AI科學時代

在AI技術迅猛發展的時代背景下，人工智能產品已廣泛進入我們的日常生活。掃地機器人作為常見的AI科技產品，吸引了幼兒的注意力。《3一6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，科學學習的核心是激發幼兒的探究興趣，引導幼兒體驗探究過程，發展幼兒的初步探究能力。在教學實踐中，教師以掃地機器人為活動載體，結合幼兒的生活經驗和認知特點，引導幼兒積極探索AI技術，感受科技對生活的積極影響，培養幼兒對科學的興趣和探究精神。

活動目標

了解掃地機器人的構造、功能、特點及AI技術在生活中的應用；在探究中發現機器人的避障特點，能創新想象AI智能產品；樂于探究科技產品，充滿好奇心。

活動準備

準備好三臺掃地機器人，并提前充滿電；提供紙屑、花生瓜子殼、積木、小珠子、小凳子、觀察記錄表等活動材料。

活動過程

欣賞春晚機器人跳舞視頻。教師提問：“這里的機器人在干什么呢？他們跳得怎么樣？

教師小結：“機器人模仿我們人類跳舞，其實是運用了AI技術，通過春晚的舞臺，我們向世界證明了中國的AI科技水平。”

教師提問：“你們知道AI是什么意思嗎？”

教師小結：“通過操作機器實現人類智能的技術就叫AI，如機器模仿人類跳舞、勞動、工作、學習、娛樂等。”

分析：在該環節，教師通過播放2025年春節聯歡晚會上機器人跳舞的視頻片段，激發幼兒對機器人的好奇心和探索欲，并向幼兒解讀AI定義，為后續的活動開展奠定基礎。

第一次探究：認識掃地機器人，了解機器人的構造和功能。教師進行實物展示，將掃地機器人放置在幼兒中間，同時將班級幼兒分成兩組，鼓勵他們近距離觀察、觸摸、拆卸。

教師提問：“掃地機器人的身體是什么形狀的？它的身體外面都有些什么？身體里面又有些什么？找找看，哪里是它的‘小刷子手’，哪里是它的‘大嘴巴’？”

教師小結：“掃地機器人由圓形身體、滾刷、塵盒、拖地水箱、抹布支架、輪子和眼睛組成。”

教師提問：“掃地機器人能模仿我們人類做哪些事情呢？”

教師小結：“它能模仿我們人類掃地和拖地。”

分析：《指南》中指出，幼兒采用直接感知、實際操作、親身體驗和多感官參與的方式進行學習。幼兒親觸掃地機器人，近距離觀察、觸摸、拆卸，了解機器人的外形特征，了解機器人能模仿我們人類掃地和拖地的AI技術。

第二次探究：探究掃地機器人的清潔能力并記錄。首先，大膽猜測。教師向幼兒出示彩色紙屑、花生瓜子殼、積木、小珠子等物品，鼓勵幼兒猜測機器人的清潔能力并記錄，然后請幼兒說明為什么會這樣猜測。

其次，實驗驗證。教師創設一個凌亂的大房間，啟動機器人清掃房間里的垃圾，請幼兒觀察機器人能清潔哪些物品。

最后，小組分享。教師組織幼兒與同伴分享自己的發現，并引發幼兒討論：“掃地機器人能清掃哪些物品？”

教師小結：“像積木、彈珠這樣較大的、容易滾動的物品，不能被清掃；像紙屑、瓜子殼這些體積比較小的、輕的物品，可以被清掃掉。”

分析：教師采用猜測、驗證、交流分享的方式，引導幼兒發現掃地機器人的清潔能力。

第三次探究：發現機器人的避障能力。教師提問：“房間里如果有障礙物，掃地機器人會有什么反應？”

教師在固定區域內擺放小椅子作為障礙物，并引導幼兒進行觀察。

教師組織幼兒交流討論各自的發現并記錄下來，分析得出掃地機器人會轉彎、倒退、掉頭的結論。

教師小結：“掃地機器人會倒退、轉彎、掉頭、主動避開障礙物，是因為掃地機器人有激光雷達和視覺傳感器，就是我們剛剛看到的掃地機器人的小眼睛，它會不停地閃紅光，形成一個導航系統。當遇到障礙物時，它就會調整路徑，繞開障礙物，選擇新的可行路徑完成清潔任務。”

分析：在該環節，教師幫助幼兒實現了解掃地機器人的認知目標，突出了活動重點，并引導幼兒掌握了掃地機器人通過雷達和視覺傳感器建立導航系統從而實現避障功能這一難點。

了解生活中的AI技術，感受科技給我們生活帶來的便利。首先，教師請幼兒結合生活經驗，回憶在生活中見過的AI智能產品。

教師拓展幼兒的已有經驗，組織幼兒觀看智能晾衣架、智能洗碗機、無人駕駛汽車、智能冰箱等AI智能產品。

教師小結：“AI技術能讓我們的生活更加方便，生活品質大大提高。”

分析：在該環節，教師通過AI智能經驗回顧和拓展AI經驗，密切聯系幼兒的生活實際，讓幼兒感受到科技給我們生活帶來的便利。

激發幼兒設計機器人的興趣。教師引導幼兒思考：“你們想設計什么樣的AI智能產品？它有什么樣的本領？”

教師將班級幼兒分成若干個小組，開展小組挑戰賽，小組成員每設計出一個新穎的AI智能產品，就能為小組積一分。

教師小結：“你們都是善于想象和勇于創新的小朋友。只要你們大膽想象，積極地實踐創造，將來你們也能發明很多AI智能產品，讓我們的祖國越來越強大。”

分析：在該環節，教師通過巧問妙引的方式，點燃幼兒設計AI產品的激情。以小組競爭為翼，激發幼兒想象出更新穎、更有創意的AI智能產品，讓幼兒翱翔在AI創意的廣闊天空，激發幼兒的科學熱情。

活動延伸

美工活動。教師可要求幼兒通過繪畫的方式設計自己心目中的AI智能產品。例如，開展“超級清潔機器人設計大賽”，鼓勵幼兒用畫筆畫出自己心中功能強大、造型獨特的清潔機器人，并鼓勵幼兒向同伴分享自己的設計思路。

語言活動。教師可組織“我的AI科技好朋友”分享會，要求幼兒向同伴講述自己與掃地機器人或其他AI智能產品的有趣故事。

科學區活動。教師可鼓勵幼兒嘗試動手制作自己設計的AI智能產品。

教師通過開展上述活動，可在幼兒心中播下科技發明的種子，同時也踐行了幼兒園教育是全面的、啟蒙的，各領域應相互滲透、相互整合的教育理念。