duì)現(xiàn)象，讓幼兒意識(shí)到排隊(duì)無處不在，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。

對(duì)于在排隊(duì)過程中表現(xiàn)良好且誠實(shí)的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，口頭表揚(yáng)等，讓幼兒明白誠實(shí)守規(guī)會(huì)得到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他幼兒模仿和學(xué)習(xí)。

通過開展“嗨，排隊(duì)”主題活動(dòng)，幼兒意識(shí)到排隊(duì)的重要性，潛移默化地將誠實(shí)守規(guī)意識(shí)融入日常行為中，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)了秩序感和誠實(shí)守規(guī)的意識(shí)。

沉浸節(jié)日活動(dòng)，提升幼兒交往合作能力

節(jié)日活動(dòng)為幼兒提供了豐富的社交機(jī)會(huì)和文化體驗(yàn)，是培養(yǎng)幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力的重要途徑。在中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，幼兒通過參與大帶小分工合作，加深了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升了交往意愿，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例如，端午節(jié)來臨之際，開展“端午香囊‘粽’享時(shí)光”活動(dòng)，組織跨年齡、跨班級(jí)混齡游戲，鼓勵(lì)幼兒嘗試自由交往、分工合作、協(xié)商交流，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒之間的交往，引導(dǎo)幼兒通過制作扎染香囊、編制五彩手環(huán)、包粽子、劃龍舟等活動(dòng)，建立對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的歸屬感和認(rèn)同感，讓愛國的種子在他們幼小的心里生根發(fā)芽。

在制作扎染香囊環(huán)節(jié)，大班幼兒在以往的活動(dòng)中已掌握基本的扎染知識(shí)，他們利用已有經(jīng)驗(yàn)，很快將方巾扎染出花樣，看著中班和小班幼兒崇拜的眼神，大班幼兒心里美滋滋的；同時(shí)，他們也毫不吝嗇把自己學(xué)到的扎染經(jīng)驗(yàn)分享給小弟弟、小妹妹。小班幼兒有很多奇思妙想，但是他們的手指不是特別的靈活，于是奶聲奶氣地說：“大哥哥，你可以幫我綁皮筋嗎？”“大姐姐，你能幫我染一下嗎？”“謝謝大哥哥。”小班幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的想法后，大班幼兒積極幫助他們將香包用皮筋進(jìn)行捆綁，再浸泡在染液中。

艾草香囊的制作有多個(gè)環(huán)節(jié)，如剪艾草、摘艾葉、洗艾葉、曬艾葉、翻艾葉、裝艾葉等，每個(gè)環(huán)節(jié)的難度不同，對(duì)幼兒的操作要求也不同。幼兒自主分工，在剪艾草環(huán)節(jié)，有的幼兒用剪刀剪艾草，用簸箕接艾草；有的幼兒摘艾葉、洗艾葉；還有的幼兒翻艾葉、曬艾葉。最后，幼兒共同將艾葉裝入扎染的香囊中。在一系列的環(huán)節(jié)中，年齡較小的幼兒不能將艾葉完整地摘下，艾草上還殘留很多艾葉，這時(shí)年齡較大的幼兒告訴他們?nèi)绾瓮暾卣乱黄~，幼兒之間協(xié)商合作，通過“遇到問題一分析問題——解決問題”的策略，共同完成了艾草香囊的制作。最終，幼兒成功制作出扎染香包，每一個(gè)作品都體現(xiàn)了幼兒豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造性。這樣的活動(dòng)對(duì)幼兒來說是一次經(jīng)驗(yàn)的共享，是一次交往的深化，更是一次想象力和創(chuàng)造力的碰撞。

巧用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的集體意識(shí)

環(huán)境是無聲的教育者，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可為幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力的發(fā)展提供有力支持。師幼共建策略是激發(fā)幼兒集體意識(shí)的有效途徑。以“大中國”主題活動(dòng)為例，師幼共同開啟了一場(chǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之旅。

創(chuàng)設(shè)支持社交互動(dòng)的環(huán)境。師幼共同打造“民族風(fēng)情街”區(qū)角，一起收集不同民族的特色服飾、手工藝品，共同布置攤位。在此過程中，師幼互相交流，分享自已的發(fā)現(xiàn)，共同解決遇到的問題。在互動(dòng)中，師幼之間的關(guān)系更加緊密，幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了提升。

創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲區(qū)。創(chuàng)設(shè)“萌娃旅行社”角色扮演區(qū)，模擬游覽祖國大好河山的情景。幼兒可扮演“導(dǎo)游”“游客”或“售票員”等。導(dǎo)游需要向游客介紹各地名勝古跡，幫助幼兒了解祖國的歷史文化；游客則需在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)遵守秩序，尊重他人。幼兒在角色扮演游戲中意識(shí)到個(gè)人是集體的一部分，每個(gè)人都在為集體貢獻(xiàn)自己的力量。

創(chuàng)設(shè)規(guī)則與秩序的環(huán)境。師幼共同制定“大中國”主題活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)要求在“民族風(fēng)情街”文明購物，愛護(hù)物品；在“萌娃旅行社”排隊(duì)購票，聽從“導(dǎo)游”安排等，并制作成醒目的圖文標(biāo)識(shí)張貼在區(qū)域內(nèi)的墻面上。這些規(guī)則不僅保障了活動(dòng)的有序開展，還讓幼兒意識(shí)到遵守規(guī)則是維護(hù)集體良好秩序的基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。

接軌生活，提升幼兒任務(wù)意識(shí)

社區(qū)作為幼兒接觸社會(huì)的前沿陣地，蘊(yùn)含著豐富多元的教育資源。巧妙運(yùn)用社區(qū)資源，是提升幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力的關(guān)鍵途徑。

以“萌娃‘趣’賣菜”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，在活動(dòng)中，幼兒經(jīng)歷了一系列充滿挑戰(zhàn)且富有趣味的游戲環(huán)節(jié)，全方位提升了社會(huì)準(zhǔn)備能力。從蔬菜種植到售賣的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都融人了培養(yǎng)幼兒不同能力的游戲元素。

例如，在“趣”采摘環(huán)節(jié)，幼兒肩負(fù)起收獲的任務(wù)，從播種時(shí)的滿心期待，到日常澆水、除草時(shí)的耐心呵護(hù)，再到豐收時(shí)的小心翼翼，他們認(rèn)真履行活動(dòng)任務(wù)，任務(wù)意識(shí)得到顯著強(qiáng)化。

在“趣”整理環(huán)節(jié)，幼兒需要相互配合完成蔬菜的分類、捆扎、包裝與標(biāo)價(jià)。在此過程中，幼兒分工明確，有的幼兒負(fù)責(zé)分類挑選，有的幼兒專注捆扎，還有的幼兒商量價(jià)格標(biāo)簽的制作，幼兒的交往能力和合作能力在實(shí)踐中不斷提升。

在“趣”布置攤位環(huán)節(jié)，幼兒共同出謀劃策，選定最佳地點(diǎn)后，齊心協(xié)力擺放牌子、鋪?zhàn)啦迹恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都凝聚著團(tuán)隊(duì)的智慧與汗水，這不僅增強(qiáng)了他們熱愛集體的情感，還讓他們意識(shí)到通過集體協(xié)作能把任務(wù)完成得更加出色。

在最后的“趣”賣菜環(huán)節(jié)，幼兒勇敢開口推銷，展現(xiàn)出良好的溝通能力。當(dāng)遇到顧客討價(jià)還價(jià)時(shí)，他們堅(jiān)守定價(jià)原則，禮貌回應(yīng)，誠實(shí)守規(guī)意識(shí)在這一過程中生根發(fā)芽。同時(shí)，他們也積極與顧客交流，介紹蔬菜的特點(diǎn)和營養(yǎng)價(jià)值，進(jìn)一步提升了交往技能。

我園融合社區(qū)資源，創(chuàng)新性地實(shí)施主題式滲透、大帶小分工、混齡游戲、師幼共建“四維”策略，在提升幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力方面取得了顯著成效。這些策略不僅能助力幼兒更好地適應(yīng)集體生活，建立良好的人際關(guān)系，還為幼兒未來的社會(huì)適應(yīng)和人際交往筑牢根基。未來，我園將持續(xù)探索優(yōu)化，推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展邁向新高度。

注：本文系合肥市2023年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼小銜接背景下培養(yǎng)幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)HJG23150）的研究成果。